제1부 교수·학습 이론의 개관 제1장 교수·학습의 과정 ... 17 1. 교수·학습의 성격 ... 19 1) 학습의 성격 ... 19 2) 교수와 학습 ... 25 2. 교수·학습의 과정 ... 28 1) 수업 목표의 확정 ... 30 2) 출발점 행동의 진단 ... 32 3) 수업의 실제 ... 33 4) 학습 결과의 평가 ... 36 3. 교수·학습 이론 ... 37 1) 이론이란 ... 37 2) 학습 이론이란 ... 38 3) 교수 이론이란 ... 41 4) 교수 이론과 학습 이론의 비교 ... 42 제2장 교수·학습 이론의 연구 ... 45 1. 학습에 관한 초기 연구 ... 47 1) 고대의 학습관 ... 47 2) 학습에 대한 과학적 접근 ... 48 2. 행동주의적 접근 ... 52 1) 행동주의의 등장 배경과 기본 입장 ... 52 2) 고전적 조건형성 이론 ... 53 3) Thorndike의 연합주의 이론 ... 56 4) 신행동주의 ... 57 3. 인지론적 접근 ... 61 1) 장 이론 ... 61 2) Tolman의 목적적 행동주의 ... 64 3) Piaget의 인지발달 이론 ... 65 4) 정보처리 이론 ... 65 5) 사회학습 이론 ... 66 6) Gagn$\acute{e}$ 의 학습 이론 ... 66 4. 인지주의와 행동주의의 비교 ... 67 제2부 교수·학습의 이론 제3장 Skinner의 조작적 조건화 이론 ... 71 1. 학습의 정의와 기본 가정 ... 73 1) 학습에 관한 기본 가정 ... 73 2) 학습의 정의 ... 75 2. 학습의 요소 ... 75 1) 변별자극 ... 76 2) 조작적 강화 ... 77 3) 일차적 강화와 이차적 강화 ... 78 4) 정적 강화와 부적 강화 ... 79 5) 벌 ... 79 3. 학습의 과정:행동의 습득 ... 81 1) 행동 조형 ... 81 2) 강화 계획 ... 82 4. 수업을 위한 원리 ... 84 1) 수업의 성질과 기본 가정 ... 84 2) 수업의 구성 요소 ... 85 5. 학교 교육에의 적용 ... 87 1) 수업이론의 제 측면 ... 87 2) 수업의 실제 ... 90 3) 이론의 개괄 및 장단점 ... 92 제4장 Gagn$\acute{e}$ 의학습조건 이론 ... 95 1. 학습의 정의와 기본 가정 ... 97 1) 학습에 관한 기본 가정 ... 97 2. 학습의 구성 요소 ... 99 3. 학습의 과정 ... 106 1) 학습의 절차 ... 107 2) 학습 위계 ... 107 4. 수업을 위한 원리 ... 109 1) 수업의 성질과 기본 가정 ... 109 2) 수업의 구성 요소 ... 110 5. 학교 교육에의 적용 ... 112 1) 수업을 위한 적용 ... 112 2) 수업전략 개발 ... 116 3) 이론의 개괄 및 장단점 ... 117 제5장 정보처리 이론 ... 121 1. 정보처리 이론과 학습 ... 123 1) 학습의 기본 가정 ... 123 2) 지식의 성격과 종류 ... 126 2. 학습의 과정 ... 129 1) 자극에의 주의 ... 129 2) 자극의 부호화 ... 130 3) 저장과 인출 ... 131 3. 문제해결 학습의 과정 ... 132 1) 문제 유형 ... 132 2) 문제해결 과정 ... 133 4. 수업을 위한 원리 ... 135 1) 수업의 성격과 기본 가정 ... 135 2) 수업의 구성 요소 ... 136 3) 문제해결력을 위한 수업 ... 138 5. 학교 교육에의 적용 ... 139 1) 수업의 실제 ... 140 2) 이론의 개괄 및 장단점 ... 145 제6장 Piaget의 인지 발달 이론 ... 149 1. 학습과 인지 발달 ... 151 1) 인지 발달의 정의 ... 151 2) 인지 발달의 산출 ... 151 3) 인지 발달에 영향을 주는 요소 ... 152 4) 지능의 본질 ... 152 2. 인지 발달의 구성 요소 ... 153 1) 인간 발달의 기본 과정 ... 154 2) 지식의 구성 ... 155 3) 인지 발달의 단계 ... 157 3. 논리적 사고력의 학습 과정 ... 158 1) 구체적 조작 구조 ... 159 2) 형식적 조작 구조 ... 161 4. 수업을 위한 원리 ... 162 1) 수업의 기본 가정 ... 163 2) 학교 수업의 실제 ... 164 3. 학교 교육에의 적용 ... 168 1) 교실에서의 문제 ... 168 2) 이론의 개관과 장단점 ... 170 제7장 Bandura의 사회학습 이론 ... 173 1. 학습의 성격과 기본 가정 ... 175 1) 학습에 관한 기본 가정 ... 175 2. 학습의 구성 요소 ... 179 1) 행동적 모델 ... 179 2) 행동의 결과 ... 180 3) 학습자의 인지적 과정 ... 183 3. 학습의 과정 ... 185 1) 인지된 자기 효능감 ... 185 2) 자기 규제 체제 ... 186 4. 수업을 위한 원리 ... 187 1) 수업의 구성 요소 ... 188 2) 교실 수업의 실제 ... 190 5. 학교 교육에의 적용 ... 191 1) 학습자의 개인차와 모델링 수업 ... 191 2) 수업의 실제 ... 193 3) 이론의 개관 및 장단점 ... 195 제8장 Weiner의 귀인 이론 ... 199 1. 귀인 이론의 기본 가정 ... 201 1) 귀인 이론의 개관 ... 201 2) 귀인과 동기 ... 202 2. 귀인 이론의 구성 요소 ... 205 1) 귀인과 학습의 과정 ... 205 2) 귀인 추론의 선행 요인 ... 207 3) 귀인 추론의 특성 ... 208 4) 귀인의 주요 단서 ... 211 5) 성공 또는 실패를 통한 귀인의 누적 효과 ... 214 3. 수업을 위한 원리 ... 215 1) 교실내 귀인 형성의 요소 ... 216 2) 귀인의 변화를 위한 프로그램 설계 ... 207 4. 학교 교육에의 적용 ... 219 1) 교실 수업과 관련된 문제점 ... 220 2) 수업 전략의 개발 ... 221 3) 귀인 이론의 교육적 시사점 ... 222 제9장 Keller의 학습동기 이론 ... 225 1. 학습과 동기 유발 ... 227 1) 동기 유발의 기능 ... 227 2) 학습에 있어서의 동기 유발 ... 228 3) 동기 유발과 욕구 ... 230 2. Keller의 동기 이론:ARCS 이론 ... 231 1) ARCS 이론의 기본 가정 ... 231 2) 학업 성취와 동기 ... 232 3. ARCS 이론의 요소 ... 234 1) 주의 ... 235 2) 관련성 ... 238 3) 자신감 ... 242 4) 만족감 ... 246 4. ARCS 이론의 장단점 ... 249 1) 이론의 장점 ... 250 2) 이론의 약점 ... 250 제3부 교수·학습 이론의 적용 제10장 개별화 수업 ... 255 1. 개별화 수업의 성격 ... 257 1) 개별화 수업의 개념 ... 257 2) 개별화 수업의 필요성 ... 259 2. 개인차를 고려한 수업 방안 ... 262 1) 개인차를 고려한 세 가지 접근 ... 262 2) 학습자의 개인차 요인 ... 264 3) 개인차를 고려한 수업의 원리 ... 266 3. 개별화 수업의 실제 ... 268 1) 양과 수준에 차이를 둔 수업 목표와 내용의 선택 ... 268 2) 다양한 수업 방법과 절차의 제공 ... 269 3) 자율학습이 가능한 학습 자료의 제공 ... 271 4) 융통성 있는 학급과 학습집단 편성 ... 272 5) 수업 개선을 위한 평가 방법의 다양한 활용 ... 273 6) 융통성 있는 학급 운영 ... 274 7) 기타 지원체제의 강화 ... 275 제11장 집단 학습 기법의 수업 ... 279 1. 집단 학습 기법의 특성 ... 281 1) 구성 면에서의 고려 사항 ... 281 2) 집단 학습 기법의 장점 ... 283 3) 집단 학습 기법의 단점 ... 286 2. 집단 학습의 실제 ... 287 1) 통제된 토론 학습 ... 287 2) 버즈 집단 학습 ... 287 3) 개인 지도 ... 288 4) 세미나 ... 288 5) 팀 프로젝트 ... 289 6) 게임, 시뮬레이션, 상호 작용적 사례 연구 ... 289 7) 마이크로 티칭 ... 294 8) 학생 상호 협력 집단 ... 294 제12장 설명식 수업 ... 297 1. 유의미 학습의 성격 ... 299 1) 학습 과제의 성질 ... 299 2) 유의미 학습 ... 301 3) 심리적 의미와 유의미 학습 ... 302 4) 유의미 학습과 기계적 학습 ... 303 5) 유의미 학습의 장점 ... 303 2. 유의미 학습의 종류 ... 304 1) 유의미 학습의 특성 ... 304 2) 유의미 학습의 종류 ... 310 3) 설명식 수업의 원리 ... 315 3. 수업의 실제 ... 316 1) 수업 절차의 단계 ... 316 2) Ausubel 수업 이론의 특성 ... 318 3) Ausubel 이론의 교육적 시사점 ... 319 제13장 탐구식 수업 ... 323 1. 탐구 학습의 성격 ... 325 1) Dewey의 탐구 이론 ... 327 2) Bruner의 발견 학습 ... 328 2. 탐구식 수업의 절차 ... 329 1) Massialas 사회 탐구 모형의 6단계 ... 330 2) Massialas 사회 탐구 모형의 적용 예 ... 331 3. 탐구식 수업의 실제 ... 331 1) 집단 탐구 수업 ... 331 2) 탐구 수업과 교실 분위기 ... 333 3) 탐구 수업을 위한 교사의 역할 ... 335 4. 탐구 학습을 위한 평가 방법 ... 336 1) 탐구 수업 프로그램의 평가 ... 336 2) 과학 탐구 능력의 측정 ... 336 제14장 협동 학습 ... 341 1. 협동 학습의 성격 ... 343 1) 협동 학습의 배경 ... 343 2) 협동 학습의 이점 ... 344 3) 전통적 소집단 학습과 협동 학습의 비교 ... 347 4) 전통적 소집단 학습의 부정적인 측면 ... 348 2. 협동 학습의 수업 유형 ... 351 1) Jigsaw 학습 ... 351 2) 성취과제 분담 학습 ... 352 3) 팀경쟁 학습 ... 352 4) 팀보조 개별 학습 ... 353 5) 집단조사 학습 ... 353 6) 어깨동무 학습 ... 354 3. 협동 기술의 훈련 ... 355 1) 청취 기술 훈련 ... 356 2) 번갈아 하기 훈련 ... 357 3) 도움 주고받기 훈련 ... 357 4) 칭찬하기 훈련 ... 358 5) 기다리는 훈련 ... 358 4. 협동 학습의 실제 ... 359 1) 수업 목표의 상세화 및 평가 준거의 제시 ... 359 2) 협동 학습의 소집단 구성 ... 359 참고문헌 ... 363 찾아보기 ... 371