제1장 서론
   1. 문제제기 및 목적 ... 13
   2. 연구문제 ... 16
   3. 조기교육 용어의 정의 ... 17
제2장 이론적 배경
   1. 조기교육의 의미 ... 21
      1) 조기교육의 역사적 변천 ... 21
      2) 조기교육의 문제점 ... 28
      3) 조기교육의 형태 ... 37
   2. 특별활동 의미의 재구성 ... 45
      1) 구체영역발달(Domain-specific development) ... 46
      2) 다중지능이론과 유아 개인의 능력발달 ... 48
      3) 교육적 경험의 의미 ... 50
제3장 연구방법
   1. 3-5세 유아의 조기교육 실태 분석 ... 56
      1) 조사대상 ... 56
      2) 조사도구 ... 61
      3) 조사절차 ... 64
      4) 자료분석 ... 65
   2. 유치원 특별활동의 의미 ... 65
      1) 전문가와 인터뷰 ... 66
      2) 유아 및 교사와 인터뷰 ... 69
제4장 3-5세 유아의 조기교육 실태 분석
   1. 유치원에서의 특별활동 실태 및 이에 대한 원장, 교사, 부모의 인식 ... 73
      1) 원장·교사가 재직 중인 유치원의 일반적 배경 ... 73
      2) 특별활동 실태 ... 76
      3) 특별활동 관련 인식 ... 89
   2. 학원 및 가정방문교육 실태와 이에 대한 부모의 인식 ... 104
      1) 학원 및 가정방문교육 실태 ... 105
      2) 학원 및 가정방문교육 관련 인식 ... 111
      3) 조기교육비 실태 ... 115
   3. 요약 및 논의 ... 119
      1) 결과 요약 ... 119
      2) 논의 ... 126
제5장 유치원 특별활동의 의미
   1. 전문가가 보는 특별활동의 의미 ... 135
      1) 유치원 특별활동은 전문가에 의한 전문교육인가? ... 135
      2) 특별활동 교사의 자질 ... 136
      3) 유아의 잠재력과 능력 발달 ... 139
      4) 부모역할의 중요성 ... 144
   2. 유아와 교사가 바라보는 특별활동의 의미 ... 146
      1) 특별활동은 무엇인가? ... 146
      2) 특별활동이 재미있는 유아 ... 151
      3) 하기 싫은 특별활동 ... 154
   3. 요약 및 논의 ... 155
      1) 전문가들이 바라보는 유치원 특별활동의 문제점은 무엇이며 바람직한 방향은 무엇인가? ... 155
      2) 특별활동에 참여하고 있는 유아와 교사는 특별활동을 어떻게 바라보고 있는가? ... 158
제6장 결론
   1. 유치원 특별활동은 만능아를 만들기 위한 목적에서가 아니라 유아의 잠재적 가능성과 소질을 발달시키는 목적으로 실시되어야 한다 ... 164
   2. 특별활동 대신 자유선택 활동을 강화함으로써 유아가 구체적인 영역(domain-specific area)에서 능력과 소질을 발휘할 수 있도록 해야 한다 ... 166
   3. 유치원 교육의 공교육화를 통해 교육기회, 교육여건, 교육성과의 균등을 도모함으로써 유아교육의 질적 향상을 꾀해야 한다 ... 167
   4. 유아교사의 신분을 법적으로 보장하고 교사로서의 전문성을 향상시켜야 한다 ... 170
부록 ... 173
참고문헌 ... 229
찾아보기 ... 233