제1부 아동과 아동교육 ... 15
   제1장 아동발달에 관한 기본적 이해 ... 17
      1. 아동관의 변천과 아동교육의 변화 ... 18
        1) 생물학적 존재로서의 아동관 ... 18
        2) 성인의 축소판으로서의 아동관 ... 18
        3) 수동적 존재로서의 아동관 ... 19
        4) 독자적 가치를 지닌 존재로서의 아동관 ... 20
      2. 아동발달에 관한 이론적 관점 ... 21
        1) 생득적 관점 ... 21
        2) 행동주의적 관점 ... 22
        3) 구조주의적 관점 ... 23
        4) 정보처리적 관점 ... 24
        5) 정신역동적 관점 ... 24
        6) 민속학적 관점 ... 25
        7) 생태학적 관점 ... 26
        8) 전 생애 발달적 관점 ... 27
      3. 아동발달의 논점, 원리 및 발달단계 ... 29
        1) 발달에 관한 기본적 논점 ... 29
        (1) 성숙과 경험의 논쟁 ... 29
        (2) 점진성과 전환성의 논쟁 ... 30
        (3) 초기와 후기의 경험 논쟁 ... 30
        2) 발달의 원리 ... 31
        3) 발달단계와 발달과업 ... 34
        (1) 영아기(0∼1세) ... 35
        (2) 걸음마기(2∼3세) ... 37
        (3) 학령전기(4∼6세) ... 38
        (4) 아동기(7∼12세) ... 39
        (5) 청소년기(12∼18세) ... 40
      4. 아동발달의 연구 ... 40
        1) 연구의 목적 ... 41
        2) 연구형태 ... 42
        (1) 기술연구 ... 43
        (2) 상관연구 ... 44
        (3) 실험연구 ... 46
        (4) 사회성 측정법과 사례연구법 ... 47
        3) 연구대상 집단과 기간 ... 50
        (1) 종단적 연구 ... 50
        (2) 횡단적 연구 ... 52
        (3) 횡단적-단기 종단적 연구 ... 53
제2부 아동발달과 교육 ... 59
   제2장 아동의 인지적 발달 ... 61
      1. Piaget의 인지발달이론 ... 62
        1) 주요개념 : 인지발달 과정의 이해 ... 64
        (1) 조직화 ... 64
        (2) 적응 ... 65
        (3) 평형화 ... 66
        2) 인지발달단계 ... 67
        (1) 감각운동기 ... 68
        (2) 전조작기 ... 69
        (3) 구체적 조작기 ... 74
        (4) 형식적 조작기 ... 77
        3) 교육적 시사점과 제한점 ... 79
        4) Piaget에 대한 Vygotsky의 대안 ... 82
        (1) 아동의 인지발달에 대한 Vygotsky의 관점 ... 82
        (2) ZPD 이론에 의한 교수-학습방법 ... 87
      2. 구체적 조작기 아동의 인지발달에 관한 신Piaget이론 ... 90
      3. 지능 ... 92
        1) 지능의 의미 ... 93
        2) 지능의 이론 ... 96
        (1) Spearman의 일반요인이론 ... 94
        (2) Thurstone의 다요인이론 ... 95
        (3) Guilford의 지능구조이론 ... 97
        (4) Gardner의 다중지능이론 ... 98
        (5) Sternberg의 삼원지능이론 ... 101
        3) 지능의 측정 ... 104
        (1) 지능검사의 배경 ... 104
        (2) 지능지수의 산출 ... 106
        (3) 지능검사의 교육적 활용 ... 108
        4) 지능에 관한 논쟁점 ... 110
        (1) 유전 대 환경 ... 110
        (2) 지능과 성취 ... 111
        (3) 초기 경험의 중요성 ... 112
      4. 창의력 ... 113
        1) 창의력의 의미 ... 114
        2) 창의력의 구성요인 ... 116
        (1) 창의적 사고능력 ... 116
        (2) 창의적 성향·태도 ... 119
        3) 창의적인 학생의 특성 ... 121
        4) 창의력의 측정 ... 126
        5) 창의력의 개발 ... 129
        (1) 창의력 훈련기법과 프로그램 ... 129
        (2) 창의력 개발을 위한 실제 수업방안 ... 134
      5. 인지양식 ... 137
        1) 인지양식의 의미 ... 138
        2) 인지양식의 유형 ... 139
        (1) 장독립성과 장의존성 ... 139
        (2) 충동적 인지양식과 반성적 인지양식 ... 142
        3) 인지양식과 교육실제 ... 143
   제3장 아동의 정의적 발달 ... 151
      1. 성격 발달 ... 151
        1) 심리 성적 발달 ... 152
        (1) 성격의 구조 ... 152
        (2) 성격 발달의 단계 ... 156
        2) 심리 사회적 발달 ... 161
        (1) 기본적 신뢰감 대 불신감 ... 164
        (2) 자율성 대 수치, 의심 ... 164
        (3) 솔선성 대 죄악감 ... 164
        (4) 근면성 대 열등감 ... 165
        (5) 정체성 대 역할갈등 ... 165
        (6) 친근감 대 격리감 ... 166
        (7) 생산성 대 침체감 ... 167
        (8) 자아통정 대 절망 ... 167
      2. 자아의 발달 ... 167
        1) 자아개념의 발달 ... 168
        2) 자아개념과 학교생활 ... 170
        3) 학습된 무력감 ... 172
        4) 자아존중감 형성의 열쇠 : 격려 ... 173
      3. 도덕성의 발달 ... 176
        1) 인지발달 이론 ... 177
        (1) Piaget의 도덕성 발달이론 ... 177
        (2) Kohlberg의 도덕성 발달이론 ... 178
        2) 사회화 이론 ... 182
      4. 사회성 발달 ... 183
        1) 애착의 발달과 단계 ... 184
        (1) 애착의 발달 ... 184
        (2) 애착의 단계 ... 185
        2) 이타성의 발달 ... 187
        (1) 이타행동의 요인 ... 187
        (2) 아동기의 이타적 행동 및 지도원리 ... 189
        3) 공격성의 발달 ... 191
        (1) 공격성의 발달 ... 192
        (2) 아동기의 공격성 요인 ... 194
        (3) 아동기의 공격적 행동에 대한 지도방안 ... 196
        4) 아동기의 우정 ... 197
제3부 학습이론과 실제 ... 205
   제4장 학습에 대한 행동주의적 접근 ... 207
      1. 학습의 정의 ... 209
      2. Pavlov의 고전적 조건화 ... 211
        1) 고전적 조건화 ... 212
        2) 자극의 일반화, 자극 변별, 소거 ... 215
        3) 고차적 조건화 ... 217
        4) 고전적 조건형성의 원리 ... 219
        5) 교육적 적용 및 평가 ... 219
      3. Thorndike의 시행착오 학습 ... 222
        1) Thorndike의 실험과 시행착오 학습 ... 223
        2) 학습의 3대 법칙 ... 225
        3) 학습법칙의 수정 ... 226
        4) 하위법칙 ... 227
        5) 교육적 적용 및 평가 ... 228
      4. Skinner의 조작적 조건화 ... 229
        1) 두 종류의 행동과 조건화 ... 230
        2) Skinner의 실험 ... 231
        3) 강화와 벌 ... 233
        4) 소거, 차별적 반응, 반응의 일반화 ... 234
        5) 강화계획 ... 235
        6) 교육적 적용 및 평가 ... 237
      5. Bandura의 사회학습 ... 239
        1) Bandura의 비판 ... 240
        2) 관찰학습의 유형 ... 241
        3) 관찰학습의 요소와 과정 ... 242
        4) 교육적 적용 및 평가 ... 243
   제5장 학습에 대한 인지주의적 접근 ... 251
      1. 초기 인지주의 학습이론 ... 251
        1) 형태주의 ... 251
        (1) 개관 ... 251
        (2) 학습에 대한 형태주의의 시사점 ... 255
        2) Lewin의 장이론 ... 257
        (1) 개관 ... 257
        (2) 학습에 대한 장이론의 시사점 ... 258
        3) Bruner의 발견학습이론 ... 259
        (1) 개관 ... 259
        (2) 학습에 대한 발견학습이론의 시사점 ... 262
      2. 정보처리이론과 기억 ... 263
        1) 개관 ... 263
        2) 기억의 과정 ... 264
        (1) 정보처리체계의 구조적 특징 ... 265
        (2) 정보처리체계의 과정적 특징 ... 268
        3) 아동의 학습과 학교 교육에의 시사점 ... 270
        (1) 감각 등록 단계에서의 원리 ... 270
        (2) 단기기억과 작동기억 단계에서의 원리 ... 270
        (3) 장기기억 단계에서의 원리 ... 271
        (4) 주의집중을 위한 원리 ... 272
        (5) 지각을 위한 원리 ... 273
        (6) 시연을 위한 원리 ... 273
        (7) 부호화와 인출을 위한 원리 ... 274
      3. 망각과 전이 ... 274
        1) 망각 ... 274
        (1) 흔적쇠퇴설 ... 275
        (2) 간섭설 ... 276
        2) 전이 ... 278
        (1) 전이의 유형 ... 278
        (2) 전이에 대한 이론 ... 280
        (3) 전이의 원리 ... 284
      4. 상위인지 ... 287
        1) 개관 ... 287
        2) 상위인지와 학습장애 ... 289
      5. 인지전략의 적용 ... 291
        1) 구체적 전략 ... 291
        (1) 시각적 심상 ... 291
        (2) 스토리맵 ... 293
        (3) 질문하기 ... 295
        (4) 핵심어를 활용한 기억술 ... 297
        2) 포괄적 인지전략 ... 299
        (1) 상호호혜 교수 ... 299
        (2) 학습전략 훈련 모형 ... 304
        (3) 인지전략의 시사점 ... 310
   제6장 동기와 학습 ... 317
      1. 동기의 개념 ... 318
      2. 동기의 이론 ... 320
        1) 행동주의 동기이론 ... 320
        2) 인지주의 동기이론 ... 323
        3) 인본주의 동기이론 ... 331
      3. 성취동기 ... 335
        1) 성공추구동기와 실패회피동기 ... 336
        2) 귀인, 성취동기와 자기평가 ... 339
        3) 수행목표와 학습목표 ... 341
      4. 학습동기를 증진시키는 변인 ... 342
        1) 학생에 대한 변인 ... 342
        (1) 각성수준 ... 343
        (2) 좌절감 ... 346
        (3) 시험불안 ... 346
        (4) 학습된 무력감 ... 347
        2) 교사의 역할에 대한 변인 ... 349
        (1) 교사의 열정 ... 349
        (2) 교사의 온정과 감정이입 ... 249
        (3) 교사의 기대 ... 350
        3) 교수방법에 대한 변인 ... 353
        (1) 완전학습 ... 353
        (2) 협동학습 ... 354
      5. 학습동기를 유발하는 전략 ... 356
        1) 기본적인 조건들 ... 356
        2) 자신감과 긍정적 기대의 형성 ... 357
        3) 학습의 가치에 대한 이해 ... 358
        4) 과제에 대한 몰두 ... 360
색인 ... 369
   인명 색인 ... 370
   내용 색인 ... 375