제1장 나침판이 가리킨다
 1. 한계설정의 문제 ... 16
 2. 해당 어린이의 발견 ... 20
 3. 우리가 직면한 문제 ... 22
제2장 뇌부상을 입은 어린이의 초기견해
 1. 위너의 공헌 ... 30
 2. 스트라우스 증후군 ... 33
제3장 실독증에의 구조적 접근
 1. 힌쉘우드의 공헌 ... 40
  (1) 시각적 정신맹(精神盲) ... 41
  (2) 시각적 언맹증 ... 42
 2. 발달적 실독증 발견 ... 43
  (1) 시각적 문맹증 ... 46
  (2) 정상적 읽기와 결함적 읽기 ... 48
제4장 실독증에의 기능적 접근
 1. 상징도착증의 증후군 ... 58
  (1) 발육중 실독증 ... 59
  (2) 발육중 실서증 ... 59
  (3) 발육중 어농증 ... 60
  (4) 발육중 운동실어증 ... 61
  (5) 소아기의 진성 연발성 흘음(吃音) ... 61
  (6) 발육중 실행증 ... 61
 2. 상징도착증에 대한 치유훈련 ... 62
제5장 학습장애 어린이들은 누구인가
 1. 연령, 성 그리고 사회계급 ... 70
 2. 지적 능력과 학교의 학습지도 ... 72
 3. 지각 - 운동과 말솜씨 ... 77
 4. 신경학적 평가와 의료경력 ... 79
 5. 뇌파 ... 80
 6. 가족태도 ... 81
제6장 4명의 실독증 어린이들
 1. 잭크의 경우 ... 90
  (1) 방울뱀 ... 90
  (2) 풀뱀 ... 92
 2. 피터의 경우 ... 98
 3. 새미의 경우 ... 102
 4. 루크의 경우 ... 104
제7장 산수장애
 1. 성인의 수학적 기능의 상실 ... 112
  (1) 제1형 : 논리의 결점 ... 112
  (2) 제2형 : 계획 수립의 결점 ... 114
  (3) 제3형 : 더 이상 합당하지 않은 절차의 고수 ... 115
  (4) 제4형 : 간단한 계산을 못하는 것 ... 117
 2. 어린이의 수학적 기량의 실패 ... 119
 3. 발육상 계산장애의 경우 ... 124
제8장 기능항진 : (과도한 활동)
 1. 치료 문제들 ... 132
 2. 주의(注意)의 관리 ... 135
  (1) 포르게스의 공헌 ... 136
 3. 치료에 대한 함의(含意) ... 139
  (1) 마이쉔바움의 공헌 ... 140
제9장 정보처리의 시도
 1. 정보처리 방법의 구성요소들 ... 146
 2. 처리속도와 단계 ... 152
 3. 역사적자료에 대한 함의(含意) ... 153
  (1) 스트라우스의 개념 ... 153
  (2) 위너의 개념 ... 154
  (3) 힌쉘우드의 개념 ... 155
  (4) 오르톤의 개념 ... 156
 4. 현대연구에 대한 함의(含意) ... 156
제10장 실독증에 있어서의 정보처리
 1. 특정처리의 손상 ... 161
 2. 읽기에 있어서의 지각 매스킹 ... 164
  (1) 청각적 처리 ... 167
 3. 기억과정의 손상 ... 170
 4. 어의학적 기억에 접근하는 능력과 형식을 사용하는 능력의 손상 ... 173
 5. 시행중에 정보조정을 하는 능력의 손상 ... 177
제11장 읽기와 철자의 규약
 1. 읽기과업 ... 188
 2. 철자과업 ... 195
제12장 두 개의 우측반구와 좌측무반구
 1. 반구의 기능에 관한 현대적 개념 ... 205
 2. 반구의 지배연구 ... 210
  (1) 위텔슨의 공헌 ... 212
  (2) 데이비도프의 공헌 ... 214
참고문헌 ... 219
찾아보기 ... 231