역자 서문 ... 3 저자 서문 ... 5 제1부 인간의 정보처리 체제 제1장 역사와 모형 / 이용남 ... 17 1. 인지심리학 ... 18 2. 인지심리학의 약사 ... 20 3. 모형 ... 21 4. 이 책의 개관 ... 28 5. 이 장의 요약과 예습 ... 28 추가 독서 ... 29 제2장 인지심리학의 방법론 / 이시영 ... 31 1. 경험적 방법론 ... 33 2. 이론 개발의 방법 ... 42 3. 교육적 시사점 ... 53 4. 이 장의 요약 ... 55 추가 독서 ... 56 제3장 인간 정보처리 체제의 개요 / 허승준 ... 59 1. 인간의 정보처리 체제 ... 60 2. 정보처리의 한 예 ... 65 3. 컴퓨터와 비교 ... 66 4. 인지의 생리학적 기저 ... 69 5. 이 장의 요약 ... 79 추가 독서 ... 79 제2부 지식의 표상 제4장 선언적 지식의 표상: 기본단위 / 부지영 ... 83 1. 명제 ... 86 2. 심상 ... 95 3. 선형적 순서 ... 104 4. 이 장의 요약 ... 105 추가 독서 ... 106 제5장 선언적 지식의 표상 : 인지구조 / 강숙영 ... 109 1. 인지구조 ... 109 2. 이 장의 요약 ... 119 추가 독서 ... 120 제6장 절차적 지식의 표상 / 정창윤 ... 121 1. 산출과 그 특징 ... 122 2. 산출체제 ... 126 3. 절차적 지식의 다양성 ... 131 4. 영역 특수성과 자동성 간의 관계 ... 142 5. 선언적 지식과 절차적 지식의 유사점과 차이점 ... 144 6. 선언적 지식과 절차적 지식의 상호작용 ... 147 7. 이 장의 요약 ... 148 추가 독서 ... 149 제3부 지식의 획득 제7장 명제의 획득과 인출 : 기본적 의미단위의 학습 / 송기주 ... 153 1. 기억의 구조와 역동성 ... 154 2. 새로운 명제의 획득 ... 158 3. 명제의 인출과 구성 ... 162 4. 정교화 ... 164 5. 조직화 ... 173 6. 수업중 정교화와 조직화의 지원 ... 180 7. 이 장의 요약 및 결론 ... 190 추가 독서 ... 192 제8장 인지구조의 획득 : 인지구조의 형성과 세련화 / 정일선 ... 193 1. 인지구조의 형성 ... 194 2. 인지구조의 형성을 위한 수업 ... 203 3. 인지구조의 세련화 ... 208 4. 인지구조의 세련화를 위한 수업 ... 212 5. 인지구조의 형성과 세련화에 있어서 학교교육의 역할 ... 217 6. 인지구조가 듣는 것으로 학습될 수 있는가? ... 218 7. 이 장의 요약 ... 221 추가 독서 ... 223 제9장 절차적 지식의 획득 / 정환금 ... 225 1. 영역 - 특수 기능 학습 ... 227 2. 자동화된 기본 기능의 획득 ... 228 3. 자동화된 기본 기능학습에 대한 수업지원 ... 238 4. 영역 - 특수 전략의 획득 ... 248 5. 영역 - 특수 전략 학습을 위한 수업지원 ... 251 6. 영역 - 일반 기능의 학습 ... 253 7. 영역 - 일반 기능을 위한 수업 지원의 예 ... 255 8. 이 장의 요약 ... 259 추가 독서 ... 260 제4부 지식의 사용 제10장 문제해결과 추리 / 오익수 ; 최양숙 ... 263 1. 문제해결 ... 264 2. 영역 - 특수 문제해결 ... 267 3. 영역 - 특수 전문성의 기초 지식 ... 272 4. 영역 - 일반 문제해결과 추리 ... 275 5. 몇 가지 일반적 문제해결 전략 ... 276 6. 영역 - 일반 문제해결과 추리 전략 가르치기 ... 282 7. 이 장의 요약 ... 292 추가 독서 ... 293 제11장 전이 / 이영길 ... 295 1. 전이에서 개념이해의 역할 ... 296 2. 자동화된 기본 기능의 전이 ... 304 3. 전략의 전이 ... 316 4. 이 장의 요약 ... 332 추가 독서 ... 332 제5부 학교 교과목 제12장 독서 / 신의정 ... 337 1. 숙련된 독서의 구성과정 ... 339 2. 숙련된 독서의 역동성 ... 353 3. 숙련 독자와 미숙련 독자의 차이 ... 356 4. 숙련 독자와 미숙련 독자의 선언적 지식 차이 ... 374 5. 수업 ... 384 6. 이 장의 요약 ... 392 추가 독서 ... 393 제13장 작문 / 최종오 ... 395 1. 작문의 모형 ... 397 2. 숙련 작문가와 미숙련 작문가의 차이 ... 402 3. 절차적 지식 차이 ... 403 4. 선언적 지식의 차이 ... 425 5. 수업 ... 427 6. 요약과 결론 ... 434 추가 독서 ... 435 부록 ... 435 제14장 수학 / 홍정기 ... 437 1. 수학 지식의 유형 ... 439 2. 기초 기능 ... 440 3. 개념적 이해 ... 448 4. 인지 과정에서 개념적 이해의 역할 ... 464 5. 전략 ... 470 6. 수업 ... 477 7. 결론적 예 ... 485 추가 독서 ... 486 제15장 과학 / 이현욱 ... 489 1. 과학 전문성의 요소 ... 490 2. 기초기능 ... 492 3. 개념적 이해 ... 494 4. 전략 ... 515 5. 수업 ... 518 6. 우리가 아는 것과 모르는 것 ... 532 추가 독서 ... 533 제6부 학교 교육 제16장 동기화 / 이민영 ... 537 1. 동기화에 대한 행동주의 대 인지주의 관점 ... 539 2. 불확실성과 호기심: 개념적 갈등의 해결 ... 541 3. 인과적 귀인과 성공의 기대 ... 545 4. 타인들이 성공을 성취한 방법의 기억 : 관찰학습 ... 560 5. 강화제 ... 563 6. 결론 및 미래의 연구 방향 ... 566 추가 독서 ... 567 제17장 학교수업의 인지심리학 : 전문적 교사의 특징 / 강만철 ; 김미란 ... 569 1. 개념적 지식 ... 571 2. 자동화된 기본 기능 ... 583 3. 전략적 지식 ... 588 4. 교사에게 수업전략 가르치기 ... 592 5. 수업의 역동성 ... 596 6. 교사교육 프로그램에 대한 시사 ... 601 7. 이 장의 요약 ... 603 추가 독서 ... 603 참고문헌 ... 605 찾아보기 ... 629