목차
PART Ⅰ 기초영역
1장 초등학교 생활지도와 상담의 기초개념 / 박성희[청주교대]
1. 생활지도와 상담의 기초개념 ... 22
1) 생활지도를 보는 시각 ... 22
2) 초등학교에서 다루어야 할 생활지도의 내용 ... 24
3) 상담을 보는 시각 ... 25
4) 생활지도와 상담의 관계 ... 28
5) 초등학교 상담의 의미 ... 29
2. 초등학교 상담과 초등교육 ... 32
1) 초등교육에서 초등학교 상담이 차지하는 위치 ... 32
2) 초등학교 상담의 내용 ... 33
3) 교사의 역할 조율 ... 45
3. 초등학교 상담의 지원체제 구축 ... 46
1) 학내 협력체제 구성 ... 46
2) 학부모 협력체제 구성 ... 47
3) 지역사회 협력체제 구성 ... 47
PART Ⅱ 관계영역
2장 수용, 공감, 진정성 / 홍종관[대구교대]
1. 초등학교 교사의 긍정적 수용 ... 54
1) 긍정적 수용 ... 54
2) 긍정적 수용의 표현 ... 56
3) 긍정적 수용의 효과 ... 56
4) 긍정적 수용을 위한 제언 ... 57
5) 긍정적 수용 표현 훈련 ... 59
2. 초등학교 교사의 공감적 이해 ... 62
1) 공감적 이해 ... 62
2) 공감적 이해의 표현 ... 64
3) 공감적 이해의 효과 ... 64
4) 공감적 이해를 위한 제언 ... 66
5) 공감적 이해 표현 훈련 ... 67
3. 초등학교 교사의 진정성 ... 70
1) 진정성 ... 70
2) 진정성의 표현 ... 71
3) 진정성의 효과 ... 72
4) 진정성을 위한 제언 ... 74
5) 진정성 표현 훈련 ... 74
4. 수용, 공감, 진정성의 관계 ... 77
3장 대화의 심리와 대화기법 / 박성희 ; 임용우[청주교대]
1. 대화의 일반 특징 ... 82
1) 대화형식의 특징 ... 82
2) 대화내용의 특징 ... 83
3) 대화와 심리 표현 ... 85
2. 아동과 대화할 때의 지침 ... 86
1) 허용적인 대화분위기 조성 ... 87
2) 눈높이 맞추기 ... 87
3) 잘 들어주기 ... 88
4) 보조전략 활용하기 ... 88
5) 짧고 간결하게 말하기 ... 89
6) 대화내용 확인하기 ... 89
7) I-message와 Do-message 사용하기 ... 90
3. 상담대화의 실제 ... 90
1) 침묵 ... 91
2) 장단 맞추기 ... 92
3) 명료화 ... 93
4) 내용 되돌려 주기(재진술) ... 94
5) 정서 되돌려 주기(반영) ... 95
6) 요약 ... 96
7) 거리낌／저항 다루기 ... 97
8) 즉시성 ... 98
9) 화제 바꾸기 ... 99
10) 구체화 ... 100
11) 직면 ... 101
12) 정보 제공 ... 103
13) 자기 개방 ... 104
14) 해석 ... 105
PART Ⅲ 이해영역
4장 심리검사 / 홍상황[전주교대]
1. 심리검사의 의미 ... 112
2. 심리검사의 기능 ... 116
3. 심리검사의 기본개념 ... 119
1) 표준화와 규준 ... 119
2) 신뢰도 ... 120
3) 타당도 ... 121
4. 아동청소년의 평가체계 ... 122
1) 중다방법, 중다정보원, 중다장면 사정 ... 122
2) 경험적 다축평가 ... 123
5. 지능검사 ... 127
1) 지능검사의 목적 ... 127
2) WISC-Ⅲ ... 128
3) K-ABC ... 132
6. 성격검사 ... 136
1) 인벤토리형 성격검사 ... 137
2) 투사법검사 ... 139
7. 심리검사의 실시와 윤리적 문제 ... 145
1) 심리검사의 실시와 관련된 사항 ... 145
2) 윤리적 문제 ... 147
5장 아동행동관찰과 학급집단의 역동 / 안이환[부산교대]
1. 아동의 행동관찰 ... 154
1) 학교와 아동행동 ... 154
2) 비언어적 의사소통 ... 155
3) 관찰법 ... 158
4) 조사법 ... 165
5) 면접법 ... 166
2. 학급집단의 역동 ... 167
1) 집단으로서의 학급 ... 167
2) 학급집단과 힘 ... 171
3) 학급집단의 상호전략 ... 173
4) 학급집단의 측정 및 평가 ... 174
5) 학급집단과 교사의 역할 ... 182
PART Ⅳ 개입영역
6장 인지전략 / 은혁기[전주교대]
1. 인지ㆍ정서ㆍ행동상담: 합리적 논박 ... 192
1) 합리적-정서적-행동적 치료의 주요 개념 ... 193
2) 상담의 과정(논박): ABCDE ... 198
3) 상담의 기법 ... 199
2. 인지치료: 자동화된 사고의 교정 ... 200
1) 인지치료의 기초 개념 ... 200
2) 자동화된 사고의 종류 ... 201
3) 자동화된 사고와 신념의 교정 전략 ... 204
3. 개인구념 상담이론: 고정역할치료 ... 213
1) 개인구념이론의 기초 개념 ... 213
2) 고정역할치료 ... 214
7장 행동전략 / 은혁기[전주교대]
1. 행동수정 ... 224
1) 행동수정의 의미 ... 224
2) 주요 개념 ... 225
3) 상담과정 ... 229
4) 주요 기법 ... 229
2. 현실요법 ... 247
1) 주요 개념 ... 247
2) 상담의 목표와 방법 ... 248
3. 해결중심 상담이론 ... 250
1) 기본원리 ... 250
2) 상담자와 청담자와의 관계 유형 ... 252
3) 상담기법 ... 253
8장 정서개입전략과 상담보조전략 / 홍종관[대구교대]
1. 정서개입을 위한 게슈탈트기법 ... 260
1) 게슈탈트의 기본개념 ... 260
2) 게슈탈트기법의 주요 전략 ... 262
2. 상담보조전략 ... 269
1) 놀이상담 ... 269
2) 미술상담 ... 273
3) 음악상담 ... 276
4) 독서상담 ... 279
5) 사이버 상담 ... 284
PART Ⅴ 학급행동관리영역
9장 칭찬법ㆍ꾸중법 / 김혜숙[경인교대]
1. 무엇을 칭찬할 것인가 ... 293
1) 칭찬거리를 찾는 교사의 눈 ... 293
2) 학생 개인 내에서 칭찬거리를 찾는다 ... 295
3) 결과보다 과정에 더 많은 관심을 기울인다 ... 296
2. 어떻게 칭찬할 것인가 ... 298
1) 노력과 능력 등 학생의 내적 요인에 귀인하는 칭찬을 한다 ... 298
2) 구체적으로 칭찬한다 ... 299
3) 학생 개개인에게 적합한 칭찬을 한다 ... 300
4) 계속적 강화와 간헐적 강화를 적절히 적용한다 ... 301
5) 다양한 방법으로 창의적으로 칭찬한다 ... 304
6) 한 학생에 대한 칭찬이 다른 학생의 좌절이 되지 않도록 주의한다 ... 306
3. 어떻게 꾸중할 것인가 ... 307
1) 학생 자체를 꾸짖는 것이 아니라 학생의 구체적 행동을 꾸짖는 것이어야 한다 ... 308
2) 꾸중의 목적은 화풀이가 아니라 잘못된 행동의 교정이다 ... 310
3) 학생의 잘못된 행동에 대해 섣부른 평가를 삼간다 ... 312
4) 꾸중과 칭찬을 조화롭게 사용한다 ... 313
10장 적응행동관리 / 송재홍[제주교대]
1. 기본 생활습관 형성하기 ... 318
1) 기본 생활습관 형성의 원리 ... 319
2) 기본 생활습관 형성의 내용 ... 323
2. 친구사귀기 ... 330
1) 기초적인 대화 기술 ... 331
2) 사회적 기술 ... 336
3. 학업행동관리 ... 340
1) 학업에 대한 태도 ... 341
2) 공부기술 ... 345
11장 ADHD와 공격적ㆍ반항적 아동이 있는 학급관리 / 오익수[광주교대]
1. ADHD ... 358
1) ADHD 아동 관리 ... 359
2) ADHD 아동 행동관리를 위한 담임교사의 역할 ... 365
2. 공격적ㆍ반항적 아동 ... 367
1) 공격적ㆍ반항적 아동의 행동관리 ... 368
2) 아동의 공격행동 및 반항행동을 관리하기 위한 교사의 역할 ... 374
3) 학급운영을 통한 아동의 공격행동 및 반항행동 관리전략 ... 376
12장 위축ㆍ고립된 학생과 집단따돌림이 있는 학급관리 / 조붕환[공주교대]
1. 위축ㆍ고립된 학생 ... 384
1) 위축ㆍ고립된 학생의 행동 유형 ... 384
2) 위축ㆍ고립행동의 발생원인 ... 386
3) 위축ㆍ고립행동의 평가와 진단 ... 387
4) 위축ㆍ고립 학생에 대한 개입 전략 ... 389
5) 개별상담전략 ... 392
6) 학급운영을 통해 활용가능한 위축ㆍ고립학생 관리전략 ... 394
2. 집단따돌림 ... 398
1) 집단따돌림의 유형 ... 399
2) 집단따돌림의 발생원인 ... 401
3) 집단따돌림의 평가와 진단 ... 403
4) 집단따돌림을 당하는 학생의 특성 ... 404
5) 집단따돌림 행동에 대한 개입전략 ... 406
6) 학급에서 활용가능한 개입전략 ... 408
7) 학급운영을 통한 집단따돌림행동관리 전략 ... 413
13장 비행행동과 절도행동 관리 / 김광수[서울교대]
1. 비행의 개념과 유형 ... 420
1) 아동 비행의 의미 ... 420
2) 아동 비행 행동의 하위차원 ... 421
3) 아동 비행의 행동유형 ... 423
2. 비행의 원인과 관련 요인 ... 424
1) 제 이론적 관점에서 살펴본 아동 비행의 원인 ... 425
2) 비행관련 요인 ... 429
3) 초등학생의 비행관련 위험요인과 보호요인의 특징 ... 433
4) 아동의 비행화 과정 ... 434
3. 비행행동의 예방 및 지도 방안 ... 435
1) 비행 예방 및 발달촉진을 위한 상담지도 ... 435
2) 비행아동 상담지도를 위한 개입 ... 437
4. 아동의 절도행동 지도 ... 446
1) 절도행동의 유형 ... 447
2) 절도행동의 원인 ... 447
3) 절도행동에 대한 개입 및 지도 ... 450
PART Ⅵ 집단영역
14장 집단지도와 집단상담 / 김광수[서울교대]
1. 집단지도 ... 462
1) 집단지도의 의미 ... 462
2) 집단지도의 목표 ... 462
3) 집단지도의 내용 ... 463
4) 집단지도의 형태 ... 463
5) 집단지도과정 촉진기술 ... 463
6) 집단지도의 장단점 ... 467
7) 집단지도의 실제 ... 468
2. 집단상담 ... 470
1) 집단상담의 특성 ... 470
2) 집단의 역동적 과정 ... 472
3) 집단상담자의 자질, 역할과 기술 ... 476
4) 집단상담의 방향, 계획 및 실제 ... 484
PART Ⅶ 학부모영역
15장 학부모상담과 학부모교육 / 김혜숙[경인교대]
1. 학부모상담과 학부모교육을 위한 준비 ... 500
1) 학부모상담과 학부모교육에 임하는 부모 심리상태의 이해 ... 500
2) 학생교육을 위한 협조자로서의 자세 ... 501
3) 학부모와의 협조를 위한 기반 닦기 ... 502
2. 학부모상담의 내담자 유형 ... 503
1) 자녀를 돕고자 하는 보호자로서의 고객 유형 학부모 ... 503
2) 부모 자신의 문제를 상담받고자 하는 내담자로서의 학부모 ... 504
3) 불평자 유형의 학부모 ... 505
4) 방문자 유형의 학부모 ... 506
3. 학부모상담의 과정 ... 507
1) 부모 맞아들이기 ... 507
2) 부모 이해하기 ... 508
3) 가족관계 이해하기 ... 509
4) 상담목표 설정하기 ... 518
5) 학부모와 학생의 변화를 위해 개입하기 ... 519
4. 학부모교육의 내용 ... 523
1) 인내력과 근면성의 함양 ... 524
2) 놀이와 학습의 조화 ... 525
3) 금전교육 ... 526
4) 사춘기에 대한 준비 ... 526
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