개정판을 내며 ... 3
머리글 ... 5
제1장 교육과정의 이해 ... 13
   1. 교육과정의 기본 질문 : 무엇을 가르칠 것인가 ... 13
   2. 교육과정은 왜 배우는가 ... 15
   3. 교육과정 결정의 세 가지 중심 축 ... 17
   4. 교육과정에 대한 다양한 정의 ... 24
   5. 교육과정의 층위 ... 39
제2장 교육과정의 역사적 기초 ... 43
   1. 스펜서 : 현대 교육과정 논의의 시작 ... 43
   2. 맥머리 형제 : 교육과정과 수업의 접합 ... 46
   3. 듀이 : 아동중심 교육과정 논의의 구체화 ... 52
   4. 바빝과 챠터스 : 교육과정 구성의 과학화 ... 56
   5. 뉼런 : 교사에 의한 교육과정 개발 ... 62
   6. 캐스웰 : 수업개선을 위한 교육과정 개발 ... 67
   7. 타일러 : 20세기 교육과정 논의의 거대한 디딤과 걸림 ... 75
   8. 8년 연구 : 중등학교 교육과정 개선 사례 ... 78
제3장 교육과정의 유형 ... 101
   1. 교과중심 교육과정 ... 104
   2. 경험중심 교육과정 ... 105
   3. 사회중심 교육과정 ... 109
   4. 학문중심 교육과정 ... 119
   5. 행동주의 교육과정 ... 133
   6. 인지주의 교육과정 ... 143
   7. 구성주의 교육과정 ... 154
제4장 교육과정 개발 ... 165
   1. 합리적 교육과정 개발 ... 166
   2. 실제적 교육과정 개발 ... 177
   3. 예술적 교육과정 개발 ... 183
제5장 우리나라의 교육과정 ... 191
   1. 국가 교육과정 ... 191
   2. 지역 교육과정 ... 215
   3. 학교 교육과정 ... 229
   4. 교사와 교육과정 ... 239
   5. 학생과 교육과정 ... 250
제6장 교육평가의 이론적 기초 ... 257
   1. 교육관 ... 257
   2. 검사관 ... 264
   3. 교육평가의 개념 및 기능 ... 271
   4. 교육평가의 제 모형 ... 275
제7장 교육평가의 유형 ... 299
   1. 상대기준평가와 절대기준평가 ... 299
   2. 진단평가, 형성평가, 총괄평가 ... 307
   3. 주관식평가와 객관식평가 ... 314
제8장 평가도구의 질판단기준 ... 319
   1. 타당도 ... 319
   2. 신뢰도 ... 325
   3. 객관도 및 실용도 ... 333
   4. 문항분석 ... 334
제9장 교과성적의 평가 ... 345
   1. 교육목표의 상세화 ... 345
   2. 교육목표의 이원분류 ... 355
   3. 문항제작의 절차 ... 361
   4. 문항의 유형 및 장단점 ... 369
   5. 검사문항 제작상의 유의점 ... 400
   6. 학습평가의 개선 ... 426
제10장 정의적 특성의 측정 ... 441
   1. 정의적 특성의 의미 ... 441
   2. 정의적 특성의 종류와 정의 ... 443
   3. 정의적 특성에 관한 정보수집방법 ... 450
   4. 정의적 특성의 척도화기법 ... 453
제11장 수행평가 ... 465
   1. 수행평가의 이론적 기초 ... 465
   2. 수행평가의 필요성 ... 469
   3. 수행평가의 개념 ... 474
   4. 수행평가의 방법 ... 480
   5. 수행평가의 전망 ... 497
제12장 교육과정 평가 ... 499
   1. 교육과정 평가의 개요 ... 499
   2. 교육목표와 평가 ... 509
   3. 교육내용과 평가 ... 511
   4. 학습경험과정과 평가 ... 513
   5. 평가의 평가 ... 514
   6. 교육과정 평가의 체계화 ... 516
참고문헌 ... 519
부록 ... 531