머리말  ... 3
序論  ... 11
  Ⅰ. 敎育神學의 節圍와 限界  ... 12
  Ⅱ. "場"이란 무엇인가?  ... 16
Ⅰ部 敎育新學의 프롤레고메나
  1章 基督敎 敎育 場의 構造와 過程  ... 23
    Ⅰ. 場의 構造  ... 26
      1. 敎育哲學에서 본 場의 構造  ... 27
        a) 敎育哲學의 課題  ... 27
        b) 古典的 敎育哲學群  ... 27
        c) 文化的 아포스테리오리에서 본 敎育哲學  ... 30
        d) 敎育哲學에서 본 敎育構造의 問題  ... 34
      2. 敎育神學에서 본 場의 構造  ... 47
        a) 敎育哲學과 敎育神學의 사이  ... 47
        b) 基督敎敎育의 場의 構造를 形成하는 要素  ... 51
        c) 敎育神學의 類型과 그 意味  ... 54
    Ⅱ. 場의 過程  ... 57
      1. 敎育學에서 본 場의 過程  ... 59
        a) 行動心理學的 接近에서 본 學習論의 型  ... 60
        b) 認知論에서 본 學習論  ... 62
        c) 實存的 參與의 原理  ... 63
      2. 敎育神學에서 본 場의 過程  ... 65
        a) 行動心理學的 接近에서 본 學習論과 神學과의 關係  ... 66
        b) 認知論과 敎育神學과의 關係  ... 68
        c) 實存的 參與의 原理와 敎育神學과의 關係  ... 70
    Ⅲ. 構造와 過程이 만나는 場  ... 73
Ⅱ部 歷史的 考察
  2章 場의 史的 考察Ⅰ - 學問 以前  ... 83
    Ⅰ. 舊約時代의 敎育  ... 85
      1. 히브리人의 敎育 (初期 宗敎敎育)  ... 85
      2. 유대主義 敎育 (後期 宗敎敎育)  ... 92
    Ⅱ. 예수의 敎育  ... 97
    Ⅲ. 初代敎會의 敎育  ... 100
    Ⅳ. 中世紀의 基督敎 敎育  ... 105
      1. 中世 初期  ... 105
      2. 中世 後期  ... 108
      3. 改新敎의 基督敎 敎育  ... 114
    Ⅴ. 主日學校運動과 基督敎 敎育  ... 119
  3章 場의 史的 考察Ⅱ - 學問 以後  ... 131
    Ⅰ. 學問의 關門  / 호레스 부쉬넬 ... 133
      1. 호레스 부쉬넬의 思想的 背景  ... 135
      2. 호레스 부쉬넬의 神學論爭과 基督敎 敎育論  ... 136
    Ⅱ. 自由主義神學과 進步的 宗敎敎育學派  ... 138
      1. 두 思想의 潮流 - 自由主義神學과 實用主義哲學  ... 140
      2. 進步的 宗敎敎育學派  ... 145
    Ⅲ. 思想的 革命  / 쉘튼 스미드 ... 148
      1. 갈등하는 時代性 文化와 思想的 背景  ... 149
      2. 그럼에도 불구하고  / 해리슨 엘리옷 ... 150
      3. 排戰者  / 쉘튼 스미드 ... 151
    Ⅳ. 新正統主義 神學과 基督敎 敎育學派運動  ... 154
      1. 새로운 神學的 狀況  ... 155
      2. 基督敎敎育 形成에 影響을 끼친 新正統主義 神學者들  ... 156
      3. 基督敎 敎育學派 運動  ... 159
    Ⅴ. 世俗神學時代와 基督敎敎育의 危機  ... 164
      1. 世俗精神  ... 165
      2. 世俗神學時代의 出帆  ... 167
      3. 基督敎 敎育의 危機  ... 171
      4. 탈바꿈을 위한 基督敎 敎育의 몸부림  ... 173
    Ⅵ. 韓國 基督敎 敎育의 어제, 오늘 그리고 來日  ... 178
Ⅲ部 場의 形態論
  序說  ... 195
  4章 家庭化를 場으로 하는 敎育  ... 197
    序論  ... 197
    Ⅰ. 호레스 부쉬넬의 敎育神學과 家庭敎育論  ... 198
      1. 敎育神學的 構造 - 超越性과 內在性의 사이  ... 199
      2. 호레스 부쉬넬의 兒童理解 - 靈的 可能의 存在  ... 204
      3. 敎育者로서의 父母一信仰과 사랑의 化身  ... 206
      4. 敎育 目的 - 敬虔으로의 成長  ... 210
      5. 敎育 現場으로서의 家庭  ... 211
      6. 敎育 方法  ... 214
    Ⅱ. 現代的 解釋과 意味  ... 219
      1. 家庭 構造의 變化  ... 220
      2. 호레스 부쉬넬의 後裔  ... 221
      3. 家庭을 場으로 하는 基督敎 敎育  ... 226
  5章 人間 成長과 社會化를 場으로 하는 敎育  ... 233
    Ⅰ. 思想的 系譜  ... 234
      1. 理想主義 哲學  ... 234
      2. 實用主義 哲學과 존 듀이의 方法論  ... 238
      3. 自由主義 神學  ... 243
    Ⅱ. 大成者  / 조지 앨버트 코우 ... 244
      1. 敎育神學的 構造 - 神은 進化過程의 "原理"와 "힘"  ... 245
      2. 생성하는 可能的 人格 - 人間 理解  ... 247
      3. 代辯者이며 同時에 人格的 主體 - 敎師  ... 251
      4. 生의 目的 實現과 神의 民主主義 實現 - 敎育 目的  ... 254
      5. 社會化가 이루어지는 곳 - 敎育의 場  ... 259
      6. 自己實現의 길 - 敎育 方法
    Ⅲ. 殘存者  / 해리슨 엘리옷 ... 267
      1. 神意識과 經驗 - 敎育神學的 構造  ... 268
      2. 社會 救援의 參與者 - 人間 理解  ... 271
      3. 社會化와 그리스도 같은 性格 形成 - 敎育 目的  ... 272
      4. 信仰과 科學의 合一 - 敎育 方法  ... 275
      5. 神을 의식하는 個人經驗 - 宗敎敎育의 場  ... 277
  6章 基督化를 場으로 하는 敎育  ... 287
    序論  ... 287
    Ⅰ. 思想的 系譜  ... 288
      1. 神學革命 - 新正統主義 神學의 擡頭  ... 288
      2. 敎育神學 革命 - 쉘튼 스미드의 思想的 挑戰  ... 293
      3. 마르틴 부버의 人格主義 哲學 - 제 3의 影響  ... 296
    Ⅱ. 말씀과 基督敎敎育  / 제임즈 스마트 ... 298
      1. 神의 말씀과 信仰 - 敎育神學的 構造  ... 299
      2. 神의 形像이지만 타락한 存在 - 人間 理解  ... 302
      3. 그리스도의 弟子 - 敎育 目的  ... 305
      4. 만남, 關係, 參與 - 敎育 方法  ... 307
      5. 敎會, 家庭, 學校 - 敎育 現場  ... 309
    Ⅲ. 關係와 基督敎敎育  / 랜돌프 밀러 ... 313
      1. 神과 人間의 關係 - 敎育神學的 構造  ... 318
      2. 子女이며 罪人이 된 逆說的 存在 - 人間 理解  ... 323
      3. 關係로의 參與와 크리스천으로서의 使命 - 敎育 目的  ... 326
      4. 關係 言語의 方法 - 敎育 方法  ... 328
      5. 關係가 이루어지는 곳 - 敎育 現場  ... 330
    Ⅳ. 만남과 基督敎 敎育  / 루이스 쉐릴 ... 334
      1. 不安과 可能性 사이에 있는 實存 - 自我 理解  ... 336
      2. 만남 - 應答 - 敎育神學的 構造  ... 339
      3. 만남의 場으로서 救贖的 共同體 - 敎育 現場  ... 341
      4. 만남의 基督敎 敎育  ... 343
  7章 "人間化"를 場으로 하는 敎育  ... 355
    序論  ... 355
    Ⅰ. 宣敎와 敎育  / 레티 러셀 ... 358
      1. 神의 宣敎 - 敎育神學的 構造  ... 360
      2. 神과 世界를 위한 자유의 祝賀 行爲 - 敎育 目的  ... 364
      3. 對話와 參與 - 敎育 方法  ... 367
      4. 神의 宣敎와 多元化된 共同體들 - 敎育 現場  ... 372
    Ⅱ. 解放과 敎育  / 파울로 프레어 ... 376
      1. 主體인 人間, 客體인 世界, 變革된 歷史 - 敎育哲學的 構造  ... 379
        a) 實在로서의 歷史  ... 380
        b) 歷史 創造의 主體로서의 人間  ... 388
        c) 文化的 革命  ... 390
      2. 프락시스를 現場으로 하는 人間의 主體化와 世界의 歷史化 - 敎育 目的과 現場  ... 394
      3. 自由化 敎育(意識化, 行動-反射, 對話, 編纂, 解釋 方法) - 敎育 方法  ... 399
Ⅳ部 終結 없는 結論
  8章 삶의 歷史化와 未來化를 "場"으로 하는 敎育의 可能性  ... 421
    Ⅰ. 새 巨人의 出現 - 技術王國의 橫暴와 삶의 非人間化  ... 423
      1. 歷史의 世俗化  ... 424
      2. 技術王國의 到來  ... 426
      3. 人間 疎外와 責任社會에 대한 質問  ... 429
    Ⅱ. 基督敎敎育 思想들이 가지는 制約性과 可能性  ... 433
    Ⅲ. 삶의 歷史化와 未來化를 場으로 하는 敎育의 可能性  ... 438
      1. 삶과 歷史는 神과 人間의 關係 構造이며 未來化의 場 - 敎育神學 構造  ... 441
      2. 응답하고 또한 창조하도록 被造된 人間 - 人間 理解  ... 447
      3. 새 하늘과 새 땅 - 敎育 目的  ... 452
      4. 삶의 歷史化와 未來化가 경험되는 곳 - 敎育 現場  ... 457
      5. 만남의 參與 - 敎育 方法  ... 463
參考圖書  ... 469