서문 ... ⅴ 교사에게 ... ⅸ 제1장 교수 설계에 대한 소개 1.1 교수 설계를 위한 딕과 캐리의 체제 접근 모델 ... 2 1.2 체제 접근 모델의 구성 요소 ... 6 1.2.1 목적 규명을 위한 요구 사정 ... 6 1.2.2 교수 분석 실시 ... 7 1.2.3 학습자와 학습 상황 분석 ... 7 1.2.4 수행 목표 작성 ... 7 1.2.5 평가 도구 개발 ... 7 1.2.6 교수 전략 개발 ... 7 1.2.7 교수 자료 개발 및 선정 ... 7 1.2.8 교수 형성 평가 설계 및 실시 ... 8 1.2.9 교수 수정 ... 8 1.2.10 총괄 평가 설계 및 실시 ... 8 1.3 체제 접근 모델의 활용 ... 9 1.3.1 체제적으로 설계된 교수의 기본 요소는 무엇인가 ... 9 1.3.2 체제 접근은 어떤 교수 전달 체제에 적합한가 ... 10 1.3.3 체제 접근을 사용하면 모든 교수가 개별화되는가 ... 11 1.3.4 왜 체제 접근을 사용하는가 ... 11 1.3.5 누가 체제 접근을 사용해야 하는가 ... 12 참고문헌 및 권독자료 ... 14 제2장 교수 목적 규명을 위한 요구 사정 2.1 목표 ... 16 2.2 배경 ... 17 2.3 개념 ... 19 2.3.1 수행 분석 ... 19 2.3.2 교수 목적을 명확히 하기 ... 22 2.3.3 학습자, 상황 그리고 도구들 ... 23 2.3.4 교수 목적을 설정하기 위한 준거 ... 24 2.4 예시 ... 25 2.4.1 그룹 토의 진행 ... 25 2.4.2 교수 목적을 수립하기 위한 준거 ... 27 2.4.3 고객 서비스 제공 ... 27 요약 ... 30 연습 ... 32 피드백 ... 33 참고문헌 및 권독자료 ... 35 제3장 교수 목적 분석 3.1 목표 ... 36 3.2 배경 ... 37 3.3 개념 ... 38 3.3.1 언어 정보 ... 39 3.3.2 지적 기능 ... 39 3.3.3 심동적 기능 ... 40 3.3.4 태도 ... 40 3.3.5 목적 분석 절차 ... 42 3.3.6 하위 단계의 분석 ... 45 3.3.7 목적의 단계 규명을 위한 추가 제언 ... 47 3.4 예시 ... 48 3.4.1 지적 기능 목적 ... 48 3.4.2 심동적 기능 목적 ... 50 3.4.3 태도 목적 ... 50 3.4.4 언어 정보 목적 ... 51 3.4.5 목적 분석에의 전형적인 첫 접근법 ... 52 요약 ... 53 연습 ... 54 피드백 ... 54 참고문헌 및 권독자료 ... 57 제4장 하위기능과 출발점 행동의 규명 4.1 목표 ... 58 4.2 배경 ... 59 4.3 개념 ... 60 4.3.1 위계적 접근법 ... 60 4.3.2 군집 분석 ... 66 4.3.3 태도 목적을 위한 하위 기능 분석 방법 ... 66 4.3.4 교수 분석 기술 결합하기 ... 67 4.3.5 교수 분석 도식 ... 69 4.3.6 출발점 행동 ... 71 4.3.7 출발점 행동의 임시성 ... 74 4.4 예시 ... 75 4.4.1 지적 기능의 위계적 분석 ... 75 4.4.2 언어 정보 하위 기능을 위한 군집 분석 ... 77 4.4.3 지적 기능과 언어 정보를 요구하는 추가적 목적의 하위 기능 분석 ... 80 4.4.4 심동적 기능 분석 ... 80 4.4.5 태도 목적의 하위 기능 분석 ... 84 4.4.6 출발점 행동의 규명 ... 87 요약 ... 87 연습 ... 90 피드백 ... 92 참고문헌 및 권독자료 ... 95 제5장 학습자와 상황 분석 5.1 목표 ... 96 5.2 배경 ... 97 5.3 개념 ... 98 5.3.1 학습자 분석 ... 98 5.3.2 학습자 분석을 위한 데이터 수집 ... 101 5.3.3 수행 환경의 상황 분석 ... 101 5.3.4 수행 환경에서의 상황 분석을 위한 데이터 수집 ... 102 5.3.5 학습 환경의 상황 분석 ... 103 5.3.6 학습 환경에서의 상황 분석을 위한 데이터 수집 ... 104 5.3.7 공립학교 상황 ... 104 5.3.8 교수 분석의 평가와 수정 ... 105 5.4 예시 ... 106 5.4.1 학습자 분석 ... 106 5.4.2 수행 상황 분석 ... 106 5.4.3 학습 상황 분석 ... 110 요약 ... 111 연습 ... 112 피드백 ... 115 참고문헌 및 권독자료 ... 119 제6장 수행 목표 작성 6.1 목표 ... 120 6.2 배경 ... 121 6.3 개념 ... 123 6.3.1 수행 목표 ... 123 6.3.2 목표의 구성 요소 ... 124 6.3.3 행도의 도출 ... 125 6.3.4 조건의 추출 ... 126 6.3.5 준거의 추출 ... 128 6.3.6 목표 작성의 과정 ... 130 6.3.7 목표의 평가 ... 131 6.3.8 목표의 기능 ... 132 6.4 예시 ... 132 6.4.1 언어 정보와 지적 기능들 ... 132 6.4.2 심동적 기능들 ... 135 6.4.3 태도 ... 136 요약 ... 137 연습 ... 139 피드백 ... 142 참고문헌 및 권독자료 ... 143 제7장 평가 도구 개발 7.1 목표 ... 144 7.2 배경 ... 145 7.3 개념 ... 146 7.3.1 준거 지향 검사의 네 가지 유형과 사용 ... 146 7.3.2 검사 설계하기 ... 148 7.3.3 숙달 수준 결정하기 ... 150 7.3.4 검사 문항 작성 ... 151 7.3.5 숙달 준거 정하기 ... 154 7.3.6 문항의 유형 ... 154 7.3.7 문항 배열하기 ... 156 7.3.8 지시문 작성 ... 156 7.3.9 검사와 검사 문항 평가 ... 157 7.3.10 수행, 결과, 태도를 측정하기 위한 도구 개발 ... 158 7.3.11 포트폴리오 평가 사용하기 ... 163 7.3.12 설계 과정에서 일치성 평가하기 ... 164 7.4 예시 ... 165 7.4.1 언어 정보와 지적 기능을 위한 검사 문항 ... 166 7.4.2 운동 기능을 평가하기 위한 점검표 ... 169 7.4.3 태도와 관련된 행동을 평가하기 위한 도구 ... 171 7.4.4 설계를 평가하기 위한 자료 ... 173 요약 ... 174 연습 ... 175 피드백 ... 179 참고문헌 및 권독자료 ... 183 제8장 교수 전략 개발 8.1 목표 ... 184 8.2 배경 ... 185 8.3 개념 ... 186 8.4 전달 체제의 선정 ... 187 8.5 교수 전략 ... 189 8.5.1 내용의 순서화와 군집화 ... 189 8.5.2 교수 전략의 학습 내용 요소 ... 191 8.5.3 성숙도와 능력 수준이 다른 학습자를 위한 학습 내용 요소 ... 200 8.5.4 다양한 학습 결과를 위한 학습 내용 요소 ... 201 8.5.5 학생의 그룹화 ... 209 8.5.6 매체와 전달 체제의 선정 ... 209 8.5.7 교수 전략 개발에 관한 대안적 관점 ... 213 8.5.8 교수 전략 개발 ... 213 8.5.9 교수 전략 평가 ... 217 8.6 예시 ... 218 8.6.1 목표의 순서화와 군집화 ... 218 8.6.2 사전 교수, 평가, 후속 활동계획 ... 219 8.6.3 내용 제시와 학생 참여 계획 ... 222 8.6.4 회기에 활동 할당하기 ... 226 8.6.5 매체 선정 확정하기와 전달 체제 확정 혹은 선정 ... 227 요약 ... 230 연습 ... 231 피드백 ... 231 참고문헌 및 권독자료 ... 242 제9장 교수 자료 개발 9.1 목표 ... 244 9.2 배경 ... 245 9.3 개념 ... 246 9.3.1 전달 체제와 매체 선정 ... 246 9.3.2 교수 패키지의 요소 ... 249 9.3.3 기존 교수 자료 선택 ... 249 9.3.4 자료 개발 및 교수 전달에 있어서 설계자의 역할 ... 251 9.3.5 형성 평가를 위한 교수 자료 개발 ... 254 9.3.6 개발 과정의 시작 ... 257 9.3.7 교수 개발의 절차 ... 258 9.4 예시 ... 258 9.4.1 교수 전 활동 ... 259 9.4.2 내용 제시 ... 264 9.4.3 학습자 참여 ... 264 요약 ... 272 연습 ... 274 피드백 ... 275 참고문헌 및 권독자료 ... 282 제10장 형성 평가의 설계 및 실시 10.1 목표 ... 284 10.2 배경 ... 285 10.3 개념 ... 287 10.3.1 형성 평가에서 교과 전문가, 학습 전문가, 학습자 전문가의 역할 ... 287 10.3.2 학습자와의 일대일 평가 ... 288 10.3.3 소집단 평가 ... 294 10.3.4 현장 평가 ... 296 10.3.5 수행 상황에서의 형성 평가 ... 298 10.3.6 교수의 반응에 따른 데이터의 수집 ... 300 10.3.7 선정된 교수 자료의 형성 평가 ... 303 10.3.8 교사 주도적 교수의 형성 평가 ... 304 10.3.9 선정된 교수 자료와 교사 주도적 교수를 위한 데이터 수집 ... 304 10.3.10 형성 평가에 영향을 미치는 고려 사항들 ... 305 10.3.11 교수 설계 과정의 문제 해결 ... 307 10.4 예시 ... 308 10.4.1 형성 평가 활동 ... 308 10.4.2 교수에 대한 학습자의 태도를 평가하기 위한 도구 ... 313 요약 ... 317 연습 ... 318 피드백 ... 319 참고문헌 및 권독자료 ... 325 제11장 교수 자료 수정 11.1 목표 ... 326 11.2 배경 ... 327 11.3 개념 ... 328 11.3.1 일대일 형성 평가로부터 얻은 데이터 분석 ... 328 11.3.2 소집단 평가 및 현장 평가로부터 얻은 데이터 분석 ... 329 11.3.3 수정 과정 ... 337 11.3.4 선정된 교수 자료의 수정 및 교사 주도형 교수의 수정 ... 337 11.4 예시 ... 338 11.4.1 검사 전반의 목표별 문항 데이터를 요약하기 ... 339 11.4.2 검사 전반의 데이터를 요약하고 분석하기 ... 341 11.4.3 태도에 관한 데이터를 요약하기 ... 343 11.4.4 교수 수정 방법을 결정하기 ... 347 요약 ... 349 연습 ... 349 피드백 ... 351 참고문헌 및 권독자료 ... 353 제12장 총괄 평가의 설계 및 실행 12.1 목표 ... 354 12.2 배경 ... 355 12.3 개념 ... 357 12.4 총괄 평가의 전문가 판단 단계 ... 358 12.4.1 일치도 분석 ... 358 12.4.2 내용 분석 ... 359 12.4.3 설계 분석 ... 360 12.4.4 유용성 및 실행 가능성 분석 ... 360 12.4.5 현재 사용자 분석 ... 361 12.5 총괄 평가의 현장 평가 단계 ... 361 12.5.1 결과 분석 ... 361 12.6 형성 평가와 총괄 평가의 비교 ... 365 12.7 예시 ... 367 12.7.1 일치도 분석을 위한 데이터 요약 양식 ... 367 12.7.2 내용 분석을 위한 점검표 : 교수 자료의 완벽성과 정확성을 평가 ... 368 12.7.3 설계 분석을 위한 점검표 : 교수 자료의 교수 전략 평가 ... 368 12.7.4 유용성과 실행 가능성을 위한 양식 : 전문가 판단 ... 373 12.7.5 현재 사용자 분석을 위한 양식 ... 373 요약 ... 376 연습 ... 377 피드백 ... 377 참고문헌 및 권독자료 ... 379 용어해설 ... 381 부록 ... 385 찾아보기 ... 417