머리말 ... 3
제1부 주지주의 교육과 그 대안
제1장 세 가지 주지주의 교육 ... 13
   1. '주지주의 교육'이라는 말의 애매성 ... 13
   2. 교과 선택 과정에 나타나는 주지주의 : 이론적 학문활동의 강조 ... 16
   3. 교과 목적 설정에 나타나는 주지주의 : 활동의 명제적 요소 강조 ... 21
   4. 교수 과정에 나타나는 주지주의 ; 이론 전달의 강조 ... 27
   5. 이론과 실제의 관계에 대한 논의 ... 30
   6. 결론 ... 36
제2장 '사회적 인간활동'의 개념과 교육의 의미 ... 39
   1. 무기력한 지식교육의 문제 ... 40
   2. '무기력한 관념'에 대한 화이트헤드의 논의 ... 43
   3. 실용주의적 접근에 대한 비판 : 두 가지 '유용성'과 '목적 혼동의 오류' ... 49
   4. '주지주의적 합리주의' 접근에 대한 비판 ... 57
   5. 대안적 접근 : '사회적 인간활동'에의 입문으로서의 교육 ... 68
   6. 결론 ... 75
제3장 교과의 성격 : 모자이크식 교과관과 통합된 교과관 ... 79
   1. 문제의 제기 : 교육의 다양한 측면은 어떻게 가르칠 수 있는가? ... 79
   2. 도덕교과의 예 : 여러 종류의 '정직' ... 83
   3. 교과의 성격 : '단순화된 교과관'의 비판 ... 87
   4. '지식교육'의 의미 : 논리적 구분과 실제적 구분 ... 92
   5. 통합된 교과 모형으로서의 '사회적 인간활동' ... 95
   6. 결론 ... 103
제4장 전인교육을 위한 교과교육 모형 ... 107
   1. 문제의 제기 ... 107
   2. '전인교육'의 개념 ... 109
   3. 전인교육에 대한 두 가지 접근 : '평면적·산술적·기계적 접근'과 '입체적·기능적·유기체적 접근' ... 118
   5. 결론 및 요약 ... 140
제5장 교육에서의 '형식주의'의 오류 ... 143
   1. '형식주의 교육이론'의 문제 ... 143
   2. '비판적 사고' 교육에 대한 맥펙의 분석 ... 145
   3. 형식주의 교육이론의 비판 : 헐쉬 2세의 '文化的 文解' ... 154
   4. 도덕 및 종교 교육과 형식주의 교육이론 ... 159
   5. 요약 및 결론 ... 170
제2부 교육적 가치의 탐색
제6장 교과의 내재적 가치 인식에 관한 고찰 ... 175
   1. 문제의 제기 ... 175
   2. '내재적 가치'의 의미 ... 178
   3. 피터즈의 '선험적 논의'에 관한 검토 ... 183
   4. 교과의 내재적 가치 인식 ... 188
   5. 요약 및 결론 ... 195
제7장 도덕교육 영역의 재음미 : '人倫的' 영역의 탐색 ... 197
   1. 문제의 제기 ... 197
   2. '정직'을 가르치는 두 가지 수준 ... 200
   3. '사회적 인간활동'에 내재된 가치 ... 203
   4. '전문직 윤리' 교육의 허와 실 ... 206
   5. 도덕교과의 한계 : '인륜적 영역'의 모색 ... 210
   6. 우리 나라 도덕과 교육의 변천과정 ... 216
   7. 결론 : 도덕교육에의 시작점 ... 223
   제3부 교육적 앎의 성격
제8장 교육적 앎의 성격 ... 233
   1. 문제의 제기 : 마이더스왕의 패러독스 ... 233
   2. 두 가지 종류의 앎 : 희랍적 앎과 히브리적 앎 ... 237
   3. 폴라니의 '인격적 지식'의 개념 ... 241
   4. 교육에서의 '인격적 앎'의 회복 ... 247
   5. 결론 : '인격적 앎'의 교육적 시사점 ... 252
   제9장 기독교적 관점에서 본 교육적 앎의 성격 : '객관주의적 지식관'의 비판 ... 255
   1. 파멸로 이끄는 지식의 문제 ... 255
   2. '객관주의적 지식관'의 여러 유형 ... 259
   3. 대안의 모색 : 인격적 지식론, 해석학적 지식론, 그리고 '사랑에서 발원한 지식'의 모형 ... 270
   4. 기독교적 관점에서 본 앎의 성격 ... 284
   5. 결론 및 요약 ... 293
제10장 생기를 불어넣는 교육 : 교과내용의 조직원리 ... 297
   1. 들어가는 말 ... 297
   2. '마른 뼈 무더기'의 단계 ... 301
   3. '뼈의 연결' 단계 ... 305
   4. '힘줄, 살, 가죽의 형성' 단계 ... 310
   5. '생기를 불어넣는' 단계 ... 314
   6. 나오는 말 ... 319
제11장 교육에서의 지식교육의 위상 ... 323
   1. 문제의 제기 ... 323
   2. 학습자와 지식의 갈등 ... 326
   3. '지식교육'이라는 말의 애매성 ... 333
   4. 교육에서의 명제적 지식의 역할 ... 339
   5. 논의 및 결론 ... 347
참고문헌 ... 351
찾아보기 ... 359