머리말 ... 5
제1장 누구를 위한 과학교육인가 ... 15
 1.1 직업상의 필요 ... 15
 1.2 연구직 ... 18
 1.3 기술 전문직 ... 20
 1.4 기술노동자 ... 23
 1.5 일반교양으로서의 과학 ... 25
 1.6 과학교육과 과학교사 ... 26
제2장 과학의 견고한 핵심 ... 31
 2.1 기술과 엄밀함의 계층구조 ... 31
 2.2 '타당한' 과학 ... 35
 2.3 연구자 양성의 우월성 ... 37
 2.4 이론 ... 39
 2.5 기술과 능력 ... 42
 2.6 교육형태로서의 '타당한' 과학 ... 44
제3장 과학주의와 그의 표현 형태 ... 49
 3.1 과학에 대한 태도 ... 49
 3.2 과학으로 무엇을 알 수 있는가? ... 52
 3.3 과학지식은 어떻게 얻어지는가? ... 55
 3.4 과학이란 무엇인가? ... 58
 3.5 과학은 무엇을 이룰 수 있는가? ... 61
 3.6 과학은 어떠한 직업인가? ... 66
 3.7 과학자는 무엇을 성취하는가? ... 68
 3.8 과학의 장점은 무엇인가? ... 70
 3.9 대부분의 과학자들의 본심 ... 73
제4장 아카데미즘 과학의 사회 모델 ... 79
 4.1 STS교육의 통일 ... 79
 4.2 도대체 과학이란 무엇인가? ... 82
 4.3 아카데미즘 과학자 ... 86
 4.4 과학자 집단 ... 88
 4.5 과학지식 ... 91
 4.6 다시 과학자에 관해서 ... 93
 4.7 이상화되어 버린 모델 ... 94
제5장 연구개발 시스템 ... 97
 5.1 지식을 낳는 기계 ... 99
 5.2 장치 ... 101
 5.3 기술 ... 104
 5.4 지식으로서의 기술 ... 106
 5.5 연구개발(R&D) ... 110
 5.6 연구의 운영 ... 113
 5.7 과학정책 ... 116
 5.8 교육이라는 접점 ... 119
 5.9 과학에 관한 상식 ... 121
제6장 논쟁 속의 STS 문제 ... 125
 6.1 묵계에 의한 합의 ... 125
 6.2 도구로서의 과학 ... 127
 6.3 전문가로서의 과학자 ... 134
 6.4 과학의 사회적 책임 ... 139
 6.5 문화의 일환으로서의 과학 ... 142
제7장 STS 교육의 방법 ... 151
 7.1 방법의 다양성 ... 151
 7.2 타당한 과학과 사회의 관련 ... 156
 7.3 직업적 접근 ... 158
 7.4 학제성 ... 161
 7.5 역사적 접근 ... 164
 7.6 철학적 접근 ... 171
 7.7 사회학적 접근 ... 175
 7.8 사회에 안겨진 여러 문제로부터의 접근 ... 178
 7.9 어떤 접근이 가장 적합한가 ... 182
제8장 과학교육을 확대한다 ... 187
 8.1 다양한 요구의 규합 ... 187
 8.2 일반 대중을 위한 일반과학 ... 191
 8.3 과학 전문가에 대한 일반학습 ... 195
 8.4 우등학위를 풍부히 한다 ... 200
 8.5 사회적 맥락에서의 기술 ... 204
 8.6 연구직을 위한 준비 ... 207
 8.7 사회 일반을 위한 일반과학 ... 210
 8.8 과학론 학사학위 ... 214
 8.9 대학원의 STS 교육 ... 219
제9장 STS 교육을 확립한다 ... 223
 9.1 혁신의 사이클 ... 223
 9.2 STS를 가르치기 위한 훈련 ... 225
 9.3 학교에서의 STS 교육 ... 231
 9.4 대학에서의 STS 교육 ... 235
 9.5 변화의 속도와 규모 ... 239
 9.6 STS에 학문적 주체성을 부여한다 ... 241
번역을 마치고 ... 245
찾아보기 ... 249