머리말 ... 3
제1장 교수 - 학습의 이론적 기초
 1. 교수 - 학습 이론의 정립 ... 11
  1.1. 발달에 대한 교육적 신념 ... 11
  1.2. 아동에 대한 교육적 가정 ... 18
 2. 목표의 설정 ... 25
  2.1. 발달이론에 따른 목표영역 ... 25
  2.2. 목표분류 ... 26
  2.3. 교육과정 영역별 목표 ... 38
 3. 학습내용의 선정 ... 42
  3.1. 사실축적 접근방법 ... 42
  3.2. 기능축적 접근방법 ... 44
  3.3. 교과목 영역 선정방법 ... 46
  3.4. 주제 선정방법 ... 47
  3.5. 학문중심 접근방법 ... 49
  3.6. 통합적 내용선정방법 ... 51
 4. 학습의 유형 ... 54
  4.1. 숙련학습 ... 54
  4.2. 탐구 - 구성 학습 ... 54
  4.3. 호기심 충족학습 ... 55
  4.4. 미적 감상학습 ... 56
  4.5. 문제해결학습 ... 56
제2장 교사의 역할과 교수 - 학습 방법
 1. 교사의 역할 ... 61
 2. 발달관과 교사의 역할 ... 64
 3. 교수 전략 ... 67
  3.1. 정보전달전략 ... 67
  3.2. 활동참여 자극 전략 ... 68
  3.3. 계획전략 ... 69
  3.4. 질문전략 ... 69
 4. 교수매체의 이용 ... 86
  4.1. 유아교육과정과 교수매체 ... 87
  4.2. 유아를 위한 교수매체의 분류 ... 89
제3장 유아교육기관의 환경 구성
 1. 유아교육기관 환경의 의의 ... 99
  1.1. 환경의 중요성 ... 99
  1.2. 물리적 환경 ... 101
  1.3. 심리적 환경 ... 107
 2. 환경구성의 원리와 활동공간의 배치 ... 109
  2.1. 환경구성의 원리 ... 109
  2.2. 유아교육 프로그램 접근방법과 활동실의 공간배치 ... 112
  2.3. 실내 활동공간의 배치 ... 115
  2.4. 활동영역별 공간의 배열원리 ... 118
  2.5. 활동영역별 공간배치시의 효과 ... 120
 3. 유아교육기관의 실내공간 시설·설비 관리 ... 121
  3.1. 유아교육기관의 시설·설비계획의 원리 ... 121
  3.2. 유아용 시설 ... 124
  3.3. 성인용 시설 ... 131
  3.4. 실내공간의 환경관리 ... 132
 4. 실외환경의 구성 ... 134
  4.1. 실외환경의 기본구성 ... 134
  4.2. 실외공간의 특성 ... 135
  4.3. 실외공간의 구성 ... 137
  4.4. 실외놀이 시설의 유형 ... 144
  4.5. 시설설비 ... 146
 5. 흥미영역별 환경 구성 ... 148
  5.1. 흥미영역의 종류와 구성 ... 148
  5.2. 활동영역별 배치 ... 153
제4장 교육과정(Program)의 유형
 1. 프뢰벨(Frobel) ... 217
  1.1. 은물 ... 219
 2. 몬테소리 프로그램 ... 257
  2.1. 몬테소리의 교육 원칙 ... 259
  2.2. 교사의 역할 ... 262
  2.3. 몬테소리의 교육내용 ... 263
 3. 피아제 이론에 기초를 둔 교육과정 ... 291
  3.1. 카미(Kamii)와 드브리스(DeVries)의 교육과정 ... 291
  3.2. 와이카트(Weikart)의 교육과정(High  / Scope 프로그램) ... 297
  3.3. 라바텔리(Lavatelli)의 교육과정 ... 301
제5장 학습활동의 계획과 운영
 1. 학습활동계획 ... 307
  1.1. 장기계획 ... 307
  1.2. 단기계획 ... 308
  1.3. 연간계획안 ... 308
  1.4. 일일 교육계획안 ... 319
 2. 학습활동운영 ... 321
  2.1. 일과 및 활동계획 ... 321
  2.2. 시간표 ... 326
  2.3. 하루일과 ... 330
제6장 교수 - 학습활동
 1. 기본생활 교육 ... 339
  1.1. 기본생활 교육의 개념과 의의 ... 339
  1.2. 기본생활 교육의 내용 ... 340
  1.3. 기본생활의 교수방법 ... 342
  1.4. 기본생활교육 활동의 예 ... 344
 2. 언어생활 교육 ... 347
  2.1. 언어생활 교육의 중요성 ... 347
  2.2. 언어생활 교육내용의 선정과 조직 ... 347
  2.3. 교수와 학습을 위한 제안점 ... 348
  2.4. 지도상의 유의점 ... 351
  2.5. 유아 언어생활 교육활동의 예 ... 352
 3. 과학교육 ... 355
  3.1. 유아 과학교육의 의의와 목적 ... 355
  3.2. 과학교육내용의 선정과 조직 ... 357
  3.3. 교사의 역할 ... 358
  3.4. 지도상의 유의점 ... 359
  3.5. 유아 과학교육활동의 예 ... 360
 4. 수학교육 ... 364
  4.1. 유아 수학교육의 목적 및 목표 ... 364
  4.2. 수학교육내용의 선정과 조직 ... 365
  4.3. 교수와 학습을 위한 제안점 ... 366
  4.4. 지도상의 유의점 ... 368
  4.5. 유아 수학교육활동의 예 ... 370
 5. 사회생활 교육 ... 373
  5.1. 사회생활 교육의 의의와 목적 ... 373
  5.2. 사회생활 교육 내용의 선정과 조직 ... 374
  5.3. 교수와 학습을 위한 제안점 ... 376
  5.4. 유아 사회교육활동의 예 ... 382
 6. 미술교육 ... 386
  6.1. 유아 미술교육의 의의와 목적 ... 386
  6.2. 교수와 학습을 위한 제안점 ... 387
  6.3. 유아 미술교육활동의 예 ... 388
 7. 음률교육 ... 392
  7.1. 유아 음률교육의 목적 ... 392
  7.2. 교수와 학습을 위한 제안점 ... 393
  7.3. 유아 음률교육활동의 예 ... 398
제7장 교수 - 학습 활동의 평가
 1. 평가의 목적과 역할 ... 403
 2. 평가의 방법과 관리 ... 406
  2.1. 평가의 계획 ... 406
  2.2. 평가의 방법 ... 406
  2.3. 평가 결과의 기록 ... 412
  2.4. 평가 결과의 보고 ... 413
  2.5. 평가의 운영 ... 414
 3. 평가의 실제 ... 415
  3.1. 유아의 발달영역별 평가 ... 415
  3.2. 유아의 학습성취의 평가 ... 416
  3.3. 일일 활동계획 및 평가 ... 420
부록
 부록Ⅰ. 교사신념 평가목록 ... 425
 부록Ⅱ. 교수활동목록표 ... 429
  1. 교실배치 및 시설 ... 429
  2. 일과설정하기 ... 435
 부록Ⅲ. 교육실습지침 ... 453
  1. 교육실습의 목적 ... 453
  2. 교직에 대한 윤리강령 ... 455
  3. 교육실습의 유의사항 ... 459
  4. 교생의 좌우명 ... 461
  5. 교육실습과정 ... 462
  6. 교육실습 종료 후의 절차 ... 469
 부록Ⅳ. 현장 관찰표 ... 470
  1. 일일활동 관찰표 ... 470
  2. 자유선택활동 관찰표 ... 471