옮긴이의 말 ... 4
서문 ... 6
제1부｜영재와 역사적 배경
   제1장 영재에 관한 역사적인 관점 ... 19
      대중의 양면성이라는 전통 ... 19
      초기의 과학적인 노력 ... 23
      초기의 교육적인 노력 ... 30
   제2장 영재 교육에 관한 최근의 경향과 전망 ... 35
      1950년대 : 스푸트닉 충격 이전 ... 36
      1950년대 : 스푸트닉 충격 이후 ... 42
      1960년대 : 10년 간의 혼란기 ... 45
      1970년대 : 영재 교육에 대한 새로운 관심 ... 56
      1980년대와 그 이후에 동향 개관 ... 64
      참고 문헌 ... 73
제2부｜영재성의 정의에 관한 쟁점
   제3장 수월성의 차원들 ... 81
      재능의 네 가지 범주 ... 82
   제4장 다양한 관객의 관점들 ... 87
      사회문화적 관점들 ... 88
      공리주의적 관점들 ... 90
      심리학적 관점들 ... 92
   제5장 제안된 사회심리적 정의 ... 115
      참고 문헌 ... 120
제3부｜가능성과 실현의 연결
   제6장 일반지능 ... 127
      유동적 지능과 구체화된 지능 ... 127
      IQ와 높은 IQ를 지닌 어린이 ... 129
      인지의 과정 ... 149
      인지적 위계 ... 151
      일반 능력 사용의 최대화 ... 154
      두뇌의 인지 기능에 관한 지도작성 ... 156
      사고 과정과 IQ에 대한 결론 ... 157
   제7장 특수 능력 ... 159
      요인 분석적 분류 ... 160
      정보 처리 과정에서의 차이 ... 165
      뛰어난 적성을 지닌 사람들 ... 166
      영재에 대한 결론 ... 187
   제8장 비지적인 촉진 요인들 ... 190
      총괄 학습상의 정향성 ... 192
      접근 행동 ... 194
      동기 ... 198
      자아 개념 ... 204
      개인적인 특이성 ... 209
      정신 건강 ... 216
   제9장 환경이 끼치는 영향 ... 226
      미국의 문화적 전통 ... 226
      사회 계층과 가족 ... 230
      동료들의 영향 ... 234
      학교 교육의 효과 ... 240
   제10장 기회 요인 ... 250
   제11장 초과 성취 영재와 미성취 영재에 대한 시사점 ... 257
      연구 성과를 체계화하려는 여러 시도들 ... 260
      상담을 통한 개입 ... 262
      교육적인 개입 ... 267
      결론 ... 272
      참고 문헌 ... 273
제4부｜창의성 : 관심을 갖게 하는 현상
   제12장 창의성 이론 ... 291
      다면 이론 ... 291
      단일 국면 ... 302
   제13장 창의적 작용과 그 능력 ... 315
   제14장 창의성 측정의 문제 ... 321
      수행 측정의 타당성 ... 322
      자기 보고의 타당성 ... 332
      측정된 창의성, 지능, 성취간의 관련성 ... 335
      지능과 창의성 간의 관계에 대한 마지막 논평 ... 345
   제15장 창의적 잠재력의 실현 ... 348
      가정에서의 영향 ... 348
      학교 프로그램의 효과 ... 351
   제16장 창의적 성격 ... 361
      창의적인 사람들의 이질성 ... 362
      자아 실현과 자아 개념 ... 368
      창의력과 지능의 고저(高低)와 관련된 특성들 ... 371
   제17장 창의성과 정신 건강 ... 375
   제18장 창의성에 대한 결론 ... 386
      참고 문헌 ... 391
제5부｜수준 높은 잠재 능력의 육성
   제19장 영재의 판별 ... 403
      판별의 문제와 쟁점 ... 404
      판별 단계의 요약 ... 425
   제20장 심화 교육 과정의 모형 ... 434
      삼부 심화학습 ... 437
      창조 공학 ... 447
      창의적 문제 해결 ... 455
      창의적 문제 해결 프로그램 ... 457
      인지적·정의적 상호 작용 ... 462
      다중 재능 접근 ... 470
      교육 과정 맥락 내에서의 사고 기술 ... 477
      가치 명료화 ... 482
   제21장 영재 교육을 위해 제안된 심화 교육 과정 행렬의 모형 ... 488
      예비적 고려 ... 490
      심화 교육 과정 행렬과 그 적용 ... 494
   제22장 영재 학생을 위한 심화 교육 과정의 평가 ... 509
      지역 사회 느낌의 점검과와 평가 ... 511
      교실에서의 심화 교육 과정의 점검과와 평가 ... 512
      참고 문헌 ... 524
제6부｜결론
   제23장 영재 권리 선언 ... 531
찾아보기 ... 536