머리말 ... 10 01 한국 : 민족주의사관에 의거한 역사 / 이시와타 노부오 민족주의사관의 좋은 점과 나쁜 점 '일본 이해를 오도하는 근원은 언론과 교육' ... 22 세계사에서 사라진 한국사 ... 24 고대사에 대한 인식 ... 25 만주 지배설 ... 26 교과서 기술의 문제점 ... 28 안중근에 대한 평가 ... 29 봉오동전투와 청산리전투 ... 31 종군위안부 ... 32 임나일본부에 대한 부정 ... 33 민족주의사관으로 인해 숨어버린 역사 ... 34 교육을 매개로 한 한일의 미래 구축 ... 36 민주화운동 중에 일어난 새로운 시도 교육부의 통제 ... 38 국제화 시대의 교육 ... 39 반공교육 ... 41 반일교육 ... 41 민족주의사관이라는 공통항 ... 43 야나기 무네요시를 수업에 도입한 교사 ... 45 한일 젊은이들의 새로운 채널 ... 46 한국의 교과서에서 ... 49 02 중국 : 생생하고도 사실적인 기술 / 니타니 사다오 항일전쟁의 승리에 대한 서술 중국 교과서의 전쟁 기술 ... 54 난징대학살 ... 57 국제적인 지원활동 ... 58 일본 패전에 대한 기술 ... 59 역사에 대한 무관심 중국 교과서의 목표 ... 62 침략이라는 대전제 ... 63 세대교체로 역사교육도 변했는가 ... 64 일본인 전체의 전쟁 책임에 대해 ... 67 대만에 대한 기술 ... 70 젊은이들의 역사인식 ... 70 중국의 교과서에서 ... 74 03 싱가포르 : 1980년대 '교과서 문제'가 불러일으킨 '변화' / 다카시마 노부요시 일본에 대한 엄격한 기술 진주만 공격보다 앞선 코타바루상륙 ... 76 '말레이전쟁이 시작되었다' ... 78 오만했던 일본군 ... 79 원폭투하에 대한 아시아인의 반응 ... 81 역사교육의 변화 ... 83 반성인가 사죄인가 ... 83 전후세대에게 역사를 전한다 원폭투하는 신의 구원이었다? ... 85 말레이시아와의 차이 ... 88 교과서보다도 선명한 전쟁기념관 ... 91 싱가포르의 교과서에서 ... 95 04 베트남 : 역사교육과 '과거의 기억' / 후루타 모토오 교과서의 '도이모이' 근현대사를 중시하는 교과서 ... 100 2차대전 기술은 8월혁명 중심 ... 102 역사교육의 목표 ... 103 8월혁명에 대한 새로운 시각 ... 104 식민지 지배의 기술에 나타난 변화 ... 106 되살아나는 '전쟁의 기억' 일본 경제성장에 대한 평가 ... 108 구소련 교과서의 영향 ... 109 역사적인 대기근 ... 110 과거를 닫고 미래를 지향한다 ... 112 한국과 베트남의 관계 ... 115 잊혀져가는 전쟁의 참사 ... 117 원폭투하에 대한 기술 ... 118 분단의 역사 ... 119 국기를 흔들지 않는 국민들 ... 121 남베트남 마지막 대통령에 대한 평가 ... 122 베트남의 교과서에서 ... 124 05 인도네시아 : 독립을 쟁취했다는 자부심 / 니시무라 시게오 호랑이의 압정과 악어의 압정 교실마다 걸린 국가 영웅의 사진 ... 130 일본과 인도네시아 ... 132 일본 점령의 '공과 죄' ... 134 역사교과서 기술의 변천 ... 136 역사의 하이라이트, 독립운동시대 교육의 기본은 국민통합정책 ... 137 네덜란드와의 결별 ... 141 지역에 따라 다른 역사관 ... 142 일본 점령기에 대한 평가 ... 144 의용군 제도는 누가 만들었나 ... 146 인도네시아의 교과서에서 ... 149 06 독일 : 역사를 현대의 문제로 생각한다 / 구로다 다미코 어린이의 사고력을 키우는 교재 역사수업과 교과서 ... 152 식민지 문제 ... 155 1차 세계대전 ... 156 2차 세계대전 ... 158 독일인의 피해자 의식 ... 159 유대인 박해 문제 ... 164 반나치 저항운동 ... 166 용어의 변화 ... 166 역사적 문제를 현대에 관련시키는 기술 ... 167 남아 있는 문제 ... 169 국방군과 나치친위대 ... 170 1945년을 경계로 나뉘는 독일인의 전쟁관 ... 171 비판적 사고력을 기른다 지식 전달보다는 사고력을 키우는 교육 ... 174 사실 인식과 비판하는 훈련 ... 178 민족주의를 다루는 방식 ... 181 독일의 교과서에서 ... 185 07 폴란드 : 역사의식은 가정에서 형성된다 / 사쿠라이 요시노 양차 세계대전이 교차하는 20세기의 역사 고난의 시기에 초점을 맞출 '20세기의 역사' ... 190 아우슈비츠 수용소 ... 192 바르샤바 봉기 ... 195 소수민족 문제 ... 196 민족의식의 강조보다는 사실 기술이 중심 바르샤바 봉기는 상징적인 사건 ... 198 호전되는 대독 감정 ... 200 유대계 저명인사들에 대한 기술 ... 203 소수민족에 대한 태도 ... 205 서바이벌 능력을 가진 민족 ... 207 체제의 변화에 대응하는 교사들 ... 208 폴란드의 교과서에서 ... 210 08 영국 : 세계를 다각적으로 이해하는 인식력을 기른다 / 고시다 다카시 교과서 자유발행제 2차 세계대전 전후의 일영 관계 ... 214 영국인 포로 1만 4천 명의 죽음 ... 216 독일과의 관계 ... 216 식민지 지배의 대가 ... 217 교육제도 ... 219 전국 공통의 커리큘럼 ... 219 역사교육 ... 221 '좋은 교과서는 남는다' ... 222 교과서에 나타난 '일본의 전쟁' ... 223 생각을 유도하는 질문 ... 224 단독 테마로 다루어지는 '원폭투하' ... 225 원폭투하에 대한 다양한 의견 ... 226 독일과의 전쟁 ... 228 나치스 지배하의 유럽 ... 231 식민지 지배에 대한 기술 ... 232 자부심과 패배감이 뒤섞인 딜레마 학교제도 ... 233 변해가는 나치스관 ... 234 유대인관 ... 235 식민지 지배의 책임 문제 ... 236 2차 세계대전 ... 238 영국의 교과서에서 ... 239 09 네덜란드 : 가해와 피해의 선명한 구분 / 도미나가 야스요 나치스에 관한 상세한 기술 인도네시아 지배 ... 244 대일 감정 ... 246 인도네시아 독립전쟁 ... 247 나치스의 침공 ... 249 교육제도 ... 250 사라진 '경찰행동'기술 ... 251 독일에 대한 상세한 기술 ... 252 인도네시아에 대한 기술의 변천 ... 253 식민지에 관한 기술이 거의 없다 네오나치까지 역사교과서에 기술된 이유 ... 255 식민지 지배에 대한 기술 ... 255 가해 사실에 대해서는 눈을 감다 ... 257 일본에 대한 기술 ... 258 안네 프랑크의 일생 ... 259 네덜란드의 교과서에서 ... 263 10 미국 : 토론 중심의 역사 수업 / 오시마 교코 미국 교과서 속의 태평양전쟁 2차 세계대전 전의 입장과 미국의 참전 ... 266 역사교과서 10종에 나타난 전쟁 기술 ... 268 태평양전쟁에 이르는 과정 ... 269 진주만 공격 ... 270 일본과의 전투 ... 271 일본계 미국인의 강제수용 ... 272 원폭투하 ... 273 일천 페이지가 넘는 기술 전국 공통의 지도요령은 없다 ... 276 역사교과서 기술 경향 ... 277 토론 위주의 역사 수업 ... 279 베트남전쟁 ... 281 참전의 구실 ... 283 '침략'에 대한 표현 ... 285 전쟁을 대하는 여론의 동향과 교육 ... 287 리멤버 펄하버 ... 289 국가 윤리와 시민의 입장 ... 290 9ㆍ11 이후의 상황 ... 291 미국의 교과서에서 ... 293 11 일본 : 배우는 쪽의 시점 / 이시와타 노부오 ; 고시다 다카시 단선형 일본사의 문제점 '단선형 일본사'와 '복선형 일본사' ... 298 '단선형 역사상'의 한계 ... 299 '서구중심사관'의 문제점 ... 300 메이지유신에 대한 긍정적 묘사 ... 301 '쇄국'과 '개국'의 대조적 묘사 방식 ... 302 '조약개정' 기술 시기에 관한 논란 ... 303 조선과 대만에 대한 기술 ... 305 아시아의 민족운동 ... 306 전시 중 국내에서 일어난 반전운동 ... 307 불명확한 전쟁 책임 ... 307 발전하는 근대현사 기술 부정적 유산과의 유착 ... 309 패전 직후의 역사교과서 ... 310 '강화도사건' 기술의 변화 ... 312 가해 사실에 대한 기술과 전후보상 문제 ... 314 근현대사를 중시하는 역사교과서 ... 316 교사의 역사관이 문제다 교과서의 새로운 시도 ... 317 역사교육의 의의 ... 319 역사교육의 자세 ... 320 '아시아' 기술의 변화와 역사인식 ... 322 역사적 과제에 대한 대응 ... 323 현대를 살아가는 학생들을 위한 역사 ... 325 12 정리 : 역사교과서는 어떻게 존재해야 하는가? / 이시와타 노부오 ; 고시다 다카시 세계의 역사교과서를 접하고 ... 328 '민족주의사관'을 넘어선다는 것 ... 331 역사인식과 역사적 사실의 선택 사이에서 ... 334 교과서의 재평가 ... 336 각국ㆍ각 지역에서 나타나는 역사기술의 변화 ... 338 교과서를 통한 국제교류와 인권ㆍ평화 ... 340 교과서, 이렇게 만들어야 한다 ... 343 상호 신뢰를 구축해야 한다 ... 345 맺음말 ... 347 옮긴이의 말 ... 351 참고 문헌 ... 359