제1장 ADHD의 개관 ... 19
   ADHD의 출현율 ... 22
   ADHD 아동의 학교 관련 문제 ... 23
      핵심적인 문제행동 ... 23
      ADHD와 관련된 문제행동 ... 24
   ADHD의 하위유형 ... 27
      주의력결핍 우세형 ADHD ... 28
      과잉행동-충동 우세형 ADHD ... 31
      공격성을 가진 ADHD와 공격성을 가지지 않은 ADHD ... 31
      심리적 장애를 가진 ADHD와 심리적 장애를 가지지 않은 ADHD ... 33
   ADHD의 원인 ... 33
      신경생물학적 변인 ... 34
      유전적인 영향 ... 35
      환경적 독소 ... 36
      결론 ... 37
   ADHD 증상의 심각성에 영향을 미치는 환경 요인 ... 38
      행동억제 장애로서의 ADHD ... 40
   ADHD의 예후 ... 41
   이 책에 대한 개요 ... 44
제2장 학교에서의 ADHD평가 ... 47
   학교중심의 ADHD 평가에서 진단 준거의 사용 ... 49
      ADHD의 현 정의 ... 49
      DSM 체계의 장점 ... 52
      DSM 접근의 제한점 ... 52
      평가 방법에 대한 개관 ... 54
   ADHD 평가의 단계 ... 58
      단계Ⅰ: 선별 ... 58
      단계Ⅱ: ADHD 중다평가 ... 61
      단계Ⅲ: 결과 해석(진단／분류) ... 75
      단계Ⅳ: 처치 계획 수립 ... 80
      단계Ⅴ: 프로그램／중재 평가 ... 84
   ADHD 평가에서의 발달적 고려사항 ... 88
   평가 모델의 실행 ... 90
   사례 ... 91
      사례 1 ... 91
      사례 2 ... 97
   평가 과정에의 학교심리전문자 참여 ... 99
   요약 ... 100
제3장 ADHD와 학습문제의 관계 ... 111
   ADHD와 인지적 문제와의 관계 ... 112
      요약 ... 114
   ADHD와 학업부진의 관계 ... 115
   ADHD와 학업문제의 원인적 관계 ... 116
      ADHD와 학업문제의 관계에 관한 가설 ... 116
      ADHD와 학업문제의 관계: 경험과학적 연구 결과 ... 119
      경험적 연구 결과의 제한점 ... 127
      ADHD와 학습문제 간의 관련성에 대한 최근의 견해들 ... 128
      결론 ... 130
   학업기술 결손에 근거한 ADHD의 하위유형 ... 132
   평가 지침: ADHD와 학업수행 결손 ... 134
      선별 절차 ... 135
      학업수행 결손 측정 ... 137
      ADHD와 학업기술 결손 간의 차이 ... 137
   사례 ... 140
   중재에 대한 시사점 ... 143
   ADHD와 특수교육 ... 145
   요약 ... 150
제4장 조기 선별, 판별 및 중재 ... 155
   유아기의 ADHD ... 156
   선별 및 진단 절차 ... 159
      선별 ... 160
   조기 중재 및 예방 전략 ... 168
      약물치료 ... 170
      유치원 중심 행동 중재 ... 171
      행동 중재 사용에 관한 부모교육 ... 172
   지역사회 중심 예방과 중재 ... 173
      ADHD와 관련된 문제의 예방 ... 175
      프로젝트 ACHIEVE ... 182
   결론 ... 192
제5장 학교 중심 중재 전략 ... 193
   주의집중 문제 상담의 개념적 토대 ... 194
   교실 중심 중재의 요소 ... 200
   강화활동 관리 과정 ... 204
      토큰 강화 프로그램 ... 205
      행동 계약 ... 209
      반응 대가 ... 211
      정적 강화로부터의 타임아웃 ... 214
      가정을 통한 행동관리 프로그램 ... 215
      기능적 행동 평정 ... 222
   자기관리 전략 ... 225
      자기점검(모니터링) ... 225
      자기강화 ... 228
   효과적 교수 전략 ... 231
      학급규칙과 바람직한 행동 가르치기(예방) ... 233
      기초학습기술 교육 ... 236
   또래 교수법 ... 242
   컴퓨터 보조 학습 ... 245
   과제수정과 교수수정 ... 246
      과제수정 ... 246
      교수수정 ... 249
   전략 훈련 ... 250
   중등학생에 대한 고려 ... 252
   교사 지원의 준비 ... 254
   요약 ... 256
제6장 약물치료 ... 259
   중추신경계 각성제를 사용하는 약물치료의 유형 ... 260
      중추신경계의 각성제 ... 260
      3환계 항우울제 치료 ... 262
      다른 항우울제 약물치료 ... 263
      항고혈압 약물치료 ... 264
      아토모엑스틴 ... 265
      요약 ... 265
   각성제에 의한 행동 효과 ... 266
      행동조절과 주의집중의 효과 ... 267
      인제와 학업수행에 대한 효과 ... 268
      사회적 관계에서의 약물 효과 ... 270
      복용 반응과 개별성 ... 272
      학급에서의 기능평가 ... 274
      약물 투여와 행동수정의 병행 ... 276
   중추신경계 각성제의 부작용 ... 280
   약물치료 처방 시 고려할 점 ... 283
   학교에서의 약물치료 효과 평가 ... 286
      약물치료 반응의 측정 ... 288
      약물치료 평가 절차 ... 293
   의사와의 치료 결과에 대한 의사소통 ... 296
   약물반응에 대한 지속적인 모니터링 ... 298
   약물치료의 제한점 ... 299
   요약 ... 300
제7장 ADHD 아동을 위해 제공되는 다른 중재 ... 307
   학교 중심 중재 ... 308
      사회적 기술 훈련법 ... 309
      10대 청소년 ADHD 지도하기 ... 314
   가정 중심 중재 ... 316
      부모교육 ... 316
      청소년을 위한 행동적 가족치료 ... 318
      과제 완수를 위한 중재 ... 320
      부모지지집단 ... 321
   효과가 작거나 제한적인 중재 방법 ... 322
      중재 방법을 권하기 전에 고려해야 할 요소 ... 322
제8장 부모, 전문가, 학생과의 의사소통 ... 325
   DSM 진단과 교육 서비스 ... 327
   교육 훈련과 책임 ... 331
   약물치료의 쟁점들 ... 336
      약물치료의 잠재적인 이점 ... 336
      약물치료의 잠재적인 부작용 ... 337
      약물치료에 대한 가치 갈등 ... 337
      학교의 참여 ... 339
   교육전문가와 부모 간의 의사소통 ... 340
      적법한 절차 알리기 ... 341
      교육 프로그램의 부모참여 ... 343
   의사 및 다른 전문가들과의 의사소통 ... 345
   학생과의 의사소통 ... 347
   요약 ... 349
제9장 결론 및 향후 전망 ... 359
   ADHD 아동을 위한 교육 상담의 전망 ... 363
      ADHD 청소년의 요구에 대한 중재／개입 ... 363
      학교 사례관리자의 활용 ... 367
      ADHD에 대한 예비교사 훈련 ... 369
      ADHD에 관한 학교 현장 연구 ... 370
   결론 ... 373
참고문헌 ... 375
찾아보기 ... 413