1 중도장애학생 교육의 기본 개념과 실제 / Michael F. Giangreco ... 1 누가 중도장애학생인가? ... 2 정의 ... 2 사회적 인식과 기대 ... 3 상호작용과 상호 유익을 위한 기회 ... 3 좋은 시기와 나쁜 시기 ... 4 좋은 시기: 낙관론에 대한 이유 ... 4 나쁜 시기 ... 7 적절한 교육에의 접근 ... 9 최소제한환경에의 접근 ... 9 적절한 교육과정에의 접근 ... 10 효과적인 교수방법의 제공 ... 18 개별적으로 결정된 지원의 제공 ... 25 요약 ... 28 참고문헌 ... 29 2 가족-전문가 간의 협력 / Ann Turnbull ; Rud Turnbull ... 35 장애인 교육법: 부모의 권리와 책임 ... 38 IDEA의 6가지 원리 ... 39 교육적 옹호자가 되도록 가족들을 지원하기 ... 49 가족체계 관점 ... 50 가족 특성 ... 52 가족 상호 작용 ... 56 가족 기능 ... 60 가족의 생애주기 ... 66 요약 ... 73 활동 제안: 두 가족 이야기 ... 73 참고문헌 ... 75 제3,4,5장을 들어가기 전에 ... 79 참고문헌 ... 83 3 의미있는 진단 / Fredda Brown ; Martha E. Snell ; Donna Lehr ... 85 진단의 중요성 ... 86 장애의 정의 ... 88 진단의 목적 ... 90 장애진단과 배치 ... 92 교육과정과 프로그램 개발 ... 92 평가 ... 93 의미 있는 진단과 관련된 요소들 ... 94 검사 신뢰도 ... 94 검사 타당도 ... 95 자료수집 ... 95 면담 ... 97 채점하기 ... 98 규준 참조 평가 ... 98 IQ 검사 ... 99 발달척도 ... 100 준거 참조 평가 ... 102 적응행동 검사 ... 102 학업 성취도 평가 ... 104 기능적 진단의 개념화를 위한 다면적 틀 ... 106 비공식적 환경 진단전략 ... 107 누가 진단하는가 ... 109 언제 그리고 어디서 진단을 실시하는가 ... 110 생태학적 목록 ... 111 교육과정 영역 ... 112 현재와 미래의 자연스런 환경 ... 112 하위환경 ... 112 적절한 활동들 ... 113 필요한 기술들 ... 114 생태학적 목록검사의 예 ... 118 생태학적 목록검사의 적용 ... 122 문제행동의 기능적 진단 ... 123 학생의 선호도와 선택을 위한 평가 ... 125 프로그램의 질과 삶의 질 ... 129 진단정보에 기초하여 기술의 우선순위 정하기 ... 131 요약 ... 134 활동 제안 ... 134 참고문헌 ... 135 4 교수학습 프로그램의 개발과 실행 / Martha E. Snell ; Fredda Brown ... 141 IEP의 개발 ... 142 좋은 IEP는 어떤 것인가? ... 143 IEP의 작성 ... 144 IEP와 통합 ... 147 장단기목표에 미치는 영향 ... 148 IEP를 실행으로 옮기기 ... 156 교수를 위한 구조 조성 ... 156 교수방법의 선정 ... 168 일반학급을 위한 교수를 계획하기 ... 192 일반학급에서의 학습내용과 활동 수정하기 ... 192 교사의 교수 기록 관리 ... 205 요약 ... 207 활동 제안 ... 208 참고문헌 ... 209 5 측정, 분석 및 평가 / Fredda Brown ; Martha E. Snell ... 213 측정 ... 215 중요한 행동의 측정 ... 216 정확하고 신뢰로운 측정 ... 219 양적 측정 ... 220 측정전략 ... 224 기록양식 ... 235 정확도 측정 ... 235 그래프 ... 237 분석 ... 242 자료의 유형 ... 243 그래프화되지 않은 자료 ... 243 기초선 측정 ... 244 기초선-중재 설계 ... 245 그래프 작성 규정 ... 245 시각적 분석 ... 247 평가 ... 251 일반교육환경에서의 특별히 고려할 점 ... 253 요약 ... 254 활동 제안 ... 254 참고문헌 ... 254 6 <B><FONT color ... #0000 PBS의 단계 모형 ... 262 행동지원 계획을 위한 진단 ... 264 행동지원 계획에 대한 요약 ... 285 행동지원 계획을 가이드하기 위한 진단 정보 사용하기 ... 285 긍정적 BSP는 기술적으로 적합하여야 한다 ... 286 긍정적 BSP는 맥락적으로 적절해야 한다 ... 286 긍정적 BSP는 협력적인 노력으로 이루어져야 한다 ... 286 긍정적 BSP는 종합적이어야 한다 ... 288 긍정적 BSP는 지속될 수 있는 것이어야 한다 ... 289 경쟁행동 분석 ... 289 BSP 문서의 내용 ... 294 요약 ... 306 참고문헌 ... 306 7 특별 건강관리 절차 / Jane p. Rues ; J. Carolyn Graff ; Marilyn Mulliga ... 311 질 높은 건강관리와 지도 ... 313 건강관리 요구의 통합 ... 316 부가적인 건강관리 문제들의 예방 ... 317 학교 간호사는 무엇을 알고 있는가? ... 318 건강과 안전 절차들 ... 318 감염관리 ... 319 심폐소생술 ... 321 응급처치 ... 322 일상적 예방절차 ... 327 치아와 잇몸 관리 ... 327 피부 관리 ... 329 장(腸) 관리 ... 330 특별한 건강관리 절차 ... 332 발작 관찰 ... 332 약물 투여의 실행과 관찰 ... 337 성장 관찰, 영양 보충, 음식 섭취 관리 ... 339 낮은 발생률의 건강관리 절차 ... 342 비(非)구강 섭식 절차 ... 342 비전형적인 배설물 제거 절차: 결장 또는 장의 인공항문성형술 관리 ... 345 비전형적인 배설물 제거 절차: 간헐적 도뇨관 청결 ... 346 호흡계 관리: 기관절개 관리 ... 347 호흡관리: 흡입 ... 349 호흡관리: 산소 공급 ... 349 호흡관리: 기계적 인공호흡 ... 350 글루코스 점검 ... 352 션트 관리 ... 353 특별한 건강관리 제공에서의 쟁점들 ... 355 통합 상황에 참여 ... 355 아동의 통증 ... 356 사망을 앞둔 아동 ... 356 치료 철회 ... 357 요약 ... 357 활동 제안 ... 360 참고문헌 ... 361 8 운동장애 / Philippa H. Campbell ... 365 운동장애의 기본적인 개념 ... 367 운동능력, 적응과 참여 ... 368 움직임의 형태와 기능 ... 369 운동능력에 있어서의 무게 이동의 중요성 ... 371 숙련된 동작의 장벽 ... 373 치료사와 다른 전문가들로부터 도움 얻기: 팀으로 일하기 ... 378 팀의 의사결정을 하기 위한 틀 ... 379 참여를 촉진시키기 위한 수정중재 ... 383 서비스와 지원의 연결 ... 386 적절한 신체적 관리 ... 388 신체적 관리 과정 ... 389 적절한 자세와 적응 기자재 ... 396 요약 ... 406 활동 제안 ... 407 참고문헌 ... 407 9 자기관리 기술 교수 / Leslie J. Farlow ; Martha E. Snell ... 409 일상적 자기관리 숙달의 필요성 ... 411 최근 연구들과 관련된 문제들 ... 412 자기관리 기술 교수 개발을 위한 일반적 원칙 ... 412 팀원과 협력 ... 413 의미 있는 평가 수행과 그 결과 활용 ... 415 연령과 문화에 적절한, 사회적으로 타당한 절차 사용 ... 418 또래 참여시키기 ... 419 부분참여의 신중한 이용 ... 420 교수를 위한 적절하고 온화한 환경 선택 ... 422 복잡하지 않고 효과적인 교수방법 선택 ... 423 교수를 위한 관련 기술의 고려 ... 433 용변 훈련에 대한 특별한 고려사항들 ... 435 평가와 교수 ... 435 용변 훈련의 선행 조건 ... 436 용변 수행 평가 ... 436 화장실 이용하기 지도 방법들 ... 439 섭식과 식사시간에 대한 특별한 고려사항 ... 450 진단과 교수 ... 450 섭식과 식사시간을 위한 지도 전략 ... 454 옷 입기와 몸단장을 위한 특별한 고려사항 ... 458 평가와 교수 ... 458 기술의 범위 ... 459 교수 일정과 장소 ... 459 옷 입기와 단장 도구 ... 460 일상 속에서의 옷 입기와 몸단장 ... 460 옷 입기와 몸단장 기술 지도를 위한 교수전략 ... 461 요약 ... 463 활동 제안 ... 464 참고문헌 ... 465 10 또래관계 / Ilene S. Schwartz ; Debbie Staub ; Charles A. Pec ... 469 또래관계와 발달 성과 ... 471 성과 구조 ... 473 관계와 학습 ... 476 중재전략 ... 480 '유용한' 중재 설계 ... 480 멤버십과 지원 ... 481 관계 인식과 지원 ... 485 기술 및 지식의 인지와 지원 ... 493 또래관계의 진단과 평가 ... 494 서술적 관찰 기록 ... 495 면접 ... 495 서술적 자료를 분석하고 평가하기 ... 498 전통적 자료수집 전략과 대안적인 자료 수집 전략의 혼합 ... 498 일반학생과 중도장애 또래: 모든 진정한 이익은 상호적이다 ... 499 동반자적 관계 ... 499 사회적 인지와 자아개념의 성장 ... 500 개인적 원칙의 발달 ... 500 요약 ... 501 활동 제안 ... 501 참고문헌 ... 502 11 비상징적 의사소통 / Ellin Siegel ; Amy Wetherby ... 507 비상징적 기술 ... 510 장애의 영향 ... 511 중재의 세 가지 초점 ... 511 초기 의사소통 발달 ... 513 의사소통의 주요 측면 ... 513 의사소통 발달의 3단계 ... 514 비상징적 의사소통을 인식하기 ... 519 상징 사용을 위한 능력 ... 523 진단 ... 524 진단: 비상징적 의사소통자에 대한 이해 ... 524 비상징적 의사소통 진단을 위한 전략들 ... 534 진단: 사회적 환경에 대한 이해 ... 535 진단: 물리적 환경의 이해 ... 540 교수하기 ... 541 의사소통 증진을 위한 방법들 ... 541 의사소통 중재 지침 ... 544 중재 지침의 적용 사례 ... 553 요약 ... 554 활동 제안 ... 555 참고문헌 ... 555 12 기능적 의사소통 기술의 교수 / Ann p. Kaiser ; Joan C. Grim ... 561 의사소통 교수를 위한 자연적 접근 ... 563 강화된 환경교수의 개관 ... 565 세 가지의 자연적인 전략들 ... 565 AAC를 위해 고려할 점 ... 567 자폐학생과 자연적 교수절차 ... 569 언어중재의 목표 ... 569 EMT 전략들 ... 572 EMT를 사용할 때의 지침 ... 572 EMT가 중도장애학생들에게 효과적인 이유 ... 574 환경교수의 핵심 절차 ... 576 네 가지 절차를 언제 사용할 것인가 ... 581 환경구성 전략 ... 583 또래 상호작용 증진을 위한 환경구성 전략의 사용 ... 585 반응적인 대화 양식 ... 586 환경교수와 EMT에 대한 선행 연구 ... 589 EMT의 실행 ... 591 자료수집과 평가 ... 591 EMT의 적용 방법 ... 592 진단 ... 595 일반화된 기술 교수 ... 599 적정 교수접근을 개발하기 ... 603 요약 ... 609 활동 제안 ... 609 참고문헌 ... 610 13 일반교육과정 접근 / Diane M. Browder ; Lynn Ahlgrim-Delzell ; Ginevra ... 613 일반교육과정 접근의 의미 ... 615 일반교육과정 접근을 위한 법적 근거들 ... 615 중도장애학생을 위한 기대 높이기 ... 617 중도장애학생들이 학업기술들을 숙달할 수 있는가? ... 618 일반교육과정에 접근하는 방법들 ... 619 모든 학생들을 위한 교육과정의 보편적 설계 적용 ... 619 자기 주도적 학습의 증진 ... 621 목표기술들을 지도하기 위한 직접적, 체계적 교수의 적용 ... 622 기준중심 IEP의 개발 ... 623 주의 기준 및 학년 수준 교육과정 숙지, 그리고 학생 요구 검토 ... 623 중요기능 고려 ... 625 적극적인 참여의 증진 ... 626 학업적 기술들을 다루기 위한 기능적 활동들의 적용 ... 627 자기결정을 훈련하기 위한 기회 찾기 ... 628 교수 안내를 위한 상징 사용의 수준별 적용 ... 629 국어 교육 ... 632 중도장애학생을 위한 국어 교육 접근 ... 633 확장된 상징기의 읽기: 읽고 쓰는 능력으로 연결 ... 639 이해력 기술들 ... 640 쓰기 기술들의 교수 ... 642 수학 교육 ... 644 전상징기의 수학 교육 ... 644 초기 상징기 수학교육 ... 646 다른 학업 영역들 ... 653 과학 ... 653 사회 과목 ... 655 요약 ... 655 활동 제안 ... 656 참고문헌 ... 656 14 가정과 지역사회 / Linda M. Bambara ; Diane M. Browder ; Freya Koger ... 661 가정과 지역사회 기술 향상을 위한 교수 계획 ... 663 자기결정 : 새로운 시대의 교수 ... 663 교수 계획을 위한 지침 ... 665 지침 1: 개인 중심 계획 전략의 사용 ... 665 구조화된 실행계획 ... 665 협력적 회의 ... 668 지침 2: 선택하기, 자기단서, 자기관리 기술 향상하기 ... 670 선택하기 ... 670 자기단서 ... 671 자기관리 ... 673 지침 3: 적합한 교수 상황 선택, 일반화 계획, 효율적 전략의 사용 ... 676 교수상황 선택하기 ... 676 일반화를 위한 계획: 일반적 사례 교수 ... 679 효율적 교수전략 ... 681 지침 4: 지역사회 중심 교수에 중점을 두기 위한 전환 계획 사용 ... 682 교수적 지원을 계획하기 위한 자원들 ... 684 가정을 위한 기술들 ... 684 지역사회 기술 ... 699 요약 ... 711 활동 제안 ... 711 참고문헌 ... 711 15 직업 준비와 전환 / Katherine J. Inge ; M. Sherril Moon ... 717 가치로운 고용 성과 ... 719 전환의 정의 ... 721 효과적인 직업 준비와 전환 프로그램의 특성 ... 723 가족지원 ... 723 지역사회의 이용 가능한 직업 서비스와 지원들 ... 725 직업재활 ... 725 One-stop 진로 센터 시스템 ... 726 적격성 ... 728 가정과 지역사회 중심의 의료보조 면제 ... 729 학생의 선호와 흥미의 결정 ... 730 직업 준비와 통합교육 및 기타 통합기회의 균형 ... 731 성공적 전환을 위한 팀과의 협력 ... 733 개별화 전환 계획과 IEP ... 734 학교중심 직업 준비 ... 735 여러 학년과 장소에 걸친 직업 관련 기술의 교수 ... 736 직업 선호와 흥미를 위한 계속적 진단 ... 736 지역사회 경제에 기반한 지역사회참조 고용훈련 ... 738 실제 고용상황에서의 다양한 실제 직업에 걸친 직업훈련 ... 740 지역사회 중심 훈련 장소 개발 ... 741 노동법에 부합하는 지역사회 중심 훈련 장소 ... 744 직업 기술 지도를 위한 체계적 행동 절차의 선택 ... 746 지체장애학생을 위한 특별한 고려사항 ... 751 유급 고용 ... 756 졸업 이후 고용 지원 ... 756 요약 ... 759 활동 제안 ... 759 참고문헌 ... 759 16 성인기의 희망 / Philip M. Ferguson ; Dianne L. Ferguson ... 765 성인기의 희망 탐색 ... 767 성인기에 대한 이해 ... 768 성인기 지위의 변화 ... 768 성인기의 차원들 ... 770 성인기 거부 ... 777 끝나지 않는 아동기 ... 778 끝나지 않은 전환 ... 779 도움되지 않는 서비스들 ... 781 성인기의 딜레마 ... 783 성인기 성취 ... 785 지원의 개념 ... 785 지원 성인기의 새로운 점은? ... 786 지원 성인기의 구성요소 ... 786 성인기 차원의 재해석 ... 791 지원 자율성(supported autonomy) ... 791 지원 멤버십(Supported Membership) ... 793 지원 변화(Supported Change) ... 794 다차원적인 성인기 ... 796 앞에 놓여 있는 몇 가지 위험 요소들 ... 796 활동 제안 ... 797 참고문헌 ... 798 찾아보기 ... 801