역자서문 ... ⅴ 저자서문 ... ⅶ 저자소개 ... xi 1 교수의 기초 ... 1 훌륭한 교사를 만드는 것은 무엇인가 ... 5 교과에 대한 풍부한 지식 ... 5 숙달된 교수 기술 ... 6 훌륭한 교사가 되도록 가르칠 수 있는가 ... 7 의도적 교사 ... 8 교육심리학의 역할은 무엇인가 ... 12 교육심리학의 목표 ... 13 교육심리학이 교사에게 주는 가치 ... 13 의사결정으로서의 교수 ... 14 적용해 보기 : 의사결정으로서의 교수 ... 16 연구+상식＝효과적인 교수 ... 17 효과적인 프로그램에 대한 연구 ... 18 연구가 교육적 실천에 주는 영향 ... 18 교육심리학에서는 어떤 연구방법이 사용되는가 ... 19 실험연구 ... 20 상관연구 ... 25 기술연구 ... 27 실천연구 ... 28 요약 ... 28 주요 용어 ... 29 자기평가 ... 29 2 발달의 이론 ... 31 인간발달에 관한 견해 ... 33 발달의 관점 ... 33 발달의 쟁점 ... 34 Piaget의 인지발달이론 ... 35 발달은 어떻게 발생하는가 ... 36 Piaget의 발달단계 ... 38 Piaget 이론에 관한 최근의 관점 ... 50 Piaget 이론의 비판과 수정 ... 50 적용해 보기 : Piaget이론의 교육적 적용 ... 51 신Piaget 이론과 발달의 정보처리적 견해 ... 53 인지발달에 대한 Vygotsky의 관점 ... 54 어떻게 발달이 발생되는가 ... 54 Vygotsky 이론의 수업에의 적용 ... 57 적용해 보기 : Vygotsky 이론의 교육적 적용 ... 58 성격 및 사회성 발달에 대한 Erikson의 관점 ... 59 심리사회적 발달단계 ... 59 Erikson 이론의 시사점과 비판점 ... 62 도덕성 발달이론 ... 63 Piaget의 도덕성 발달이론 ... 64 도덕적 추론에 관한 Kohlberg의 단계이론 ... 66 적용해 보기 : 교실에서의 도덕성 발달증진 ... 70 Kohlberg의 이론에 대한 비판점 ... 71 요약 ... 73 주요 용어 ... 74 자기평가 ... 75 3 아동기 및 청소년기 발달 ... 77 취학전기 발달 ... 79 신체발달 ... 81 언어습득 ... 82 사회정서발달 ... 84 학동기 발달 ... 87 신체발달 ... 87 인지발달 ... 88 사회정서발달 ... 88 적용해 보기 : 자아존중감 개발하기 ... 91 적용해 보기 : 아동의 사회적 기능 개발하기 ... 94 청소년기 발달 ... 94 신체발달 ... 95 인지발달 ... 96 가설-연역적 추리 ... 97 교육적 실천을 위한 시사점 ... 98 사회정서발달 ... 99 자아정체감 발달 ... 100 James Marcia의 네 가지 자아정체감 수준 ... 100 자아개념과 자아존중감 ... 101 사회적 관계 ... 102 정서발달 ... 103 청소년기 문제 ... 104 적용해 보기 : 청소년 발달을 돕기 위한 프로그램 ... 106 요약 ... 107 주요 용어 ... 108 자기평가 ... 109 4 학습자의 개인차 ... 111 교수와 학습에 문화가 미치는 영향 ... 113 학업성취와 사회경제적 지위 ... 115 양육환경의 역할 ... 116 수입과 과외 학습 간의 연계 ... 117 중류층 수업에서의 학교 역할 ... 117 학교와 지역사회의 요소 ... 118 저소득 가정과 아동의 낮은 성취 간의 관계 ... 118 교사를 위한 함의 ... 119 성과 성 편견이 학생들의 학교 경험에 미치는 영향 ... 120 남성과 여성의 사고와 학습에 차이가 있는가 ... 120 성역할 고정관념과 성 편견 ... 121 적용해 보기 : 수업에서 성 편견을 피하기 ... 123 지능과 학습양식에 있어서의 차이 ... 124 지능의 정의 ... 125 적용해 보기 : 다중지능 ... 127 지능의 근원 ... 128 학습양식 이론 ... 129 적성-처치 상호작용 ... 131 요약 ... 131 주요 용어 ... 132 자기평가 ... 133 5 행동주의 학습이론 ... 135 학습이란 무엇인가 ... 138 행동주의 학습이론들은 어떻게 발달되었는가 ... 139 Pavlov : 고전적 조건형성 ... 139 Thomdike : 효과적 법칙 ... 141 Skinner : 조작적 조건형성 ... 142 행동주의 학습의 원리들은 무엇인가 ... 144 결과의 역할 ... 144 강화물 ... 144 적용해 보기 : 교실에서 강화를 사용하기 ... 147 내적 그리고 외적 강화물 ... 147 적용해 보기 : 실제적인 강화들 ... 148 벌 ... 150 결과의 즉시성 ... 152 조형 ... 153 소거 ... 154 강화계획 ... 156 유지 ... 159 선행자들의 역할 ... 160 사회학습 이론이 학습을 이해하는 데 어떻게 기여했는가 ... 164 Bandura : 모델링과 관찰학습 ... 164 적용해 보기 : 관찰학습 ... 166 Meichenbaum의 자기통제 학습 모델 ... 168 행동주의 학습이론의 장점과 제한점 ... 171 요약 ... 172 주요 용어 ... 173 자기평가 ... 174 6 정보처리와 인지주의 학습이론 ... 175 정보처리모형이란 무엇인가 ... 177 감각등록기 ... 179 단기기억 또는 작업기억 ... 182 장기 기억 ... 185 장기기억을 증진시키는 요소들 ... 190 다른 정보처리모형들 ... 191 뇌에 관한 연구 ... 195 무엇이 사람들로 하여금 기억하게 하거나 망각하게 하는가 ... 198 망각과 기억 ... 199 적용해 보기 : 역행간섭 줄이기 ... 201 연습 ... 204 어떻게 기억전략을 가르칠 수 있을까 ... 205 언어학습 ... 205 쌍-연합학습 ... 206 적용해 보기 : 핵심단어 기억술 ... 207 계열학습과 자유회상학습 ... 208 무엇이 정보를 의미 있게 만드는가 ... 209 기계적 학습과 유의미학습 ... 210 스키마 이론 ... 212 초인지적인 기술은 학습에 어떻게 도움을 주는가 ... 214 어떤 학습 전략이 학습을 돕나 ... 216 노트하기 ... 216 밑줄치기 ... 217 요약하기 ... 217 배운 것 받아쓰기 ... 217 개요작성과 개념도 작성하기 ... 218 PQ4R법 ... 218 적용해 보기 : PQ4R법 가르치기 ... 219 인지적인 교수전략은 어떻게 학생들의 학습을 돕는가 ... 219 학습을 의미 있게 만들고 선행지식을 활성화하기 ... 220 정보 조직하기 ... 223 요약 ... 226 주요 용어 ... 228 자기평가 ... 229 7 효과적인 수업 ... 231 직접 교수법이란 무엇인가 ... 235 직접 교수 수업은 어떻게 가르치는 것인가 ... 236 학습 목표 진술 ... 239 적용해 보기 : 수업계획 ... 240 수업에 대한 준비 ... 240 적용해 보기 : 학생에게 목표 알리기 ... 241 선수학습의 검토 ... 242 새로운 자료 제시 ... 243 학습 정도의 탐색 ... 247 개별 연습 제공하기 ... 252 성취 평가와 피드백 제공하기 ... 255 분산 연습과 복습 제공하기 ... 255 직접 교수법에 관한 연구는 무엇을 제안하는가 ... 256 직접 교수법의 장점과 한계점 ... 257 학생은 어떻게 개념들을 배우고 전이하는가 ... 258 개념 학습과 교수 ... 258 학습 전이를 위한 교수 ... 260 학습에서 토론이 어떻게 사용되는가 ... 264 주관적이며 논쟁의 여지가 있는 주제들 ... 264 어렵고 잘 알려지지 않은 개념들 ... 264 정서적 목표 ... 265 전체 토론 ... 265 소집단 토론 ... 267 요약 ... 269 주요 용어 ... 270 자기 평가 ... 271 8 수업에 대한 학생 중심 그리고 구성주의적 접근 ... 273 구성주의자들은 학습을 어떻게 보는가 ... 277 구성주의의 역사적 배경 ... 278 하향식 처리 ... 280 협동 학습 ... 281 발견학습 ... 282 자기-조정적 학습 ... 283 비계 ... 283 미국심리학회의 학습자 중심의 심리학적 원칙들 ... 285 내용 영역에서 구성주의적 방법 ... 285 적용해 보기 : 상보적 교수 소개 ... 289 구성주의적 교수법 연구 ... 292 협동 학습은 수업에서 어떻게 사용되는가 ... 292 협동 학습 방법들 ... 293 적용해 보기 : 능력별 진단 학습 ... 294 협동 학습 연구 ... 298 문제해결과 사고기능을 어떻게 가르칠 것인가 ... 301 문제해결 과정 ... 301 창의적인 문제해결 가르치기 ... 304 사고력 신장교육 ... 306 비판적 사고 ... 310 요약 ... 312 주요 용어 ... 313 자기평가 ... 313 9 개별화 수업 ... 315 좋은 강의를 뛰어넘는 효과적인 수업 요소는 무엇인가 ... 317 캐롤의 학교학습모형과 QAIT ... 318 학업성취 차이에 따라 학급을 어떻게 편성할 것인가 ... 322 능력별 학급 편성 ... 324 혼합능력 학급 편성 ... 328 읽기와 수학을 위한 집단 재편성 ... 329 초등학교의 무학년제(혼합연령 학급 편성) ... 329 학급 내 능력별 집단편성 ... 330 숙달학습이란 무엇인가 ... 331 숙달학습의 유형 ... 332 적용해 보기 : 숙달학습 원리의 적용 ... 333 숙달학습에 대한 연구 ... 334 개별화 수업 방법에는 어떤 것들이 있는가 ... 335 동료 개인지도 ... 335 성인 개인지도 ... 336 적용해 보기 : 개인 요구에 부합되도록 개인지도 기법을 효과적으로 활용하는 법 ... 337 공학이 교육에 어떻게 사용되는가 ... 338 교실수업에서의 컴퓨터 적용 형태 ... 339 컴퓨터 기반수업에 대한 연구 ... 346 위기에 처한 학생을 위한 교육 프로그램은 무엇인가 ... 347 보상 교육 프로그램 ... 348 조기 개입 프로그램 ... 352 통합적인 학교 개혁 프로그램 ... 353 요약 ... 355 주요 용어 ... 356 자기평가 ... 357 10 학습 동기 ... 359 동기란 무엇인가 ... 362 어떤 동기이론들이 있는가 ... 364 동기와 행동주의 학습 ... 364 동기와 인간의 욕구 ... 366 동기와 귀인이론 ... 369 적용해 보기 : 학생들에게 동기를 줄 수 있는 피드백 주기 ... 374 동기와 기대이론 ... 375 성취동기를 어떻게 높일 수 있는가 ... 376 동기와 목표지향 ... 377 학습된 무기력과 귀인 훈련 ... 382 적용해 보기 : 학습된 무기력을 극복하도록 학생들을 돕기 ... 383 기대와 성취 ... 384 불안과 성취 ... 385 학습 동기를 어떻게 향상시킬 수 있는가 ... 387 내적 그리고 외적 동기 ... 387 어떻게 내적 동기를 향상시킬 수 있는가 ... 390 학습에 있어 외적 유인가를 제공하기 위한 원리들 ... 394 수행, 노력, 향상에 대해 어떻게 보상할 수 있는가 ... 398 칭찬을 효과적으로 사용하기 ... 398 학생 스스로 자신을 칭찬하도록 가르치기 ... 399 점수를 유인가로 사용하기 ... 400 목표구조에 기초한 유인체계들 ... 400 요약 ... 402 주요 용어 ... 403 자기평가 ... 404 11 특수교육 ... 405 누가 특수아인가 ... 409 장애인의 표현 방법 ... 410 특수성의 유형과 특수아의 인원수 ... 410 정신지체 장애아 ... 411 적용해 보기 : 적용 기술 가르치기 ... 417 학습장애아 ... 417 주의력결핍 과잉행동장애아 ... 420 적용해 보기 : 주의력결핍 과잉행동장애아 : 교사의 역할 ... 420 말하기 장애, 언어장애아 ... 421 정서 및 행동장애아 ... 423 자폐아 ... 425 감각·신체·건강장애아 ... 425 영재 ... 427 특수교육이란 ... 429 공법 94- 142 및 장애아교육법(IDEA) ... 430 특수교육 서비스의 편성 ... 433 적용해 보기 : 개별화교육 프로그램 준비 ... 438 통합 교육이란 ... 442 통합 교육에 관한 연구 ... 444 수업의 응용 ... 446 적용해 보기 : 특별한 요구가 있는 학생을 위한 수업의 응용 ... 447 학습 전략과 초인지 가르치기 ... 448 예방과 조기 개입 ... 448 컴퓨터와 장애 아동 ... 449 동료 도우미와 동료 교사 ... 450 특수교육 팀 ... 451 장애 학생의 사회적 통합 ... 451 요약 ... 452 주요 용어 ... 453 자기평가 ... 454 12 학생 학습 평가 ... 455 수업 목표란 무엇이며 어떻게 사용하는가 ... 457 수업 목표의 계획 ... 458 적용해 보기 : 과정, 단원, 학과 계획세우기 ... 463 목표와 사정의 연계 ... 464 수업 목표 분류표의 이용 ... 465 수업 목표에 관한 연구 ... 468 평가는 왜 중요한가 ... 469 피드백으로서의 평가 ... 470 정보로서의 평가 ... 471 장려책으로서의 평가 ... 472 학습평가는 어떻게 하는가 ... 474 형성평가와 총괄평가 ... 474 규준지향 평가와 준거지향 평가 ... 475 목표에 맞는 평가 전략 ... 476 시험 문제는 어떻게 작성하나 ... 478 성취도 검사 제작의 원리 ... 478 적용해 보기 : 공정한 평가하기 ... 481 세부 목표의 활용 ... 482 선택형 검사 문항 ... 484 적용해 보기 : 선다형 검사 제작(형식 제안) ... 485 서답형 ... 488 논문형 검사 ... 489 문제해결 문항의 제작과 평가 ... 493 적용해 보기 : 동료 평가 ... 494 참 평가, 포트폴리오 평가, 수행평가란 ... 496 포트폴리오 평가 ... 497 적용해 보기 : 학급에서 포트폴리오 이용 ... 499 수행평가 ... 501 어떻게 하면 수행평가를 잘할 수 있는가 ... 501 수행평가의 채점 기준 ... 503 성적은 어떻게 매기는가 ... 504 점수의 준거 설정 ... 504 문자 표기 성적 부여 ... 505 수행 성적 매기기 ... 507 그 밖의 대안적 성적 체제 ... 509 성적 통지표 ... 510 요약 ... 512 주요 용어 ... 513 자기평가 ... 514 13 표준화 검사 ... 515 표준화 검사는 무엇이며 어떻게 사용하나 ... 518 선발과 배정 ... 520 진단 ... 520 평가 ... 521 학교 업무 개선 ... 521 책무성 ... 522 적용해 보기 : 시험 보는 기술 가르치기 ... 524 어떤 종류의 표준화 검사가 있는가 ... 525 적성검사 ... 526 규준지향 성취도 검사 ... 529 준거지향 성취도 검사 ... 530 표준의 설정 ... 531 표준화 검사는 어떻게 해석하는가 ... 531 백분위 점수 ... 531 표준화 학년 점수 ... 532 표준 점수 ... 533 표준화 검사와 학급 검사에 있어서 논쟁점은 무엇인가 ... 536 검사 타당도 ... 537 검사 신뢰도 ... 538 검사 편파성 ... 539 컴퓨터 검사 ... 540 인터넷에서 얻을 수 있는 검사에 관한 정보에는 무엇이 있는가 ... 541 요약 ... 542 주요 용어 ... 543 자기평가 ... 543 참고문헌 ... 545 찾아보기 ... 547