1부 교장제도
   제1장 교육행정학의 지식기반 ... 17
      Ⅰ. 서론 ... 17
      Ⅱ. 교육행정학의 지식기반의 개념과 문제점 ... 20
        1. 지식기반의 개념 ... 20
        2. 교육행정학 지식기반에 대한 비판과 문제 ... 22
      Ⅲ. 외국에서의 교육행정학 지식기반 정립 동향 ... 25
        1. 외국에서의 교육행정학 지식기반 정립 노력 ... 25
        2. 외국에서의 교육행정학 지식기반 연구의 동향 ... 29
      Ⅳ. 저서로 본 우리 나라 교육행정학 지식기반의 현황 ... 31
      Ⅴ. 우리 나라 교육행정학 지식기반의 과제 ... 40
      참고 문헌 ... 43
   제2장 학교행정가의 직무수행 표준 ... 47
      Ⅰ. 학교행정가와 학교행정가 직무표준의 중요성 ... 47
        1. 학교행정가의 중요성 ... 47
        2. 학교행정가 직무표준의 중요성 ... 49
      Ⅱ. 교장상과 교장의 역할 ... 50
        1. 교장상(像) ... 50
        2. 교장의 역할 ... 54
      Ⅲ. 학교행정가 교장의 직무 ... 56
        1. 법적인 접근 ... 57
        2. 역사적 접근 ... 58
        3. 실제 활동 분석 접근 ... 59
        4. 역할 정의와 기대에 의한 접근 ... 60
        5. 직무기술서에 의한 접근 ... 60
        6. 과업과 기능 명료화에 의한 접근 ... 60
        7. 행정과정에 의한 접근 ... 61
        8. 자질능력 접근 ... 61
        9. 직무수행 표준 접근 : 미국 교장의 직무표준 ... 62
      Ⅳ. 우리 나라 교장의 직무표준 개발에의 시사 ... 81
        1. 한국 교장의 직무 연구 ... 81
        2. 직무표준 개발 연구 방법 ... 86
        3. 개발된 직무표준의 활용 ... 88
      참고 문헌 ... 90
   제3장 교장의 양성제도와 승진제도 ... 93
      Ⅰ. 서론 ... 93
      Ⅱ. 교장직의 직무와 책임 ... 96
      Ⅲ. 미국의 교장양성 프로그램과 한국의 연수 프로그램 ... 98
        1. 교장양성 교육과 자격 취득 ... 100
        2. 모집, 선발과 임명 : 초빙제 ... 107
        3. 입직지도와 계속적인 능력개발 ... 112
        4. 교장양성 - 초빙제와 승진제도의 결과 : 미국과 한국 교장의 인구학적 구성 현황 ... 115
        5. 미국 교장의 생활 ... 122
      Ⅳ. 교장제도의 다양화와 교장직의 전문성과 지도력의 확보 ... 130
      참고 문헌 ... 133
   제4장 교장직의 전문성 제고를 위한 정책방향 ... 137
      Ⅰ. 교육의 주인과 권한 관계 ... 137
      Ⅱ. 현행 우리 나라 교장제도의 문제 ... 140
      Ⅲ. 교장직의 직무 명료화와 전문성 ... 142
      Ⅳ. 교장 임용정책의 방향 ... 147
      Ⅴ. 결론 ... 153
      참고 문헌 ... 155
   제5장 미국 초등학교장의 생활 ... 157
      Ⅰ. 다양성의 미국 교육 ... 157
      Ⅱ. 미국 초등학교장의 역할 ... 159
      Ⅲ. 교장의 직무 ... 164
      Ⅳ. 미국 초등학교장의 생활 ... 165
   제6장 미국 교장의 생활 사례 ... 175
      Ⅰ. 무서운 책무성 ... 175
      Ⅱ. 보수 ... 176
      Ⅲ. 하루의 생활 ... 179
      Ⅳ. 보람 ... 183
      Ⅴ. 선장과 키 보이의 미국의 교장 ... 184
      Ⅵ. 한국 교장제도 개선의 시사점 ... 191
   제7장 비전을 제시하는 학교경영 ... 195
      Ⅰ. 교육환경의 변화 ... 195
      Ⅱ. 21세기 교육의 강조 방향 ... 195
        1. 지식정보 다루기 교육 ... 196
        2. 인간성 기르기 교육 ... 197
        3. 윤리도덕, 가치의 교육 ... 198
        4. 문화예술 교육 ... 200
        5. 기초 교육 ... 200
        6. 질(質)의 교육 ... 201
      Ⅲ. 비전에 의한 학교경영 ... 202
        1. 비전의 개념 ... 203
        2. 비전의 기능 ... 204
        3. 비전과 지도자의 역할 ... 204
        4. 비전의 개발 ... 205
        5. 비전의 실행 ... 207
      Ⅳ. 비전을 넘어선 지도자 ... 209
        1. 학교문화와 공동체 형성 ... 209
        2. 도덕적ㆍ윤리적 지도자 ... 210
      참고 문헌 ... 214
   제8장 제기되는 새 교장제도에 대한 비판 ... 215
      Ⅰ. 교장공모제, 우수교장 확보를 증명하라 ... 215
      Ⅱ. 유자격 교육행정 전문가 교장을 원한다 ... 217
        1. 교장직의 책무성과 자격 강화 ... 217
        2. 교장직의 전문직화 ... 219
        3. 승진과 양성의 조화를 위한 교원평가 ... 220
        4. 교장제에 관한 질문에 대한 필자의 의견 ... 221
      Ⅲ. 우리는 발전적인 교장제를 원한다 ... 222
      Ⅳ. 거꾸로 가는 나라 ... 224
      Ⅴ. 교장공모제의 음모 ... 225
      Ⅵ. 사학의 자율성과 교장 중임제 ... 227
        1. 사립학교와 공립학교 ... 227
        2. 진정한 사학의 자율성 ... 230
        3. 사립학교 교장 중임제의 문제 ... 233
      Ⅶ. 교장공모제 어떻게 할 것인가? ... 234
        1. 서론 : 교장공모제의 동상이몽의 현실 ... 234
        2. 교장공모제 공모(共謨)의 문제와 방향 ... 239
2부 교사 행정
   제9장 교사의 자질 향상과 장학 ... 255
      Ⅰ. 서론 ... 255
      Ⅱ. 교사의 직무수행 기준 설정에 의한 질 향상 ... 256
      Ⅲ. 장학에 의한 교사의 질 향상 ... 259
        1. 교사의 동기유발과 사기진작 ... 259
        2. 교육과정의 질 관리와 수업기술 향상 ... 260
        3. 교사의 연구능력 신장 ... 260
        4. 교사의 능력개발 ... 261
      Ⅳ. 정리 ... 262
   제10장 우수교원 확보를 위한 교원평가 방안 ... 265
      Ⅰ. 서론 ... 265
      Ⅱ. 교원평가제도와 쟁점 ... 266
        1. 교원양성체제와 교원평가 ... 266
        2. 교원평가의 쟁점 ... 268
      Ⅲ. 교원평가의 체제 ... 269
        1. 교원의 직무수행의 표준화 ... 270
        2. 교원양성기관의 평가인정 ... 272
        3. 교사자격 지원자의 선발을 위한 평가 ... 274
        4. 양성과정에서의 질 관리와 평가 ... 275
        5. 선발ㆍ임용을 위한 평가 ... 275
        6. 입직과 능력개발 ... 277
        7. 교육지도자에 대한 평가 ... 279
        8. 정년ㆍ계속학습ㆍ자원봉사 ... 280
      Ⅳ. 논의 및 시사점 ... 280
      참고 문헌 ... 282
   제11장 원칙에 근거한 안정적 교원양성체제 개편 ... 283
      Ⅰ. 우수교사 양성을 위한 개편에 반대할 이유 없다 ... 283
      Ⅱ. 정책의지와 실현가능성이 문제이다 ... 284
      Ⅲ. 지금까지의 교원정책에 대한 책임인정과 사과부터 해야 한다 ... 285
      Ⅳ. 나눠 먹기식 평등주의로는 교원의 우수성을 추구하기 어렵다 ... 286
      Ⅴ. 임용고사만 잘해도 우수교원을 선발할 수 있는 강점이 있다 ... 286
      Ⅵ. 교사에 대한 대우와 존경의 체제를 먼저 마련해야 한다 ... 287
      Ⅶ. 그래도 '교사자격 취득을 위한 국가기준 제정'의 아이디어를 기대한다 ... 288
      Ⅷ. 원칙이 지켜지는 사회가 되어야 한다 ... 291
   제12장 미국과 영국의 교원양성체제 ... 293
      Ⅰ. 미국의 교원양성체제 ... 293
      Ⅱ. 영국의 교원양성체제 ... 296
   제13장 지식정보사회에서 한국 공교육의 위기 ... 301
      Ⅰ. 서론 ... 301
      Ⅱ. 산업사회와 지식정보사회 ... 302
        1. 산업사회와 지식정보사회의 특징 ... 302
        2. 산업사회형 학교와 지식정보사회형 학교 ... 307
        3. 지식정보사회 교육을 위한 개혁 운동 ... 312
      Ⅲ. 한국 공교육은 위기인가? ... 313
        1. 공교육 위기의 현상 ... 314
        2. 공교육 위기의 근본 원인 ... 318
        3. 공교육 위기에 대한 대처 방향 ... 320
      Ⅳ. 결론 : 지식정보사회의 교육의 모습 ... 323
        1. 학교교육의 위치 ... 326
        2. 공립학교 제도 ... 327
        3. 학교수준, 학년, 학급의 의미 감소 ... 327
        4. 교육과정 ... 328
        5. 학습과 학습자 ... 329
        6. 교사 ... 330
        7. 행정과 지도성 ... 332
        8. 재정과 시설 ... 332
      참고 문헌 ... 335
   제14장 교원평가제 비판 ... 337
      Ⅰ. 교원평가제의 쟁점과 방향 ... 337
        1. 교원평가의 전문성 ... 337
        2. 교원평가의 쟁점과 개선 방향 ... 338
        3. 신중한 연구에 근거해야 ... 342
      Ⅱ. 교사는 자존심과 명예를 먹고 산다 ... 343
      Ⅲ. 대한민국 교사는 제대로 된 평가를 받고 싶다 ... 345
      Ⅳ. 연구하는 교사에게 경의와 박수를 ... 347
      Ⅴ. 교육만이 살길이다 ... 349
      Ⅵ. 정직이 통하는 사회에 희망이 있다 ... 350
      Ⅶ. 학교에서의 안전 ... 352