Ⅰ. 문학교육과 수용론적 패러다임
 1. 학습자 중심의 문화교육과 수용이론 ... 9
 2. 현행 문학교육에서 수용에 대한 논의 수준 ... 18
Ⅱ. 문학 수용 이론의 비평상의 위상
 1. 객관주의 비평과 주관주의 비평 ... 27
 2. 해석학 ... 38
 3. 소통이론 ... 46
 4. 구성주의 ... 59
 5. 인지이론 ... 65
Ⅲ. 수용미학과 문학교육의 연관
 1. 수용 이론의 논의 배경 ... 75
 2. 수용 이론과 문학 장르 ... 86
 3. 수용 이론의 교육적 함의 ... 93
  (1) 텍스트관 ... 93
  (2) 학습자(독자)관 ... 98
Ⅳ. 수용 구조의 구체화
 1. 텍스트 구조의 개방성과 소통행위 ... 101
  (1) 열린 텍스트와 소통 ... 101
  (2) 소통의 현실 및 그 실례 ... 103
  (3) 소통의 전략과 실제 ... 106
 2. 시 텍스트의 구체화 ... 162
  (1) 시적 담화와 소통 ... 162
  (2) 시 텍스트와 상상력의 구조 ... 180
 3. 소설 텍스트의 구체화 ... 197
  (1) 소설 구조와 독자의 상상력 ... 197
  (2) 빈자리 채워 읽기와 주제 구성하기 ... 218
 4. 텍스트 상호성으로 작품 읽기 ... 232
  (1) 고전의 현대적 변용과 시 해석 ... 232
  (2) 소설의 내적 형식과 전통성 ... 254
  (3) 모티프의 사적 의미와 소설 읽기 ... 274
 5. 지평의 혼융과 수용사적 관점으로 텍스트 읽기 ... 298
  (1) 텍스트 수용과 기대 지평 ... 298
  (2) 구보계 소설과 독자의 기대 지평 ... 301
  (3) 「仇甫-박」과 최초 지평의 형성 ... 305
  (4) 「丘甫-최」와 지평의 재구성 ... 309
  (5) 구보계 소설과 지평의 혼융 ... 315
  (6) 수용사적 관점의 소설 읽기 ... 325
Ⅴ. 수용 이론과 텍스트 수용의 구체화 논리
 1. 문학교육과 텍스트 수용 ... 327
  (1) 독서 행위의 차원 ... 327
  (2) 교수-학습의 차원 ... 332
  (3) 문학교육의 평가 차원 ... 336
 2. 텍스트 내면화의 문학교육적 차원 ... 343
  (1) 문학교육과 텍스트 내면화 ... 343
  (2) 개인 차원과 집단 차원 ... 346
  (3) 소설의 형상 차원과 이데올로기 차원 ... 356
Ⅵ. 수용론의 문학교육적 의의 ... 395
Ⅶ. 맺음말 ... 399
참고문헌 ... 403
찾아보기 ... 419