CONTENTS
CHAPTER 1 A Balanced Approach to School Counseling ... 1
   Introduction ... 2
   Historical Overview ... 3
      Pioneers ... 3
      Vocational Guidance Movement ... 4
      Psychometric Movement ... 4
      Mental Health Movement ... 5
      Emergence of a School Guidance Profession ... 5
      After the Boom ... 8
      Challenges ... 9
      Responding to the Challenges ... 13
   A Balanced Approach ... 16
   A Proposal for Achieving Balance ... 17
      Managing Intervention Demands ... 18
      Programming for Prevention ... 20
   Going Upstream ... 23
   Ingredients of a Balanced School Counseling Program ... 23
      Prevention ... 23
      Intervention ... 24
      Prevention and Intervention ... 25
   Examples of a Balanced Program : Wake County North Carolina's Essential Guidance Program and Waynesboro, Pennsylvania's Comprehensive Guidance Plan ... 26
      Components of the Wake County Essential Guidance Program ... 27
      Components of the Waynesboro Area School District Comprehensive Guidance Plan ... 28
   Functions of a Balanced Program ... 29
      Chapter 2 : Counseling and Social Action ... 29
      Chapter 3 : Legal and Ethical Responsibilities ... 29
      Chapter 4 : Counseling ... 29
      Chapter 5 : Proactive Developmental Curriculum Programming ... 30
      Chapter 6 : Consulting ... 30
      Chapter 7 : Referral and Coordination ... 30
      Chapter 8 : Information ... 31
      Chapter 9 : Enhancing Transitions ... 31
      Chapter 10 : Assessment ... 31
      Chapter 11 : Accountability ... 31
      Chapter 12 : Professional Identity for School Counselors ... 31
   Direct and Indirect Programming ... 32
   Beneficiaries of a Balanced Program ... 32
   Summary ... 35
   Suggested Activities ... 35
   References ... 36
CHAPTER 2 School Counseling and Social Action ... 39
   The Legacy of Social Action ... 40
   Challenges of the New Millennium ... 41
   Counseling for Social Change ... 43
      The School Counselor as a Change Agent : A Case Study ... 45
      Challenges Associated With Activist Counseling Strategies ... 46
   Challenges That Require Social Action ... 47
      Striving for Equal Opportunity ... 47
      Attending to Racism Through Social Action and Multicultural Counseling ... 55
      Diversity-Sensitive Counseling for Sexual Minority Youths ... 60
      Activists for School Counselor Identity ... 64
   Suggested Activities ... 66
   References ... 67
CHAPTER 3 Legal and Ethical Responsibilities ... 73
   Importance of Legal and Ethical Responsibilities in School Counseling ... 74
      Legal Concepts ... 74
      Governmental Regulations ... 74
      Ethical Standards ... 76
   Pertinent Legal Codes and Concepts ... 76
      Federal Legislation 76 Legal Concepts ... 79
   Ethical Responsibilities ... 87
      American Counseling Association Standards ... 87
      American School Counselor Association Ethical Standards ... 90
      Avoiding Ethical Violations ... 90
      Ethical Multicultural Counseling ... 93
      Making Good Ethical Decisions ... 93
   Keeping Student Records : A Merging of Legal and Ethical Codes ... 95
      FERPA and Codes of Ethics ... 96
      Developing a Systematic Plan for Collection, Maintenance, and Dissemination of School Records ... 96
      Implementing a Record-Keeping System ... 97
      Sources of Ethics Consultation ... 98
   Suggested Activities ... 99
   References ... 100
CHAPTER 4 Counseling ... 105
   Demand for Counseling Interventions ... 106
      Personal Problems ... 106
      Social Problems ... 108
   Basic Ingredients of Counseling Interventions ... 109
      Point of View ... 109
      Foundations ... 111
      Developmental Perspective of the Counseling Process and of Student Clients ... 111
   Basic Competencies for Counseling Interventions ... 113
      Successfully Opening and Closing Counseling Interviews and Group Counseling Sessions ... 114
      Providing the Core Facilitative Conditions for Counseling ... 116
      Attending to Clients Physically ... 118
      Attending to Clients Psychologically ... 119
      Basic Verbal Counseling Responses ... 120
      Challenging Skills ... 123
      Basic Action Strategies ... 126
      The Nature of School Counseling Interventions ... 140
      Organizing the Counseling Process ... 141
      Basics of Responding to Client Aversion to Counseling ... 142
      Basic Termination Skills ... 144
   Counseling Interventions in the Wake County Essential Guidance Program ... 145
   Counseling Interventions m the Waynesboro Area Comprehensive Guidance Plan ... 145
   Suggested Activities ... 146
   References ... 146
CHAPTER 5 Proactive Developmental Curriculum Programming ... 151
   Demand for Developmental Curriculum Programming ... 152
      Developmental Curriculum Programming Having a Skills-Enhancement Focus ... 153
      Developmental Curriculum Programming Having a Problem-Resolving Focus ... 154
      Developmental Curriculum Programming Designed to Counter Cultural Oppression ... 154
   Basic Ingredients of Developmental Curriculum Planning ... 155
      Point of View ... 155
      Formalizing and Specifying Developmental Curriculum Programming ... 155
   Basic Competencies in Developmental Curriculum Programming ... 157
      Planning ... 157
      Delivering ... 159
      Lesson Plan From an Anxiety Management Program ... 159
      Transferring ... 163
      Evaluating ... 163
   Examples of Developmental Curriculum Programming ... 163
      Classical Programs ... 163
      Recent Programs ... 164
      Teaching Coping Skills ... 165
      Prejudice Prevention ... 166
      Conflict Resolution ... 167
      Comprehensive Developmental Guidance ... 168
   Developmental Curriculum Programming in the Wake County Essential Guidance Program ... 169
   Developmental Curriculum Programming in the Waynesboro Comprehensive Guidance Plan ... 170
   Developmental Curriculum Programming to Achieve Prevention Goals : The Challenge ... 170
   Suggested Activities ... 171
   References ... 171
CHAPTER 6 Consulting ... 175
   Demand for Consulting ... 176
   Basic Ingredients of Consulting ... 178
      Consulting Modes ... 179
      Consulting Steps or Stages ... 180
   Basic Consulting Competencies ... 181
      Identifying and Clarifying the Problem Situations ... 182
      Understanding the Situation and Setting Goals ... 184
      Basic Action Strategies for Consulting ... 184
      Examples of School Counseling Consultation ... 190
   Consultation in the Wake County Essential Guidance Program ... 193
   Consultation in the Waynesboro Comprehensive Guidance Plan ... 193
   Consultation : A Natural Function for School Counselors ... 194
   Suggested Activities ... 194
   References ... 195
CHAPTER 7 Referral and Coordination ... 197
   Demand for Referral and Coordination ... 198
   Counselor-Initiated Referrals ... 198
      Point of View ... 198
      Foundations ... 201
   Basic Competencies for Counselor-Initiated Referrals ... 201
      Identifying and Clarifying ... 201
      Setting Goals Based on Understanding the Problem ... 202
      Implementing Constructive Action Strategies ... 203
   Manifestations of the Counselor-Initiated Referral Service ... 211
      The School Counselor as a Referral Service Coordinator ... 211
      School Counselors and Student Assistance Programs ... 212
   Referrals to Counselors ... 215
      Referrals From Other Professionals and Parents ... 215
      Referrals From Students ... 217
   Suggested Activities ... 218
   References ... 219
CHAPTER 8 Information ... 221
   Demand for Information ... 222
   Basic Ingredients of Information Dissemination and Processing ... 224
      Understanding the Information Needs of Student Clients ... 224
      Versatility ... 225
   Basic Competencies in Information Disseminating and Processing ... 226
      Finding and Acquiring Useful Information ... 226
      Organizing, Storing, and Disseminating Information ... 226
      Helping Children and Adolescents Process Information ... 236
      Concluding Comments About the Information Function ... 239
   Suggested Activities ... 239
   References ... 240
CHAPTER 9 Enhancing Transitions ... 243
   Demand for Transition Enhancements ... 244
   Basic Ingredients of Enhancing Transitions ... 245
      Understanding the Transition Needs of Students ... 245
      Coordinating the Transition-Enhancing Activities ... 247
   Basic Competencies for the Home-to-School and School-to-School Transitions ... 249
      Understanding the Advantages and Disadvantages of Optional Transition Enhancement Approaches ... 249
      Being Aware of the Developmental Tasks Children and Adolescents Face in Home-to-School and School-to-School Transitions ... 250
      Possessing Knowledge of Specific Home-to-School and School-to-School Transition Strategies and Being Able to Implement Them ... 250
   Basic Competencies in the School-to-Work Transition ... 252
      Helping Students Understand the Contingencies of the School-to-Work Transition Process ... 252
      Helping Students Acquire the Requisite School-to-Work Transition Skills ... 254
      Making Students Aware of Useful Self-Help Resources ... 259
      Communicating Successfully With Placement Personnel ... 259
      Providing Comprehensive Direct Transition From School to Work ... 260
      Concluding Comments About Transition Enhancement ... 262
   Suggested Activities ... 263
   References ... 263
CHAPTER 10 Assessment ... 267
   Demand for Assessments ... 268
   Basic Ingredients of the Assessment Function ... 271
      Assessment for Enhancing Individual Development ... 272
      Assessment for Diagnosis ... 274
      External Assessment Expectations ... 275
      Assessment for Classification, Placement, and Curriculum Evaluation ... 276
      Leadership in Promoting Responsible Use of Tests ... 277
   Basic Assessment Competencies ... 278
      Knowledge About Measurement Principles ... 278
      Knowledge About Standardized Tests ... 281
      Knowledge About Nonstandardized Assessment Strategies ... 285
      Knowledge About Managing School Testing Programs ... 287
      Knowledge About Assessment Issues ... 289
      Knowledge About Selecting and Administering Assessment Instruments ... 292
      Knowledge About Communicating Assessment Information Accurately ... 293
   Suggested Activities ... 297
   References ... 297
CHAPTER 11 Accountability ... 299
   Demand for Accountability ... 300
      Evaluation ... 300
      Accountability ... 301
   Ingredients of the Accountability Function ... 303
      Convenient and Efficient Evaluation ... 303
      Comprehensive Accountability Data ... 304
      Understandable and Informative Accountability Data ... 306
      Constructive Use of Accountability Data ... 306
   Basic Accountability Competencies ... 307
      Assessing Consumer Needs ... 307
      Assessing the Final Effects of One's Efforts : Summative Evaluation ... 309
      Assessing the Intermediate Effects of One's Efforts : Formative Evaluation ... 314
      Assessing Satisfaction ... 314
      Assessing Cost-Effectiveness ... 317
      Presenting Evaluation Data Successfully ... 319
      Assembling Accountability Data. A Portfolio ... 322
      A Plan for Implementing Accountability Activities ... 322
      Accountability as a Means of Enhancing Public Relations ... 323
   Accountability : A Special Challenge for School Counselors ... 324
   An Alternative : External Reviews ... 325
   Suggested Activities ... 325
   References ... 326
CHAPTER 12 Professional Identity for School Counselors ... 329
   Professionals With Mixed Allegiances ... 330
      Ascribing Professional Status to School Counselors ... 330
      Competing Professional Loyalties ... 331
   Challenges to the Professional Identity of School Counselors ... 336
      Dealing with Responsibility for Noncounseling Functions ... 336
      Keeping Motivated ... 344
      Keeping Current ... 349
   Suggested Activities ... 350
   References ... 350
EPILOGUE ... 353
APPENDIX A Key Components of the National Standards for School Counseling ... 355
APPENDIX B Multicultural Counseling Standards ... 361
APPENDIX C American Counseling Association Code of Ethics and Standards of Practice ... 364
APPENDIX D Ethical Standards for School Counselors―American School Counselor Association (Revised, 1992) ... 384
APPENDIX E Opinion Surveys Developed by Counselors in the State College, Pennsylvania, Area School District ... 389
APPENDIX F Erie Data Cards ... 406
AUTHOR INDEX ... 409
SUBJECT INDEX ... 415