책머리에 ... 3 제1장 서론 ... 13 Ⅰ. 연구 문제와 연구의 필요서 ... 15 Ⅱ. 연구를 위한 전제 ... 18 1. 작은 사회로서의 교실 ... 19 2. 교실수업의 교수적 구성 ... 21 3. 교사 ... 24 4. 학생 ... 26 5. 교수학습 ... 27 6. 교실 수업의 사회적 환경(social context) ... 29 7. 수업의 주제(content structure) ... 30 8. 교실분석을 위한 중요 개념 ... 34 Ⅲ. 연구 방법 ... 37 Ⅳ. 본 서의 내용전개와 절차 ... 39 제2장 교실수업연구의 방법론 ... 43 Ⅰ. 서언 ... 45 1. 앎이란 무엇인가? ... 45 2. 일상생활 기술적(Micro-ethnographic) 교실연구 ... 48 Ⅱ. 사회현상 연구방법으로서의 실증적 연구와 해석적 연구 ... 50 1. 인간 사회의 학문적 연구와 실증주의 ... 50 2. 사회현상 연구의 해석학적 입장 ... 57 3. 해석학적 연구의 체계화와 흐름 ... 59 4. 연구 방법(method)으로서의 '일상생활 기술적 접근' ... 69 5. 일상생활 기술적 연구의 신빙성 : 신뢰도와 타당도? ... 75 Ⅲ. 일상생화 기술적 연구의 자료수집과 분석 ... 81 1. 자료 수집과 분석의 특성 ... 81 2. 자료수집 전략의 개요 ... 87 3. 면담 ... 91 4. 참여관찰 ... 98 5. 자료의 분석 ... 105 Ⅳ. 해석적 연구의 글쓰기 ... 116 1. 탐구과정으로서의 글쓰기 ... 116 2. 글쓰기의 스타일 ... 117 3. 논문구성으로서의 글쓰기 ... 120 Ⅴ. 본 연구의 방법적 기초 ... 122 제3장 교실수업의 조직과 구성 ... 125 Ⅰ. 서언 ... 127 Ⅱ. 교실수업의 분석과 연구동향 ... 132 1. 본 연구의 수업 분석 ... 132 2. 선행연구의 개관 ... 135 3. 수업 조직의 개념 ... 141 Ⅲ. 한국 고등학교 경제수업의 조직과 구성 ... 142 1. 수업 의식의 단계 ... 143 2. 수업 확인의 단계 ... 145 3. 교수·학습 단계 ... 147 4. 교수학습의 마감단계와 수업 종료 단계 ... 164 Ⅳ. 경제수업의 이해와 수업연구를 위한 논의 ... 165 1. 요약 : 고등학교 경제수업의 조직과 구성 ... 165 2. 한국 교실 수업의 '이해'와 개선을 위한 논의 ... 168 3. 결언 ... 171 제4장 교실수업의 참여구조 ... 175 Ⅰ. 서언 : 고등학교 경제교실의 상호작용유형 이해를 위한 개념 ... 177 Ⅱ. 경제수업의 대화이동 양식 ... 179 Ⅲ. 경제수업의 사회적 참여구조 ... 189 1. 관찰된 경제교실의 사회적 참여구조 ... 190 2. 경제 주제학습세트의 사회적 참여구조와 그 특성 ... 199 Ⅳ. 결론 : 한국 고등학교 경제수업의 이해와 경제교육 수업연구를 위한 논의 ... 208 1. 요약 : 고등학교 경제수업의 상호작용유형 ... 208 2. 한국 고등학교 경제수업의 이해를 위한 논의 ... 211 3. 결언 : 경제교육 수업 연구와 수업개선을 위한 시사점 ... 213 제5장 교실수업고 교사의 수업활동 ... 217 Ⅰ. 서론 ... 219 1. 연구의 목적과 필요성 ... 219 2. 교실수업 연구(본 연구)의 중요개념 ... 221 3. 연구내용 및 연구 방법 ... 224 Ⅱ. 교실수업 연구의 학문동향 ... 226 1. 실증적 전통에 기반을 둔 연구 : 과정산출적 접근 ... 228 2. 과정산출적 접근에 대한 비판 ... 231 3. 교실수업의 질적 연구 ... 235 Ⅲ. 한국 교실수업의 분석과 이해 ... 235 1. 한국 교실수업 연구의 개관 ... 235 2. 한국 교실수업의 이해 ... 238 Ⅳ. 교실수업과 교사의 교육활동, '교사 수업행동의 최적화' 이론 ... 257 1. 한국 교실수업연구(해석적)의 동향 ... 257 2. 한국의 교실수업과 교사의 행동에 대한 이해 : '최적화 행동' ... 260 3. 한국 교실수업 연구 및 지원센터의 제안 ... 265 Ⅴ. 결언과 제언 ... 266 제6장 교육개혁과 교실수업 참여구조의 변화 ... 269 Ⅰ. 서언 ... 271 1. 연구의 목적과 필요성 ... 271 2. 연구문제 ... 275 3. 연구의 방법과 절차 ... 276 Ⅱ. 경제수업 참여구조의 이해를 위한 개념들 ... 280 1. 경제수업의 조직 ... 281 2. 경제수업의 상호작용과 대화의 이동 양식 ... 283 3. 수업의 사회적 참여형태와 권리-의무 관계 ... 285 Ⅲ. 한국 중학교 경제수업 참여구조의 이해 ... 288 1. 수업A의 참여구조 : '전제적 참여구조' ... 288 2. 수업B의 참여구조 : '전제적 참여구조'와 '통제적 참여구조'의 혼재 ... 293 3. 요약 : 경제수업 참여구조의 변화에 대한 이해 ... 297 Ⅳ. 경제수업의 참여성 증진을 위한 논의 : 통제적 참여구조의 문제와 구성적 참여구조의 제안 ... 299 1. 통제적 참여구조와 교사행동의 최적화 : 대화배분의 불평등 ... 299 2. 경제수업의 참여성 증진 : '구성적 참여구조'의 제안 ... 302 3. '구성적 참여구조'의 특성 ... 303 4. '구성적 참여구조'와 수업 모형 ... 305 Ⅴ. 요약과 결언 ... 306 제7장 결언 : 요약과 논의 ... 309 Ⅰ. 서언 ... 311 Ⅱ. 교실수업 연구의 틀과 성과 분석(요약) ... 313 1. 교실수업 연구의 틀 ... 313 2. 한국 교실수업 질적(미시기술적)연구의 성과 ... 317 3. 교실수업 행동의 이해 : 교사의 '최적화 행동' ... 332 4. 한국 교실수업 참여구조의 변화 : '전제적 참여'에서 '통제적 참여'로 이행 ... 336 Ⅲ. 한국 교실수업 연구의 반성과 지향 ... 344 1. 교실수업 연구의 반성(1) : 연구 대상과 초점의 문제 ... 344 2. 교실수업 연구의 반성(2) : 연구 방법 ... 347 3. 결언 : '전통적 해체와 교육적 재구성' ... 352 참고문헌 ... 357 찾아보기 ... 363