목차
第Ⅰ章 學習과 授業의 基礎
學習이란 ... 13
'배우다'와 '學習하다' ... 14
學習의 定義 ... 15
授業이란 ... 17
用語의 問題 ... 17
授業의 定義 ... 19
授業過程의 한 模型 ... 22
授業目標의 설정과 진술 ... 23
出發點 行動의 진단과 확인 ... 24
授業節次의 선정과 실행 ... 25
學習成就의 평가와 査定 ... 25
授業의 事象 ... 26
第Ⅱ章 行勳的 授業目標
授業目標의 起源 ... 38
敎育課程 및 敎育評價의 側面 ... 38
學習心理學的 立場 ... 41
敎授理論의 立場 ... 42
學習課題 分析 ... 43
블룸파 그론룬드 ... 43
가녜 ... 47
授業目標의 活用 ... 49
具體的 授業目標에 대한 論議 ... 53
第Ⅲ章 學習者 變因
學習者 變因에 대한 두 가지 接近 ... 61
學習의 準備性 ... 62
學習者의 個人差 變因 ... 64
學習者 變因의 類型 ... 66
一般能力 ... 67
先習學習要素 ... 68
認知戰略 ... 70
特殊學習不能要素 ... 71
情意的 特性 ... 73
第Ⅳ章 授業節次：授業의 系列과 類型
글레이서의 授業節次 模型 ... 81
授業事態의 一般的 特性 ... 83
授業의 基本形態 ... 85
授業系列 ... 88
授業系列의 네 가지 水準 ... 89
演繹的 系列과 歸納的 系列 ... 90
授業類型分類의 한 方案 ... 90
授業類型과 學業成就 ... 94
第Ⅴ章 學習課題와 授業의 原理
授業原理의 일반모형 과 특수모형 ... 101
授業原理 統合化의 한 示圖 ... 103
情報와 知識의 授業 ... 107
知的 技能의 授業 ... 111
認知戰略, 創意力의 授業 ... 117
態度 및 價値觀의 授業 ... 120
運動技能의 授業 ... 124
第Ⅵ章 授業의 個別化와 媒體
個別化의 意味 ... 133
個別化 授業과 集團授業 ... 139
個別化 授業의 定義 ... 139
個別化 授業과 集團授業의 比較 ... 140
대표적인 個別化 授業體制들 ... 142
個別化와 媒體 ... 147
媒體란 ... 147
媒體의 機能 ... 148
授業媒體의 選定과 活用 ... 150
援業媒體 選定의 一般的 原則 ... 150
授業媒體의 分類 ... 152
第Ⅶ章 授業設計
授業設計의 基礎 ... 159
授業設計의 意味 ... 159
授業을 設計하는 사람은 누구인가? ... 162
授業設計에 대한 基本觀點 ... 163
授業設計의 一般的 模型 ... 166
授業設計 模型이란 ... 166
브리그스의 授業體制 歌計 模型 ... 169
授業設計의 例 ... 175
'目標陳述' 單元의 授業設計例 ... 175
單時授業을 위한 學習指導案의 例 ... 188
第Ⅷ章 授業評價
授業과 評價 ... 203
授業過程과 評價 ... 203
授業評價의 節次 ... 205
評價의 두 가지 接近方法 ... 209
授業評價의 類型과 機能 ... 213
診斷評價 ... 213
形成評價 ... 216
總合評價 ... 219
評價問項의 作成 ... 221
選擇型 間項의 作成 ... 222
書答型 間項의 作成 ... 225
評價道具의 具備條件 ... 228
第Ⅸ章 授業理論
授業理論의 槪念化 ... 235
스키너의 敎導的 授業理論 ... 239
理論的 構成 ... 239
主要 授業原理 ... 246
授業의 일반적 諸側面에서 본 스키너 이론 ... 255
브루너의 發見的 授業理論 ... 260
理論의 構成 ... 261
主要 授業原理 ... 273
授業의 一般的 側面에서 본 브루너의 授業理論 ... 279
오수벨의 說明的 授業理論 ... 285
理論의 構成 ... 285
主要 授業原理 ... 294
授業의 諸側面에서 본 오수벨의 授業理論 ... 303
가녜의 目標基準 授業理論 ... 306
理論의 構咸 ... 307
主要 授業際理 ... 321
가녜 理論의 適用 ... 332
授業의 諸側面에서 본 가녜의 授業理論 ... 334
索引 ... 343
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