譯者 序文
改訂二版 序文
初版 序文
第Ⅰ部 學習理論 入門
 第1章 學習이란 무엇인가? ... 3
  제1절 學習은 行動變化로 나타나야만 하는가? ... 4
  제2절 學習에는 여러 種類가 있는가? ... 11
  제3절 學習과 生存 ... 14
  제4절 왜 學習을 硏究하는가? ... 15
  《論議問題》 ... 16
  章의 主要用語 ... 17
 第2章 學習硏究의 接近法 ... 19
  제1절 學習의 體系的 硏究 ... 20
  제2절 學習實驗 ... 25
  제3절 模型의 活用 ... 31
  제4절 實驗室 學習과 自然的 觀察法 ... 32
  제5절 科學의 變化에 대한 Kuhn의 見解 ... 33
  《論議問題》 ... 36
  章의 主要用語 ... 36
 第3章 初期의 學習理論 ... 40
  제1절 認識論과 學習理論 ... 40
  제2절 PLATO ... 41
  제3절 ARISTOTLE ... 44
  제4절 近代心理學의 始作 ... 47
  제5절 學習理論에 미친 기타의 歷史的 影響 ... 52
  제6절 心理學의 初期學派 ... 57
  《論議問題》 ... 63
  章의 主要用語 ... 64
第Ⅱ部 주로 機能主義的인 理論들
 第4章 Edward Lee Thorndike ... 71
  제1절 주요 理論的 槪念들 ... 73
  제2절 1930년 이전의 Thorndike ... 79
  제3절 1930년 이전 理論의 二次的 槪念들 ... 83
  제4절 1930년 이후의 Thorndike ... 90
  《論議問題》 ... 98
  章의 主要用語 ... 98
 第5章 Burrhus Frederic Skinner ... 102
  제1절 주요 理論的 槪念들 ... 105
  제2절 David Premack ... 142
  제3절 Harry Helson ... 145
  제4절 有機體의 非行 ... 147
  《論議問題》 ... 153
  章의 主要用語 ... 154
 第6章 Clark Leonard Hull ... 158
  제1절 주요 理論的 槪念들 ... 162
  제2절 1943年度版과 1952年度版 理論의 주요 차이점 ... 172
  제3절 Hull이 心理學에 끼친 功獻 ... 182
  제4절 Kenneth W. Spence ... 184
  제5절 Abram Amsel ... 192
  《論議問題》 ... 196
  章의 主要用語 ... 197
第Ⅲ部 주로 結合主義的인 理論들
 第7章 Ivan Petrovich Pavlov ... 205
  제1절 주요 理論的 槪念들 ... 209
  제2절 條件化에 대한 Pavlov의 生理學的 說明 ... 216
  제3절 古典的 條件化와 道具的 條件化의 比較 ... 223
  제4절 學習의 生物學的 限界 ... 225
  제5절 心理治療 ... 229
  제6절 John B. Watson ... 231
  《論議問題》 ... 236
  章의 主要用語 ... 237
 第8章 Edwin Ray Guthrie ... 241
  제1절 주요 理論的 槪念들 ... 242
  제2절 Voeks의 Guthrie理論의 公式化 ... 267
  《論議問題》 ... 269
  章의 主要用語 ... 270
 제9장 William Kaye Estes ... 273
  제1절 Estes의 刺戟標集理論(SST) ... 274
  제2절 學習에 대한 Estes의 Markov模型 ... 282
  제3절 學習하는 方法의 學習 ... 288
  제4절 數學的 學習模型의 현재의 位置 ... 291
  《論議問題》 ... 292
  章의 主要用語 ... 293
第Ⅳ部 주로 認知論的인 理論들
 第10章 形態主義 理論 ... 297
  제1절 주요 理論的 槪念들 ... 301
  제2절 知覺에 대한 形態主義 原理 ... 304
  제3절 知覺의 恒等性 ... 308
  제4절 腦와 意識的 經驗 ... 309
  제5절 學習에 대한 形態主義 原理 ... 312
  제6절 生産的 思考 ... 323
  제7절 記憶痕跡 ... 331
  《論議問題》 ... 335
  章의 主要用語 ... 336
 第11章 Jean Piaget ... 339
  제1절 주요 理論的 槪念들 ... 342
  제2절 發達段階 ... 348
  《論議問題》 ... 357
  章의 主要用語 ... 358
 第12章 Edward Chace Tolman ... 361
  제1절 주요 理論的 槪念들 ... 367
  제2절 Tolman理論의 公式的 側面 ... 379
  제3절 MacCorquodale과 Meehl의 Tolman理論 公式化 ... 384
  제4절 學習의 여섯 가지 種類 ... 385
  《論議問題》 ... 391
  章의 主要用語 ... 392
 第13章 Albert Bandura ... 395
  제1절 觀察學習에 대한 이전의 說明 ... 396
  제2절 觀察學習에 대한 Bandura의 說明 ... 400
  제3절 觀察學習에 作用하는 變因들 ... 404
  제4절 相互決定論 ... 410
  제5절 行動의 自己調整 ... 413
  제6절 誤謬 認知過程 ... 418
  제7절 觀察學習의 實踐的 適用 ... 420
  제8절 社會學習理論 ... 427
  제9절 要約 ... 428
  《論議問題》 ... 431
  章의 主要用語 ... 432
第Ⅴ部 주로 神經生理學的인 理論들
 第14章 Donald Olding Hebb ... 441
  제1절 細胞集合體와 局面系列 ... 448
  제2절 感覺剝奪 ... 451
  제3절 補足環境 ... 454
  제4절 恐怖의 本質 ... 455
  제5절 覺醒理論 ... 458
  제6절 長期記憶과 短期記憶 ... 461
  제7절 學習에 대한 神經生理學的 硏究의 몇 가지 예들 ... 466
  제8절 腦分離에 대한 硏究 ... 469
  제9절 內臟條件化 ... 472
  제10절 要約 ... 474
  《論議問題》 ... 476
  章의 主要用語 ... 477
第Ⅵ部 몇 가지 結語들
 第15章 敎育에의 含意 ... 483
  제1절 구체적인 學習理論들의 敎室適用 ... 484
  제2절 認知理論과 行動主義的 理論의 一般的 差異 ... 496
  제3절 프로그램學習 ... 499
  제4절 行動用語로 陳述한 敎育目標 ... 504
  제5절 敎授技法으로서의 講義 ... 507
  제6절 個別化 敎授體制 ... 509
  《論議問題》 ... 514
  章의 主要用語 ... 515
 第16章 맺음말 ... 517
  제1절 學習理論의 現代的 傾向 ... 518
  제2절 學習에 대한 未解決問題 몇 가지 ... 521
  제3절 學習過程에 대한 최후의 解答은 없다 ... 527
  《論議問題》 ... 528
參考文獻 ... 529
索引 ... 541