제1장 국민교육의 이념과 방법론
 Ⅰ. 서론 ... 1
 Ⅱ. 교육 생애의 기본적 자세 ... 3
  1. 고유한 사명의 자각 ... 4
  2. 교육학 체계의 세 가지 특징 ... 6
  3. 교사로서의 기본적 업무 활동 ... 7
 Ⅲ. 교육철학 ... 9
  1. 인간관 ... 9
  2. 국가와 교육 ... 12
  3. 국민교육의 구상 ... 14
 Ⅳ. 교육방법 원리 ... 18
  1. 교육방법의 8대 원리 ... 19
  2. 기초도야의 방법 ... 21
  3. 요소화·계열화·통합화 ... 23
 Ⅴ. 교육이념의 계승과 발전 ... 27
  1. 직제자들의 활동 ... 28
  2. 교육학자와 철학자에 준 영향 ... 30
  3. 한국에 있어서의 페스칼로찌 연구 ... 32
 Ⅵ. 결론 ... 35
  주석 ... 36
제2장 사회교육철학
 Ⅰ. 서론 ... 42
  1. 문제제기 ... 42
  2. 연구사 개관 ... 43
  3. 이 연구의 주제와 기본 자료 ... 44
 Ⅱ. 페스탈로찌교육학의 사회교육적 지향성 ... 45
  1. 사회교육지향성 ... 45
  2. 교육학의 사회적 기초 ... 46
  3. 사회교육적 저작 ... 47
  4. 사회문제의 교육감각적 인식 ... 49
 Ⅲ. 사회교육 이념 ... 51
  1. 전인적 인간교육 ... 51
  2. 직업교육 ... 52
  3. 민중의 역사의식 함양 ... 54
  4. 지역간 계층간의 화해 ... 55
 Ⅳ. 사회교육 방법원론 ... 56
  1. 가정과 교육 ... 56
  2. 학교와 교육 ... 58
  3. 민중과 교육 ... 60
  4. 종교와 교육 ... 62
  5. 정치와 교육 ... 64
 Ⅴ. 사회교육의 교육사적 전개 ... 65
  1. 피히테의 국민교육 이념 ... 65
  2. 나토르프의 교육의 사회적 정초 ... 67
  3. 켈쉔쉬타이너의 노동공동사회교육 이념 ... 68
  4. 쉬플랑어의 노작의 문화화 ... 70
  5. 올센의 지역사회학교 ... 72
 Ⅵ. 결론 : 한국의 사회교육의 과제 ... 73
  주석 ... 76
제3장 문화·정치·사회철학
 Ⅰ. 문제의 제기 ... 84
 Ⅱ. 농민문제 ... 88
 Ⅲ. 사이비 기독교적 국가관 비판 ... 92
 Ⅳ. 중간계층각성론 ... 97
 Ⅴ. 결론 ... 101
  주석 ... 104
제4장 「교육적 우화집」분석을 통해서 본 교육본질론
 Ⅰ. 문제제기 ... 107
 Ⅱ. 우화의 창작 경위 ... 108
 Ⅲ. 우화의 형태 분석 ... 112
 Ⅳ. 우화의 내용 음미 ... 117
 Ⅴ. 결론 ... 124
  주석 ... 126
제5장 유아교육론
 Ⅰ. 서론 ... 130
  1. 문제제기 ... 130
  2. 연구의 주제 ... 132
 Ⅱ. [유아교육서한] 배경 ... 133
  1. 집필 당시의 상황 ... 133
  2. 영국 대상의 4종의 민중교육서한 ... 134
  3. 유아교육서한의 수취인과 번역자 ... 137
  4. 영역 간행 경위와 그 반향 ... 138
 Ⅲ. 세 역역 비교·분석 ... 140
  1. 세 역역의 간행 경위 ... 140
  2. 연대차에 비롯한 문장의 차이 ... 141
  3. 개념어의 차이 ... 143
  4. 서문과 주석 ... 145
 Ⅳ. 유아교육학 체계 ... 147
  1. 유아교육서한 요지 분석 ... 147
  2. 페스탈로찌의 유아교육학 체계 ... 155
 Ⅴ. 결론: 유아교육학 체계의 현대적 의의 ... 157
  주석 ... 160
제6장 수학교육의 전인교육적 위상
 Ⅰ. 교육학 체계 안에서의 수학교육론 ... 166
 Ⅱ. 수학교육학 체계 ... 168
  1. 수학교육 목표론 ... 168
  2. 수학교육 내용론 ... 169
  3. 수학교육 방법론 ... 171
 Ⅲ. 수학교육 이념의 계승·발전 ... 173
  1. 직제자들에 의한 이념의 계승 ... 173
  2. 교육사적 전개 ... 174
  3. 교육사상사적 계승·발전 ... 175
  4. 교육사적 의의 ... 177
 Ⅳ. 수학교육철학의 수학교육사적 의의 ... 179
  1. 페스탈로찌 이전의 수학교육론 ... 179
  2. 목표론 ... 181
  3. 내용론과 방법론 ... 182
 Ⅴ. 현대적 의의 ... 183
  1. 교육현대화의 다섯 기조 ... 183
  2. 수학교육 현대화 동향 ... 185
  3. 목표론 ... 187
  4. 내용론 ... 189
  5. 방법론 ... 191
 Ⅵ. 결론 ... 194
  주석 ... 196
제7장 교육적 인간학
 Ⅰ. 서론 ... 201
 Ⅱ. 저술 근본동기와 그 자리매김 ... 204
 Ⅲ. 주제의 분석 ... 208
  1. 민중의 진리의 기준 ... 208
  2. 인간의 전도덕적 이기성 ... 209
  3. 인간의 전도덕적 호의성 ... 212
  4. 인간의 타락과 말세적 징후 ... 215
  5. 인간의 삼단층적 존재상 ... 216
  6. 자연적 상태의 인간 ... 218
  7. 사회적 상태의 인간 ... 219
  8. 도덕적 상태의 인간 ... 221
  9. 인간의 본질과 교육의 본질 ... 223
 Ⅳ. 교육적 인간학의 관점에서의 해석·평가 ... 225
 Ⅴ. 결론 ... 232
  주석 ... 234
제8장 전인교육 방법론
 Ⅰ. 서론 ... 241
  1. 페스탈로찌 교육학 체계의 특색 ... 241
  2. 연구주제 ... 243
  3. 연구사 개괄 ... 243
  4. 기본문헌과 분석의 시각 ... 247
 Ⅱ. 5개의 원주제 분석 ... 247
  1. 민중교육의 기조 ... 247
  2. 합자연교육의 원리 ... 250
  3. 수·형·어 교수론 ... 253
  4. 교육의 기초로서의 직관 ... 257
  5. 체험 속의 도덕·종교교육 ... 260
 Ⅲ. 4개의 관련 주제 분석 ... 263
  1. 학습의 심리·기계화 ... 263
  2. 생활교육 ... 264
  3. 체육의 기초도야 ... 266
  4. 전인적 직업교육 ... 269
 Ⅳ. 주제의 음미·평가 ... 270
  1. 풍요한 직관 개념의 도입 ... 270
  2. 조화·발전의 원리 ... 271
  3. 학습에 적용될 법칙성 ... 272
  4. 학습의 주체인 각 개아 ... 273
  5. 개아적 존재상 강조의 교육 ... 274
  6. 체육의 전인교육화 ... 274
  7. 직업교육의 원리 ... 275
 Ⅴ. 결론 ... 276
  주석 ... 280
제9장 전인교육 체제론
 Ⅰ. 서론 ... 286
 Ⅱ. 주제의 분석 ... 288
  1. 정치철학의 처음도 끝도 교육철학 ... 288
  2. 인간적 성장의 장 마련 ... 289
  3. 연방적 헌법의 발전적 계승 ... 290
  4. 개아적 존재양식과 집단적 존재양식 ... 291
  5. 가정교육의 인간성지향교육 기초성 ... 292
  6. 국민도덕교육 함양 ... 294
  7. 연방제의 정신적 유산 계승 ... 295
 Ⅲ. 주제의 음미·평가 ... 295
 Ⅳ. 결론 ... 301
  주석 ... 308
제10장 [서간전집]에 담긴 믿음·소망·사랑
 Ⅰ. 서론 ... 313
 Ⅱ. [서간전집]의 구성 ... 316
  1. 서간 소장과 「전집」의 형성과정 ... 316
  2. 편집의 기본 ... 317
  3. 편제 분석 ... 318
 Ⅲ. 주요내용 분석·음미 ... 320
 Ⅳ. 결론 ... 334
  주석 ... 339
참고문헌 ... 343
후기 ... 355
사항색인 ... 361
인명색인 ... 366