역사 서문 ... 3
서문 ... 5
감사의 말 ... 13
제1장 레지오 에밀리아 경험하기
   레지오 에밀리아 유아학교의 첫인상 ... 22
   레지오 에밀리아 학교의 역사 ... 28
      사회·문화적 관점 ... 29
      이론적 영향 ... 30
   레지오 에밀리아 접근법의 주요 원리 ... 32
   레지오 에밀리아 원리를 반영하는 환경 ... 33
제2장 유아의 이미지
   레지오 에밀리아 접근법에 미친 영향 ... 42
      듀이의 유아 이미지 ... 43
      에릭슨의 발달 단계 ... 44
      피아제의 발달 단계 ... 47
      비고츠키의 유아 학습에 대한 관점 ... 50
      바이벌의 전인으로서의 유아 ... 53
   교사 교육에서 유아 이미지의 고려 ... 54
   유아 이미지의 공유 ... 56
   유아 이미지의 함의 ... 58
   통합의 원리 ... 59
제3장 교사의 역할
   변화하는 교사의 역할 ... 64
      교사 역할의 변천 ... 64
   레지오 에밀리아 학교의 구조 ... 69
      교사의 역할 ... 70
      교육 조종관의 역할 ... 74
      아뜰리에리스타의 역할 ... 75
      레지오 에밀리아의 교사와 북미의 교사 ... 76
   오늘날의 유아교육학자들 ... 82
   교사들의 준비 ... 83
      온타리아 주 샤니아의 램톤 대학 ... 83
      버몬트 대학교의 K-3 교사 교육 프로그램 ... 85
제4장 관계
   가족과의 관계 ... 94
      가족과의 관계 형성에 있어서의 도전점 ... 102
   유아와의 관계 ... 105
      의사 소통의 통로 열기 ... 105
      관계 향상을 위한 모임의 시간 ... 110
      관계, 놀이, 프로젝트의 연결 ... 112
      매체 제시 ... 115
   동료와 공동체와의 관계 ... 117
      교사 준비에 있어서의 관계 ... 119
   결과 보기 ... 123
제5장 제3의 교사로의 환경
   가치의 반영으로서 환경 ... 129
      공유 가치를 명료히 하기 ... 132
   레지오 에밀리아 원리 실행하기 ... 136
      심미감 ... 136
      능동적 학습 ... 137
      협력 ... 142
      투영성 ... 143
      외부세계 끌어들이기 ... 146
      융통성 ... 148
      관계 ... 150
      호혜성 ... 150
   환경을 통한 레지오 에밀리아 원리의 지지 ... 151
제6장 기록작업
   기록작업의 목적 ... 158
   다양한 형태의 기록작업 ... 162
   기록작업과정 ... 166
      관찰 ... 166
      관찰의 해석 ... 173
      기록의 분석 ... 174
   기록작업의 도전 ... 177
      기록작업을 위한 시간 만들기 ... 177
      공간 확보하기 ... 184
      재원 확보하기 ... 185
      기록작업을 읽도록 격려하기 ... 187
제7장 교육작업 협상하기
   교사 중심 교육과정 ... 192
   발현적 교육과정 ... 193
   협상교육과정 ... 194
      디자인단계 ... 197
      기록화단계 ... 198
      담론단계 ... 198
   레지오 에밀리아에서의 협상교육과정과 장기프로젝트 ... 204
      레지오 프로젝트에서 디자인 ... 204
      레지오에서의 기록화 ... 205
      레지오에서의 담론 ... 207
   레지오에 영감을 받은 다리에 대한 프로젝트 ... 208
   협상교육과정의 도전 ... 221
제8장 탐색적인 교실
   탐색적 교실 발견하기 ... 224
   탐색 환경의 근간이 되는 이론 ... 225
   교실에서의 탐색 촉진하기 ... 228
   교육과정에서의 환상과 실제 ... 232
      큰 것에 대해 생각하는 프로젝트 ... 235
   식물연구의 시작 ... 241
   유아 학교 교실에서의 탐색을 촉진하는 요인들 ... 247
제9장 프로그램에서의 미학
   교실 둘러보기 ... 252
   미술에 대한 레지오 에밀리아 접근 ... 258
      존중 ... 258
      관계 ... 258
      협력 ... 261
      투영성 ... 262
      호혜성 ... 262
      기록화 ... 263
   미학의 원리 실천하기 ... 264
      손 인형 극장 만들기 ... 264
      벽화 만들기 ... 269
      직조 경험하기 ... 271
      부채꽃 색칠하기 ... 273
   미술 매체 실험하기 ... 274
      그리기 ... 275
      칠하기 ... 276
      점토 ... 278
      미술 매체로써의 빛 ... 279
      다 매체 ... 280
   교사가 되기 위한 준비 ... 281
   미술 프로그램에서 교사의 역할 ... 282
제10장 유아들의 수많은 언어
   상사의 언어 ... 289
   교실로 상상력 불러오기 ... 293
   유아 언어의 풍부함 ... 298
   수 언어 ... 302
   메시지 센터 만들기 ... 304
      미학 ... 305
      호혜성 ... 305
      협력 ... 306
후기
   나아가야 할 길 ... 309
      이전의 활동에 새로운 방식으로 접근하기 ... 311
      '수 많은 언어' 탐색하기 ... 312
      발현적 교육과정을 위한 계획 ... 312
      시간 재고하기 ... 312
      협력에서 인내하기 ... 313
      부모 참여 ... 313
      여정을 위한 지원 ... 313
   교제의 동심원 ... 315
      관계와 호혜성 ... 317
      포기하기 ... 318
      반성 ... 320
      접촉점 ... 321
      상징적 변형 ... 322
부록
   이론적 배경 ... 326
   CTT를 위한 지도원리 ... 326
      CTT에서 레지오 에밀리아 접근법 ... 327
      협력 ... 327
      유아의 상상 ... 327
      제3의 교사로서의 환경 ... 328
      기록화 ... 328
      도전 ... 328
   CTT 실행방법 ... 329
      첫 번째 학기 개요 ... 329
      두 번째 학기 개요 ... 330
      세 번째 학기 개요 ... 330