머리말 ... 3
제1부 인간 발달과 교육
   제1장 교육심리의 기초 ... 19
      1. 교육과 심리학 ... 19
        1) 교육의 정의 ... 19
        2) 심리학의 정의 ... 19
        3) 심리학의 역사 ... 20
      2. 심리학의 과학성과 교육의 실제 ... 24
      3. 교육심리학의 발달 ... 26
      4. 실천가로서의 교사와 이론가로서의 교사 ... 30
      5. 21세기 교사 ... 32
      6. 교육심리학의 연구 ... 37
        1) 연구의 목적 ... 37
        2) 교육연구의 방법 ... 39
        3) 연구 자료의 수집 ... 44
   제2장 인간 발달의 기초 ... 48
      1. 발달연구의 의의 ... 48
      2. 발달의 본질 ... 49
      3. 이론적 쟁점 ... 51
        1) 유전과 환경의 상호작용 ... 51
        2) 후생설 ... 51
        3) 성장, 성숙, 학습 ... 52
        4) 발달과 민감기 ... 52
        5) 연속적, 불연속적 인간 발달 ... 53
        6) 발달의 적극성과 소극성 ... 54
        7) 행동주의와 인지주의 ... 54
      4. 발달과업 ... 56
   제3장 지능 ... 58
      1. 지능의 개념 ... 58
      2. 지능의 요소 ... 59
      3. 지능의 발달 ... 61
      4. 유전과 환경 ... 64
      5. 성(Gender)과 정신능력 ... 66
      6. 지능개념의 차이점 ... 68
        1) 유전적 인과성 ... 68
        2) 정신 성장과정 ... 69
        3) 천성과 육성 ... 70
        4) 정보과정 접근 ... 72
        5) 다지능 이론 ... 76
        6) 감성지능 ... 80
      7. 지능검사의 오용 ... 86
   제4장 창의성과 자아개념 ... 88
      1. 창의성 ... 88
        1) 창의성의 정의 ... 88
        2) 창의성과 학업성취 ... 90
        3) 창의성 교육의 환경 ... 93
        4) 창의성 개발 ... 101
        5) 창의성 연구의 주요 과제 ... 109
      2. 자아개념 ... 112
        1) 자아개념의 발달 ... 112
        2) 유아기와 자아개념 ... 117
        3) 교사가 창출하는 분위기 ... 120
   제5장 발달과 교육 ... 122
      1. Piaget의 인지 발달 ... 122
        1) 지적 조직과 적응 ... 122
        2) 인지 발달단계 ... 124
        3) 인지 발달의 촉진 ... 126
        4) 교수를 위한 제안 ... 127
      2. Freud의 심리성적 이론 ... 128
        1) 심리성적 발달단계 ... 128
        2) 정신구조 ... 130
        3) 적응기제 ... 131
        4) 교육적 시사 ... 136
      3. Erikson의 심리사회적 발달 ... 136
        1) 심리사회적 발달단계 ... 137
        2) 정체감에 영향을 주는 요소들 ... 139
        3) 교수를 위한 제안 ... 141
      4. Kohlberg 도덕성 발달 이론 ... 141
        1) Piaget의 도덕성 발달 ... 141
        2) Kohlberg 도덕성 발달의 단계 ... 145
        3) 교수를 위한 제안 ... 153
      5. 청소년 심리와 발달 ... 153
        1) 청소년의 이해 ... 153
        2) 우리의 미래와 청소년교육 ... 163
      6. 성인학습과 발달 ... 165
        1) 성인학습과 자기주도학습 ... 167
        2) 인간 발달과 교육심리학 ... 173
        3) 성인교육심리학을 위하여 ... 185
제2부 학습이론과 실제
   제6장 학습의 개념 ... 191
      1. 학습의 중요성 ... 191
      2. 학습의 의미 ... 192
      3. 원리와 이론의 본질 ... 195
   제7장 행동주의 학습
      1. 행동주의 학습 이론 ... 197
        1) 행동주의의 가정 ... 197
        2) 고전적 조건반사설 ... 198
        3) 작동적 조건화 ... 202
        4) 강화 ... 204
        5) 벌 ... 209
        6) 행동주의 이론의 교수에의 응용 ... 217
      2. 관찰학습 ... 218
        1) 사회적 학습의 원리 ... 218
        2) 모델링 강화 ... 219
        3) 상호적 결정론 ... 220
        4) 모델의 과정 및 특징 ... 221
        5) 교수를 위한 제안 ... 222
   제8장 인지주의 학습 ... 223
      1. 인지이론의 배경 ... 223
      2. 인지주의 이론의 기본 가정 ... 225
        1) 형태심리학 ... 225
        2) Tolman의 목적적 행동주의 ... 226
        3) Piaget의 발달이론 ... 228
        4) 언어학습 ... 229
        5) 인간정보과정 이론 ... 230
      3. 지각 ... 230
        1) 지각에 영향을 주는 요소 ... 232
      4. 주의집중 ... 236
        1) 주의집중에 영향을 주는 요소 ... 236
        2) 제한능력으로서의 주의집중 ... 238
      5. 지각과 주의집중과 교육 ... 238
        1) 학습에서의 지각과 해석 ... 238
        2) 학급 속에서의 주의집중 ... 239
        3) 독서와 쓰기에서의 집중과정 ... 240
        4) 공부할 때의 주의집중 ... 241
      6. 인지심리학의 교육적 시사 ... 241
      7. 인본주의 학습 ... 242
        1) Maslow : 아동성장교육 ... 243
        2) Rogers : 학습자 중심 교육 ... 243
        3) Combs : 촉진자로서의 교사 ... 244
        4) 교수를 위한 제안 ... 245
제3부 정보과정과 문제해결
   제9장 정보과정 이론 ... 249
      1. 정보과정 이론의 기원 ... 249
      2. 인간정보과정과 학습의 정보과정 ... 250
        1) 인간정보과정 ... 250
        2) 학습의 정보과정 ... 251
      3. 정보과정의 모형 ... 252
        1) 감각등록기와 통제과정 ... 253
        2) 단기기억과 통제과정 ... 255
        3) 장기기억 ... 257
      4. 망각의 이론 ... 260
        1) 망각과 시간 ... 260
        2) 쇠잔 ... 262
        3) 소멸하는 포섭 ... 263
        4) 간섭 ... 264
        5) 재생 실패 ... 265
        6) 억압 ... 265
        7) 저장 실패 ... 265
        8) 학교 수업 시에 저장과 재생을 촉진하는 방안 ... 266
      5. 상위인지 ... 267
        1) 상위인지의 본질과 중요성 ... 267
        2) 상위인지에 있어서 나이 ... 268
        3) 전략적인 학습자 ... 270
        4) 학습전략의 효과적 사용 ... 275
      6. 교수를 위한 제안 ... 278
   제10장 인지학습과 문제해결 ... 280
      1. 의미학습의 본질 ... 280
        1) Bruner의 구조와 발견의 중요성 ... 281
        2) 교수에 대한 제안(학급에서의 발견적 접근) ... 285
        3) 의미수용학습 : Ausubel ... 287
      2. 문제해결의 본질 ... 290
        1) 문제의 세 가지 형태 ... 290
        2) 문제해결자 ... 291
        3) Gagn<?import namespace ... m ur
        4) 교수를 위한 제안 ... 297
      3. 학습의 전이 ... 297
        1) 전이의 개념 ... 298
        2) 전이의 이론 ... 298
제4부 수업과 동기
   제11장 수업이론 ... 305
      1. 수업의 정의 ... 305
      2. 교수의 기본 원리 ... 307
      3. 교수이론과 모형 ... 309
      4. 효율적인 교사 ... 316
   제12장 동기이론 ... 318
      1. 동기의 본질 ... 318
      2. 동기이론의 제 접근 ... 320
        1) Maslow의 성장동기 ... 322
        2) 성취동기 ... 324
        3) 성공과 실패에 대한 기대 : 귀인이론 ... 327
        4) 자기효능 ... 331
        5) 교실 분위기와 교사의 인성 ... 334
        6) 교사의 학습 기대 ... 338
        7) 시험불안 ... 342
      3. 자기조절학습 ... 345
        1) 자기조절학습 ... 345
        2) 자기조절학습을 위한 TARGET ... 347
      4. 자기효능감과 자기조절학습의 교육적 시사저 ... 354
        1) 자기효능감의 본질 ... 355
        2) 자기효능감의 근원과 학업 수행 ... 357
        3) 자기조절학습과 자기조절학습 전략 ... 359
        4) 자기효능감의 측정과 문제 ... 365
        5) 연구 방향 ... 366
        6) 논의 및 시사점 ... 372
   제13장 동기전략과 수업 ... 375
      1. 동기 모형 ... 375
      2. 동기유발을 위한 지도 ... 377
      3. 행동수정과 동기유발 ... 381
        1) 행동수정의 개념 ... 381
        2) 행동수정의 절차 ... 382
        3) 행동수정의 원칙 ... 383
      4. 자녀행동수정 ... 384
        1) 부모의 두 가지 역할 ... 384
        2) 변화에 대한 신념 ... 385
      5. 부모를 위한 자녀행동수정 4단계 ... 386
      6. 동기화 교수를 위한 제안 ... 391
      7. Keller의 동기전략 ... 391
        1) 학습자 동기 요소와 전략 ... 392
        2) 동기설계 모델 ... 399
        3) ARCS 이론의 유용성과 제한점 ... 401
      8. 동기와 수업관리 ... 402
        1) 필수적 선결조건 ... 406
        2) 성공기대 유지 ... 406
        3) 외적 유인체제 ... 408
        4) 내적 동기 ... 409
        5) 학습동기전략 ... 411
제5부 생활지도와 상담
   제14장 생활지도와 상담 ... 417
      1. 교육의 의미와 인간관 ... 417
      2. 생활지도의 필요성 및 상담과 심리치료와의 관계 ... 418
        1) 생활지도의 필요성 ... 418
        2) 생활지도, 상담, 심리치료의 관계 ... 424
      3. 생활지도의 의미, 목표, 원리, 영역 ... 425
        1) 생활지도의 의미 ... 425
        2) 생활지도의 목표 ... 425
        3) 생활지도의 원리 ... 428
        4) 생활지도의 주요 영역 ... 428
      4. 상담의 의미와 목표 ... 430
      5. 상담의 적용 ... 432
        1) 상담의 과정 ... 432
        2) Rogers의 12단계 ... 435
      6. 상담의 기본 조건과 기술 ... 435
        1) 상담의 기본 조건 ... 436
        2) 상담의 기술 ... 438
      7. 상담의 형태 ... 440
      8. 상담이론 ... 442
      9. 청소년의 직업관과 성공적인 삶 ... 445
        1) 청소년기의 중요성 ... 445
        2) 올바른 직업관 ... 446
        3) 직업 환경의 변화 ... 448
        4) 성공인의 자세 ... 450
        5) 긍정적인 사고방식 ... 451
        6) 신지식인 ... 452
제6부 측정과 평가
   제15장 측정과 평가 ... 457
      1. 교육적 검사와 측정 사태 ... 457
        1) 학급 측정에서의 최근의 경향 ... 457
        2) 교육 측정에 있어서의 현재와 미래 ... 458
        3) 교사에 영향 ... 458
      2. 측정과 평가의 본질 ... 459
      3. 교육평가의 종류와 기능 ... 462
        1) 진단평가 ... 462
        2) 형성평가 ... 463
        3) 총괄평가 ... 463
      4. 검사의 목적 ... 465
        1) 검사, 책임감, 교사 ... 465
        2) 교육적 결정의 형태 ... 466
      5. 규준관련 검사와 준거관련 검사 ... 468
        1) 정의 ... 468
        2) 규준관련 검사와 준거관련 검사의 비교 ... 469
      6. 표준화검사 ... 470
        1) 표준화검사의 분류 ... 470
        2) 표준화검사의 제작과정 ... 471
        3) 표준화검사의 활용 ... 472
      7. 수업과 목표 ... 472
        1) 수업측정의 3단계 모형 ... 473
        2) 목표의 근원 ... 474
        3) 교육목적과 교수목표 ... 475
      8. 학습 결과 측정 ... 476
        1) 교수목표의 진술 ... 476
        2) 교수목표의 진술 형태 ... 477
        3) 교수목표 이원분류표 ... 479
      9. 평가도구의 기준 ... 479
        1) 타당도 ... 480
        2) 신뢰도 ... 483
      10. 평가의 객관적 자세 ... 491
      11. 교육평가의 최근 동향 ... 492
참고문헌 ... 498
찾아보기 ... 516