序文 ... 3
第1章 背景
 古典的 組織論 : 科學的, 行政管理論的 接近 ... 10
 人間關係論的 接近 ... 14
 行動理論的 接近 ... 20
 敎育行政의 歷史的 背景 ... 22
 敎育行政에서의 行動理論的 接近을 위한 중요한 媒介體 ... 23
 要約 ... 26
第2章 理論, 硏究 및 實際
 理論 : 一般的인 誤謬 ... 32
 理論 : 科學的 槪念 ... 34
 理論의 構成要素 ... 35
 硏究와 理論 ... 39
 理論과 實際 ... 41
 敎育行政에서의 理論에 대한 問題點 ... 44
 要約 ... 45
第3章 分析을 위한 槪念的 理解
 組織形態로서의 學校 ... 50
 社會體制로서의 學校 ... 58
 要約 ... 70
第4章 官僚制와 學校
 權威의 槪念 ... 74
 官僚制에 대한 Weberian 模型 ... 78
 Weberian 官僚制 模型에 대한 批判 ... 81
 學校의 官僚構造 ... 92
 要約 ... 97
第5章 學校官僚組織 內에서의 專門職
 專門職 志向性의 特徵 ... 103
 專門職과 官僚職과의 갈등 ... 105
 學校에서의 專門職, 官僚職 志向性 ... 113
 學校에서의 權威關係 ... 122
 校長의 役割特性과 敎師의 忠誠 ... 126
 要約 ... 132
第6章 動機, 誘因 및 滿足
 作業動機 ... 142
 Argyris의 傾向性 模型 ... 143
 Maslow의 欲求階層 模型 ... 144
 二要因 理論 ... 151
 再形成理論 ... 160
 期待理論 ... 166
 動機와 業務成果 ... 169
 組織誘因 ... 170
 職務滿足 ... 173
 職務滿足과 作業成果 ... 178
 動機-誘因理論 : 實際를 위한 示唆 ... 179
 要約 ... 189
第7章 組織風土
 敎師-校長行動 : 開放 對 閉鎖 ... 198
 管理體制 : 收奪的-權威的-參與的 體制 ... 207
 學生統制 오리엔테이션 : 保護監督 對 人道主義 ... 214
 環境的 壓力 : 發展과 統制 ... 226
 風土理論 : 實際를 위한 示唆 ... 231
 要約 ... 237
第8章 리이더쉽
 資質-狀況 딜레마 ... 246
 리이더쉽의 次元 ... 248
 리이더의 效果性 ... 251
 理論과 硏究 ... 252
 未來의 리이더쉽 硏究를 위한 提案 ... 272
 訓練프로그램으로부터의 리이더쉽 模型 : 實際를 위한 示唆 ... 275
 三次元的 理論 ... 281
 要約 ... 287
第9章 意思決定
 意思決定 理論 ... 293
 意思決定過程 : 活動週期 ... 299
 敎育行政에서의 意思決定 ... 311
 意思決定에의 參與 ... 312
 共同 意思決定을 위한 模型 : 實際를 위한 示唆 ... 315
 要約 ... 323
第10章 意思疏通
 意思疏通 : 定義 및 效果性 基準 ... 329
 意思疏通理論 ... 331
 敎育行政에 있어서의 意思疏通에 관한 硏究 ... 342
 敎育行政에 있어서의 유용한 硏究方法 ... 344
 意思疏通理論 : 實際를 위한 示唆 ... 349
 要約 ... 353
第11章 綜合
 綜合模型 ... 357
 繼續的인 딜레마 ... 370
 未來의 方向 ... 374
 結論 ... 377
Bibliography ... 379