제Ⅰ부 교육과정의 이해
   제1장 교육과정의 기본적 이해
      1. 교육과 교육과정 ... 17
        1) 교육과정의 기본 질문 ... 18
        2) 교육과정의 부속 질문 ... 19
        3) 교육과정 기본 질문의 의의 ... 20
        4) 기본 질문에 대한 두 가지 대답 방식 ... 22
      2. 교육과정 결정의 세 축 ... 22
        1) 교과 ... 24
        2) 사회 ... 28
        3) 학습자 ... 30
      3. 교육과정에 대한 다양한 정의 ... 34
        1) 교과목이나 거기에 담긴 내용이다 ... 34
        2) 계획된 활동이다 ... 35
        3) 학교의 지도 아래 학생이 겪는 실제 경험이다 ... 37
        4) 수행할 일련의 과업이다 ... 39
        5) 의도한 학습결과이다 ... 40
        6) 문화적 재생산의 도구이다 ... 41
        7) 사회개선 프로그램이다 ... 43
        8) 개인의 인생 행로에 대한 해석이다 ... 44
        9) 은유는 교육과정의 본질을 잘 드러낸다 ... 46
      4. 교육과정의 다양한 층위 ... 47
        1) 공식화 정도에 따른 구분 ... 48
        2) 교육의 진행 과정에 따른 구분 ... 51
        3) 교육 영역의 일반성 정도에 따른 구분 ... 53
        4) 적용과 부과 방식에 따른 구분 ... 54
        5) 교육의 단기적 목표에 따른 구분 ... 57
        6) 교육과정 결정 주체에 따른 구분 ... 59
      5. 교육과정의 특성 ... 63
        1) 교육목적에 따른 규범성 ... 64
        2) 교육목표 달성의 수단성 ... 64
        3) 학습자 존중성 ... 65
        4) 교육활동 중심의 실제성 ... 65
        5) 교원 주도성 ... 66
        6) 미래 지향성 ... 66
      6. 교육과정 학습의 목적 ... 68
   제2장 교육과정의 역사적 이해
      1. 스펜서 : 현대 교육과정 논의의 시작 ... 76
        1) 실제적 삶을 위한 교육 ... 76
        2) 어떤 지식이 가장 가치 있는 것인가? ... 77
      2. 맥머리 형제 : 교육과정과 수업의 접합 ... 79
        1) 헤르바르트의 영향 ... 79
        2) 맥머리의 교육과정론 ... 80
      3. 20세기 교육과정 논의의 맹아(萌芽) ... 83
        1) 여러 갈래의 교육과정 논의의 절충과 종합 ... 83
        2) 10인 위원회 보고서 ... 86
        3) 모든 청소년을 위한 중등교육 ... 89
        4) 20세기 초반 교육과정 논의의 종합 ... 91
      4. 듀이 : 아동중심 교육과정 논의의 구체화 ... 94
        1) 교과와 아동의 대립과 화해 ... 95
        2) 아동의 심리와 교과의 논리의 만남 ... 97
        3) 교육적 경험의 발전적 조직 ... 98
        4) 학습과 생활의 통합 ... 99
      5. 바빝 : 교육과정 구성의 과학화 ... 101
        1) 사회적 효율성 ... 101
        2) 성인 생활의 준비로서의 교육 ... 103
        3) 전문 분야로서 교육과정 개발 ... 106
        4) 활동영역 분석으로서 교육과정 개발 ... 108
      6. 뉼런 : 교사에 의한 교육과정 개발 ... 112
        1) 교사는 전문가 ... 113
        2) 교육과정 개발을 통한 교사의 수업 전문성 향상 ... 116
      7. 캐스웰 : 수업개선을 위한 교육과정 개발 ... 118
        1) 수업개선과 무관한 교육과정 개발 ... 118
        2) 교육과정 내용의 체계적 구성을 위한 범위와 계열 ... 120
        3) 수업개선을 위한 교육과정 개발 ... 123
      8. 8년 연구 : 중등학교 교육과정 개선 사례 ... 126
        1) 연구의 목적 두 가지 ... 127
        2) 실험학교들의 교육과정 ... 129
        3) 실험학교들의 수업 ... 136
        4) 실험학교 교사들의 전문성 신장 ... 138
        5) 실험학교 학생들의 고교 생활과 공부 ... 139
        6) 실험학교 졸업생들의 대학 생활과 공부 ... 140
        7) 역사에 묻혀버린 성공한 연구 ... 143
      9. 타일러 : 20세기 교육과정 논의의 거대한 디딤과 걸림 ... 144
        1) 거인의 교육적 삶 ... 144
        2) 거인의 교육사상 ... 145
   제3장 교육과정의 관점과 유형
      1. 교과중심 교육과정 ... 156
        1) 기본 관점 ... 156
        2) 교육의 목적과 내용 ... 158
        3) 교육과정의 실천 - 수업과 평가 ... 161
      2. 경험중심 교육과정 ... 162
        1) 기본 관점 ... 162
        2) 교육의 목적과 내용 ... 168
        3) 교육과정의 실천 - 수업과 평가 ... 170
      3. 사회중심 교육과정 ... 172
        1) 기본 관점 ... 172
        2) 교육의 목적과 내용 ... 178
        3) 교육과정의 실천 - 수업과 평가 ... 182
      4. 학문중심 교육과정 ... 186
        1) 기본 관점 ... 186
        2) 교육의 목적과 내용 ... 191
        3) 교육과정의 실천 - 수업과 평가 ... 194
      5. 행동주의 교육과정 ... 196
        1) 기본 관점 ... 196
        2) 교육의 목적과 내용 ... 200
        3) 교육과정의 실천 - 수업과 평가 ... 201
      6. 인지주의 교육과정 ... 203
        1) 기본 관점 ... 203
        2) 교육의 목적과 내용 ... 206
        3) 교육과정의 실천 - 수업과 평가 ... 207
      7. 구성주의 교육과정 ... 209
        1) 기본 관점 ... 209
        2) 교육의 목적과 내용 ... 211
        3) 교육과정의 실천 - 수업과 평가 ... 215
제Ⅱ부 교육과정의 개발
   제4장 교육과정의 개발 모형
      1. 전통적 교육과정 개발 모형 ... 229
        1) 타일러의 합리적 교육과정 개발 모형 ... 229
        2) 타바의 교사 참여 교육과정 개발 모형 ... 240
        3) 올리바의 종합적 교육과정 개발 모형 ... 246
      2. 대안적 교육과정 개발 모형 ... 250
        1) 워커의 실제적 교육과정 개발 모형 ... 250
        2) 아이즈너의 예술적 교육과정 개발 모형 ... 258
      3. 직업 교육과정 개발 모형 ... 265
        1) 체제적 접근에 의한 모형 : SCID 모형 ... 266
        2) 이무근의 모형 ... 269
   제5장 교육과정 목표의 설정
      1. 교육목적과 교육목표 ... 276
        1) 학문적 교육목표 ... 279
        2) 직업적 교육목표 ... 280
        3) 시민의 사회문화적 교육목표 ... 281
        4) 개인적 교육목표 ... 283
      2. 교육목표의 상세화 ... 285
        1) 교과교육목표 ... 286
        2) 학년목표 ... 289
        3) 단원목표 ... 290
      3. 수업목표의 명세화 ... 292
        1) 수업목표 명세화의 필요성 ... 292
        2) 수업목표 진술의 조건 ... 294
        3) 수업목표 진술의 방법 ... 296
   제6장 교육과정 내용의 선정과 조직
      1. 교육내용의 선정 기준 ... 307
        1) 유의미성 ... 309
        2) 타당성 ... 310
        3) 학습자 요구 존중성 ... 310
        4) 사회적 효용성 ... 311
        5) 학습가능성 ... 311
        6) 실행가능성 ... 312
        7) 교과의 내용 선정 기준 ... 312
      2. 교육과정 내용의 조직 ... 315
        1) 교육과정 내용 조직의 의의 ... 315
        2) 교육과정 내용의 계열적 조직 ... 317
      3. 교과 교육과정의 내용 선정과 조직 원리 ... 330
        1) 어문계열의 내용 선정과 조직 원리 ... 331
        2) 사회계열의 내용 선정과 조직 원리 ... 336
        3) 자연계열의 내용 선정과 조직 원리 ... 343
        4) 예·체능계열의 내용 선정과 조직 원리 ... 353
   제7장 교육과정의 운영
      1. 교육과정 운영의 의미 ... 371
      2. 교육과정 운영의 기본 원리 ... 373
        1) 합목적성의 원리 ... 373
        2) 합법성의 원리 ... 374
        3) 민주성의 원리 ... 375
        4) 학습자 존중의 원리 ... 375
        5) 자율성의 원리 ... 376
        6) 전문성의 원리 ... 376
        7) 책무성의 원리 ... 377
        8) 효과성의 원리 ... 378
        9) 효율성의 원리 ... 378
        10) 계열성의 원리 ... 379
        11) 통합성의 원리 ... 379
        12) 균형성의 원리 ... 380
        13) 현실성의 원리 ... 381
      3. 교육과정 운영에 영향을 미치는 요인 ... 382
        1) 국가 정책과 교육 개혁 ... 382
        2) 교육과정 개정 관행 ... 383
        3) 교육과정의 편성 ... 385
        4) 학교급별 교육과정의 특성 ... 386
        5) 교육과정 운영 관행과 풍토 ... 387
        6) 교원 ... 389
        7) 학생 ... 390
        8) 교재 ... 392
        9) 시설과 설비 ... 393
        10) 교육평가 ... 394
        11) 시간 ... 395
        12) 재정과 여건 ... 397
      4. 교육과정 운영의 실제 ... 398
        1) 교사의 교육과정에 대한 관심 수준 ... 398
        2) 교사의 관심 수준에 따른 교육과정 운영 수준 ... 406
      5. 교육과정 운영의 개선 ... 409
        1) 교육과정 운영 개선을 위한 변화촉진자의 역할 ... 410
        2) 교사의 교육과정 운영의 변화를 돕는 방안 ... 413
        3) 학교의 교육과정 운영 개선을 위한 과제 ... 416
   제8장 교육과정의 평가
      1. 교육과정 평가의 개요 ... 423
        1) 교육과정 평가의 의미 ... 423
        2) 교육과정 평가의 필요성 ... 428
        3) 교육과정 평가의 절차 ... 429
      2. 교육목표와 평가 ... 434
      3. 교육내용과 평가 ... 436
      4. 학습경험과정과 평가 ... 438
      5. 평가의 평가 ... 439
        1) 내적 타당성 검증 ... 439
        2) 외적 타당성 검증 ... 440
      6. 교육과정 평가의 체계화 ... 441
참고문헌 ... 445
부록 ... 459
찾아보기 ... 491