제1장 자아개념의 성질
   1. 자아개념의 발전배경 ... 17
      1) 철학적 의미 ... 19
      2) 심리학적 의미 ... 21
      3) 행동주의적 의미 ... 30
      4) 심리요법적 의미 ... 32
      5) 실존주의적 의미 ... 35
   2. 자아개념과 지각적 장 ... 37
      1) K. Lewin의 장 이론 ... 39
      2) V. C. Raimy ... 39
      3) D. Snygg와 A. W. Combs ... 40
      4) C. Rogers ... 42
      5) G. A. Kelly의 개인구성이론 ... 44
      6) S. Epstein의 자아이론 ... 46
   3. 자아개념의 존재 ... 47
      1) 자아개념의 구성요소 ... 48
      2) 심리적 선택 ... 50
      3) 자아존중감 ... 51
      4) 자아개념의 발달 ... 53
      5) 자아개념의 다원적 의미 ... 53
      6) 자아개념의 본질 ... 54
   4. 논의 ... 57
제2장 자아개념의 구조
   1. 이론의 기초 ... 63
      1) 증거의 타당성 ... 64
      2) 이론의 공통적 특성 ... 66
      3) 타당치 않은 접근과 타당한 접근 ... 67
      4) 논의 ... 71
   2. 송인섭, Shavelson 등의 다면·위계구조 ... 72
   3. Marsh 등의 위계적 구조 ... 79
      1) 학문적 자아개념의 위계구조 ... 80
      2) 일반 자아개념을 찾아서 ... 82
      3) 자아개념의 다면적 구조에 대한 요약과 논의 ... 87
   4. 위계모형에 대한 발전적 전망과 논평 ... 89
      1) 가능한 연구 방향들 ... 89
      2) 통합과정 ... 90
      3) 위계모형에 대한 비평들 ... 92
   5. 자아개념의 개념화 ... 93
      1) 새로운 시도 ... 93
      2) 자아개념의 다면적 구조의 정의 ... 99
   6. 논의 ... 106
제3장 자아개념의 인식론
   1. 위계적 모형의 의미 ... 111
   2. 다면적 특성 ... 112
   3. 일반 자아개념의 잠재성 ... 114
   4. 개인에게 유일무이한 특성 ... 115
   5. 행동의 길잡이 ... 116
   6. 암시성 ... 117
   7. 상황과 중요타인의 영향 ... 120
   8. 문화적으로 관여됨 ... 123
   9. 세대에 따라 자아관념에 대한 가중치의 변화 ... 125
   10. 안정성 ... 126
   11. 논의 ... 128
제4장 자아개념과 교육환경
   1. 자아개념과 성취 ... 131
      1) 자아개념과 성취환경 ... 132
      2) 학교학습과 자아개념 ... 134
   2. 자아개념과 창의성 ... 135
      1) 이론과 정의 ... 135
      2) 방법론적인 고려 ... 136
      3) 창의성과 자아개념 ... 136
   3. 자아개념과 교사 ... 138
      1) 교사의 자아개념 ... 138
      2) 교사의 자아개념과 교수방법 ... 141
      3) 교사 자아개념의 변화 ... 143
      4) 자아개념과 교사의 송환작용 ... 145
      5) 상담과 아동의 자아개념 ... 151
   4. 자아개념과 학교조직 ... 152
      1) 분위기 및 교풍 ... 152
      2) 특수학교 및 학급배치 ... 153
   5. 논의 ... 155
제5장 자아개념과 학교성적
   1. 상관연구 ... 159
   2. 성취의 특성과 자아개념 ... 164
   3. Brookover와 동료들의 연구 ... 166
   4. 자아개념의 위계모형과 학업성취 ... 167
   5. 상이한 측정방법에 따른 연구결과의 분석 ... 170
      1) 학업성취 및 능력과 자아개념 ... 170
      2) 학업성취와 상이한 자아개념 도구 ... 171
   6. 자아개념의 다원성과 학업성취 간의 관계 ... 178
      1) 성취와 다원성 자아개념 간의 상관 ... 179
      2) 언어 자아개념과 수학 자아개념 : 내적  / 외적 참조체제 모향 ... 181
   7. 논의 ... 188
제6장 자아개념의 발달
   1. 자아개념의 발달에 영향을 주는 요인 ... 193
      1) 신체 자아개념과 신체영상 ... 195
      2) 언어와 자아개념의 발달 ... 203
      3) 중요타인으로부터의 송환작용 ... 205
      4) 자아개념의 결정요인 ... 208
   2. 이상적 자아의 형성 ... 210
   3. 자아개념과 장애아동 ... 211
   4. 청소년의 자아개념과 안정성 ... 212
   5. 자아개념의 발달과 연령 ... 216
      1) 개념과 2세까지의 발달 ... 218
      2) 3세와 9세 사이의 발달 ... 222
      3) 9세와 10대 후반 사이의 발달 ... 227
      4) 50세 이상에 관한 연구 ... 232
      5) SDQ 측정도구와 자아개념 발달 및 성 ... 233
      6) 종합 ... 237
   6. 논의 ... 238
제7장 자아개념과 가정환경
   1. 사회·경제적 환경과 자아개념 ... 243
      1) 이론적 배경 ... 243
      2) 연구결과의 분석 ... 244
   2. 과정 및 구조환경과 자아개념 ... 249
      1) 이론과 방법론 ... 249
      2) 경험적 연구에 대한 검토 ... 250
   3. 환경·자아개념·학교성적의 인과접근 ... 257
      1) 가정환경 ... 258
      2) 자아개념 ... 258
      3) 제모형의 형성 ... 259
      4) 표본 ... 263
      5) 도구 ... 264
      6) 통계적 분석방법 ... 264
      7) 결과 ... 265
      8) 통합 ... 268
   4. 논의 ... 272
제8장 자아개념 측정의 의미와 문제
   1. 자아개념 측정의 의미 ... 277
      1) 자아개념 보고 과정 ... 279
      2) 자아보고와 생의 과정 ... 282
   2. 자아개념 측정의 문제 ... 283
      1) 측정도구의 신뢰도 ... 283
      2) 측정도구의 타당도 ... 286
   3. 논의 ... 312
제9장 자아개념 증진
   1. 자아개념 증진 프로그램들 ... 318
      1) 인지적 프로그램 ... 319
      2) 정의적 프로그램 ... 320
      3) 인지적·정의적 지향이 아닌 프로그램 ... 321
   2. 자아개념 증진에 대한 메타분석 ... 323
      1) 연구의 목적 ... 323
      2) 논의 ... 332
   3. 논의 ... 336
제10장 부모를 통한 자아개념 증진 프로그램
   1. 상호작용을 통한 증진 ... 343
      1) 부모의 힘 ... 343
      2) 청취하기 ... 349
   2. 언어를 통한 증진 ... 354
      1) 자아개념 언어 ... 354
   3. 훈육을 통한 증진 ... 360
      1) 훈육 ... 360
   4. 자율적 행동을 통한 증진 ... 366
      1) 자신감 키워주기 ... 367
      2) 성공감을 체험주기 ... 368
      5) 자아개념의 모형화 ... 371
      6) 순교자의 신화 ... 371
   5. 논의 ... 372
제11장 '자아개념 탐구'를 끝내며
   1. 자아에 관한 관념들의 통합 ... 478
   2. 자아개념의 중요성 ... 480
   3. 자아개념의 측정 ... 481
   4. 자아개념의 향상 ... 482
   5. 통제 ... 484
   6. 높고  / 낮은 자아개념 ... 385
   7. 논의 ... 386
참고문헌 ... 389
찾아보기 ... 431