목차
1장 교육의 기초
제1절 교육의 의의 ... 17
1. 교육의 어원상 정의 ... 17
2. 서양의 교육관(성장관) ... 18
3. 교육의 정의 방식 ... 19
4. 규범적 정의의 유형 ... 22
5. 서술적 정의의 유형 ... 23
제2절 교육의 성립조건과 요소 ... 24
1. 교육 성립의 일반적 조건 ... 24
2. 피터스(R. S. Peters)의 교육의 준거(準據) ... 25
3. 교육과 훈련ㆍ교화ㆍ교도 ... 26
4. 교육의 요소 ... 28
제3절 교육 목적ㆍ기능ㆍ가능성 ... 29
1. 교육목적의 개념과 기능 ... 29
2. 교육목적의 유형 ... 30
3. 우리나라 교육목적과 목표 ... 31
4. 교육의 기능(Ⅰ) ... 32
5. 교육의 기능(Ⅱ) ... 32
6. 교육의 가능성과 한계 ... 33
제4절 교육의 유형 ... 35
1. 형식적 교육과 비형식적 교육 ... 35
2. 가정교육(家庭敎育) ... 36
3. 학교교육(學校敎育) ... 38
4. 사회교육(社會敎育) ... 39
5. 평생교육(平生敎育) ... 40
6. 전인교육(全人敎育) ... 46
7. 인성교육(人性敎育) ... 47
8. 영재교육(英才敎育) ... 49
9. 특수교육(特殊敎育) ... 51
10. 통일교육(統一敎育) ... 58
제5절 북한교육(北韓敎育) ... 59
1. 목적 및 기본원칙 ... 59
2. 북한의 교육제도 ... 60
3. 교육방법 ... 61
4. 특수학교 ... 62
5. 영재학교 ... 62
6. 성인교육제도 ... 62
7. 북한 교육 종합 ... 62
2장 한국교육사
제1절 중국교육사 ... 67
1. 교육사의 의의 ... 67
2. 중국사상의 전개 ... 68
3. 중국의 교육사상가 ... 70
4. 성리학의 교육관 ... 76
5. 양명학의 교육관 ... 77
제2절 삼국시대 교육 ... 78
1. 고구려의 교육 ... 79
2. 백제의 교육 ... 80
3. 신라의 교육 ... 80
제3절 고려시대 교육 ... 86
1. 고려시대 교육의 개관 ... 86
2. 고려의 과거제도 ... 88
3. 고려시대의 관학 ... 89
4. 고려시대의 사학(私學) ... 92
5. 고려의 교육사상가 ... 93
제4절 조선시대 교육 ... 95
1. 조선시대 교육의 개관 ... 95
2. 조선시대의 관학 ... 97
3. 조선시대의 사학 ... 105
4. 과거제도와 관리 선발제도 ... 109
5. 조선시대의 교육관련 법규 ... 112
6. 성리학적 교육사상가 ... 113
7. 실학사상과 교육 ... 118
제5절 개화기 교육 ... 126
1. 개화기 교육의 전개 ... 126
2. 갑오개혁 이전의 정부교육개혁(1876~1894 이전) ... 127
3. 갑오개혁기의 관공립학교(1895~1905) ... 129
4. 개화기의 선교계 교육활동 ... 133
5. 개화기의 민족사학활동 ... 134
6. 을사보호조약과 교육구국운동(1905~1910) ... 135
7. 근대의 교육사상가 ... 137
제6절 일제하의 교육 ... 138
1. 식민지 교육의 기본 방향 ... 138
2. 통감부하의 교육정책(1906~1910) ... 139
3. 일제하의 교육정책(1910~1945) ... 139
4. 일제하의 민족교육운동(1910~1945) ... 140
제7절 해방 후 교육 ... 143
1. 미군정기의 교육(1945.9~1948.8) ... 143
2. 제1공화국의 교육(1948~1960) ... 145
3. 제3공화국의 교육(1961~1972) ... 146
4. 제4공화국의 교육(1972~1980) ... 147
5. 제5공화국의 교육(1980~1988) ... 148
6. 제6공화국의 교육(1988~1998) ... 148
3장 서양교육사
제1절 고대사회의 교육 ... 153
1. 교육의 시초와 학교의 발생 ... 153
2. 그리스 교육 ... 154
3. 로마(Rome) 교육 ... 166
제2절 중세의 교육 ... 172
1. 중세교육의 특징 ... 172
2. 중세의 교육기관 ... 173
3. 스콜라 철학과 교육 ... 175
4. 중세 후기의 세속교육 ... 177
제3절 인문주의 교육 ... 181
1. 인문주의 교육의 전개 ... 181
2. 인문주의 교육의 특성 ... 182
3. 인문주의 교육의 유형 ... 183
4. 인문주의 교육의 한계 ... 184
5. 인문주의 교육사상가 ... 185
제4절 종교개혁과 교육 ... 187
1. 종교개혁의 성격과 배경 ... 187
2. 종교개혁기의 신교육의 교육 ... 187
3. 종교개혁기의 구교의 교육 ... 190
4. 종교개혁기의 교육사상가 ... 191
제5절 실학주의 ... 192
1. 실학주의의 배경과 교육사상의 특징 ... 192
2. 실학주의 교육유형 ... 193
3. 실학주의 교육사상가 ... 195
제6절 계몽주의와 교육 ... 202
1. 계몽사상(Enlightment)의 특징 ... 202
2. 루소(J. J. Rousseau, 1712~1778)의 자연주의 교육사상 ... 205
3. 범애주의 ... 211
4. 칸트(I. Kant, 1724~1804)의 교육사상 ... 212
제7절 신인문주의(19세기) ... 213
1. 19세기의 사회적 상황 ... 213
2. 신인문주의 교육의 특징 ... 213
3. 신인문주의 교육의 유형 ... 214
4. 신인문주의 교육사상가 ... 215
5. 과학적 실리주의 ... 224
제8절 근대 공교육제도 ... 226
1. 근대 공교육제도의 특성 ... 226
2. 서구 각국의 공교육 형성 ... 227
제9절 20세기 신교육 운동 ... 235
1. 신교육 운동의 의미와 특성 ... 235
2. 신교육 운동의 전개 ... 235
3. 새로운 학습방법의 발달 : 교수-학습이론 참고 ... 237
4. 신교육 운동의 교육사상가 ... 237
4장 교육철학
제1절 교육철학의 기초 ... 251
1. 철학의 정의 ... 251
2. 교육철학의 개념 유형 ... 253
3. 교육철학의 과제와 임무 ... 254
4. 교육철학의 기능 ... 255
제2절 지식의 종류 ... 256
1. 지식의 원천에 따른 분류 ... 256
2. 지식의 형태에 따른 분류 ... 257
3. 지식의 논리적 구조 ... 260
제3절 전통적인 교육철학 ... 261
1. 전통철학의 연구영역 ... 261
2. 관념론(Idealism)과 교육 ... 263
3. 실재론(Realism)과 교육 ... 265
4. 실용주의(pragmatism)와 교육 ... 267
5. 자연주의 교육철학 ... 269
제4절 20세기 초기의 교육철학 ... 269
1. 진보주의(progressivism) ... 269
2. 항존주의(Perennialism) ... 272
3. 본질주의(Essentialism) ... 274
4. 재건주의(Reconstructionism) ... 276
제5절 20세기 후기의 현대 교육철학 ... 278
1. 개관 ... 278
2. 실증주의(實證主義) ... 279
3. 실존주의(實存主義) ... 284
4. 현상학(現象學) ... 287
5. 해석학(解釋學) ... 292
6. 비판(批判)이론 ... 293
7. 구조주의(構造主義) ... 298
8. 포스트모더니즘(post-modernism) ... 304
제6절 포스트모더니즘의 교육적 적용으로서의 구성주의 ... 310
1. 구성주의의 배경과 의미 ... 310
2. 객관적 인식론과 구성주의(상대적 인식론) ... 311
3. 구성주의 교육의 두 유형 ... 311
4. 구성주의 교육의 교수-학습원리 ... 315
제7절 생태주의(Ecologism) ... 317
1. 생태주의의 배경과 의미 ... 317
2. 전통적인 과학주의 교육관의 특징 ... 317
3. 과학주의 교육관의 문제점과 한계 ... 317
4. 생태주의 교육관의 특징 ... 318
5. 생태주의 교육관의 실천 방안 ... 318
제8절 홀리스틱 교육(Holistic Education) ... 320
1. 배경 ... 320
2. 홀리스틱 교육의 특징 ... 320
5장 교육사회학
제1절 교육사회학의 성립과 발달 ... 325
1. 교육사회학의 성격과 정의 ... 325
2. 교육사회학의 연구동향 ... 326
3. 교육사회학 이론의 발달 ... 327
4. 교육사회학 이론의 접근 유형 ... 328
제2절 교육사회학 이론 ... 330
1. 기능이론 ... 330
2. 기능이론의 비판 ... 337
3. 신기능 이론(neo-functionalism) ... 337
4. 갈등이론 ... 338
5. 기능이론과 갈등이론의 비교 ... 346
제3절 해석적 접근 ... 347
1. 대두배경과 특징 ... 347
2. 해석적 접근의 하위이론 ... 348
3. 상징적 상호작용론의 하위이론 ... 350
제4절 신교육사회학 ... 355
1. 신교육사회학의 등장배경 ... 355
2. 신교육사회학의 기본 입장 ... 356
3. 신교육사회학 관련 이론 ... 356
4. 신교육사회학의 연구 경향 ... 358
5. 교육과정 사회학 ... 359
6. 신교육사회학의 교육적 의의와 비판 ... 361
제5절 교육의 사회적 성격 ... 362
1. 교육의 사회성과 사회적 기능 ... 362
2. 교육과 문화 ... 363
3. 사회화와 교육 ... 366
4. 사회변동과 교육 ... 371
5. 정보화 사회와 교육 ... 372
제6절 사회계층과 교육 ... 374
1. 사회계층의 의의 ... 374
2. 사회계층의 측정과 구분 ... 375
3. 사회계층 이동과 교육 ... 376
4. 교육의 선발 기능과 유형 ... 378
제7절 교육과 평등 ... 382
1. 학교와 사회평등 ... 382
2. 교육의 평등관 ... 385
3. 교육기회의 분배 상황과 결정요인 ... 390
제8절 학업성취 인과론 ... 392
1. 학업성취의 의미 ... 392
2. 학업성취 인과론 -관점에 따라- ... 393
3. 교육격차 인과론(因果論) ... 394
4. 학업성취 격차의 학교 내 요인 ... 395
5. 학업성취 격차의 학교 외 요인 ... 399
6. 학교의 외적 환경 ... 400
제9절 학교의 발달과 학력상승, 발전교육론 ... 402
1. 학교의 발달단계론 ... 402
2. 학교의 팽창과 학력상승의 원인 ... 403
3. 발전교육론 ... 406
제10절 학교교육의 문제와 학교교육 개혁 ... 409
1. 학교교육의 문제 ... 409
2. 학교교육 개혁 ... 410
3. 지역사회학교 ... 419
4. 평생교육의 확대 ... 420
6장 교육과정
제1절 교육과정의 의의 ... 423
1. 교육과정의 성격과 정의 ... 423
2. 교육과정의 유형 ... 425
3. 교육과정의 모형 ... 427
4. 교육과정의 구성요소 ... 428
5. 교육과정의 기초자원과 현대 교육과정의 동향 ... 430
제2절 교육과정 이론과 개발 모형 ... 431
1. 교육과정 이론 ... 431
2. 교육과정 개발모형 ... 438
제3절 교육과정의 유형 ... 443
1. 교과 중심 교육과정 ... 443
2. 경험중심 교육과정 ... 445
3. 학문중심 교육과정 ... 449
4. 인간중심 교육과정(인본주의 교육과정) ... 453
5. 통합 교육과정 ... 457
6. 영(零) 교육과정 ... 463
제4절 교육내용으로서의 지식 ... 465
1. 교육내용에 대한 기본입장 ... 465
2. 교육내용으로서의 지식 ... 466
제5절 교육과정의 구성절차 ... 472
1. 교육과정의 구성절차 ... 472
2. 교육목표의 설정 ... 472
3. 교육내용(경험)의 선정 ... 473
4. 학습내용(경험)의 조직 ... 477
5. 단원의 계획과 전개 ... 480
6. 교육과정 평가 ... 483
제6절 우리나라 교육과정의 변천 ... 491
1. 제1차 교육과정(1954~1963) ... 491
2. 제2차 교육과정(1963~1973) ... 492
3. 제3차 교육과정(1973~1981) ... 493
4. 제4차 교육과정(1981~1987) ... 493
5. 제5차 교육과정(1987~1992) ... 494
6. 제6차 교육과정(1992~1997) ... 495
제7절 제7차 교육과정 ... 498
1. 개정 배경, 기본방향, 성격 ... 498
2. 제7차 교육과정이 추구하는 인간상과 구성방침 ... 498
3. 제7차 교육과정 개정의 특징 ... 499
4. 학교별 교육목표 ... 502
5. 편제와 시간(단위) 배당 기준 ... 503
6. 제7차 교육과정의 편성ㆍ운영 지침 ... 506
7. 특별활동 ... 518
8. 재량활동 ... 524
7장 교육심리학
제1절 교육심리학의 기초 ... 531
1. 교육심리학의 정의 ... 531
2. 교육심리학의 연구영역 ... 531
3. 교육심리학의 발달과정 ... 532
4. 교육심리학의 인간관 ... 534
제2절 발달의 원리와 발달과업 ... 538
1. 발달의 개념과 요인 ... 538
2. 발달의 원리(原理) ... 540
3. 발달기제(mechanism) ... 541
4. 해비거스트(R. J. Havighurst)의 발달과업 ... 542
5. 신체운동 발달의 원리 ... 546
6. 언어발달이론 ... 547
제3절 학습자의 지적 특성 ... 550
1. 지능(知能) ... 550
2. 창의성 ... 565
제4절 인지발달이론 ... 574
1. 피아제의 인지발달이론 ... 574
2. 비고츠키(L.S. Vygotsky)의 인지발달이론 ... 582
3. Bruner의 인지발달 이론 ... 587
4. 인지양식 ... 587
제5절 학습자의 정의적 특성 ... 589
1. 정의적 특성의 형성과 유형 ... 589
2. 도덕성(道德性) 발달이론 ... 591
3. 성격 발달이론 ... 595
4. 사회성과 애착이론 ... 606
5. 동기이론과 성취동기 ... 609
6. 자아개념(self-concept) ... 618
7. 자성예언(self-fulfilling prophecy) ... 620
제6절 학습이론 ... 627
1. 학습과 학습이론의 의의 ... 627
2. 행동주의 학습이론 ... 629
3. 행동수정이론(行動修正理論) ... 640
4. 인지주의 학습이론 ... 644
5. 신경망 이론(neural network theory) ... 661
6. 반두라(Bandura)의 사회적 학습이론 ... 667
7. 인간주의 학습이론 ... 672
제7절 학습의 과정 ... 674
1. 기억 ... 674
2. 망각(妄覺) ... 677
3. 학습의 전이 ... 679
4. 연습 ... 681
제8절 부적응의 양상과 적응을 위한 방안 ... 685
1. 적응과 부적응 ... 685
2. 욕구의 의미와 종류 ... 686
3. 갈등의 의미와 종류 ... 688
4. 적응을 위한 노력 ... 689
부록
1. 교육관계법 ... 697
2. 기출문제 (유ㆍ초등ㆍ특수교육학, 중등교육학) ... 829
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