제1부 장애유아 통합교육의 이해
   제1장 특수교육 패러다임의 변화
      1. 장애 개념의 변화 ... 21
        1) 의료적 모델과 사회적 모델 ... 22
        2) 장애 개념의 변화와 특수교육 ... 27
      2. 특수교육의 변화 ... 31
        1) 특수교육의 변화 4단계 ... 31
        2) 미국 특수교육의 변화 ... 31
        3) 한국 특수교육의 변화 ... 35
      3. 특수교육의 시대적 변화: 미국과 한국 비교 ... 38
   제2장 장애유아의 이해
      1. 장애유아 분류 ... 43
        1) 장애 유형별 분류 ... 43
        2) 출현율에 따른 장애 분류 ... 44
      2. 장애유아의 이해 ... 47
        1) 시각장애 ... 47
        2) 청각장애 ... 52
        3) 정신지체 ... 57
        4) 지체장애 ... 62
        5) 정서ㆍ행동장애 ... 68
        6) 자폐성 장애 ... 74
        7) 의사소통장애 ... 82
        8) 특정학습장애 ... 86
   제3장 장애유아 통합교육의 이해
      1. 장애유아 통합교육의 발전 과정 ... 95
      2. 통합교육의 정의 ... 99
        1) 주류화 ... 100
        2) 최소한의 제한된 환경 ... 102
        3) 통합 ... 102
        4) 완전 통합 ... 103
      3. 유아특수교육의 서비스 전달 모델 ... 104
        1) 일반 유치원 ... 105
        2) 지원 서비스가 있는 일반 유치원 ... 106
        3) 유아특수학급이 있는 유치원 ... 106
        4) 분리 유아특수학교 ... 106
        5) 가정 ... 106
        6) 병원 또는 시설 ... 107
      4. 장애유아 통합교육의 근거 ... 107
        1) 사회 - 윤리적 근거 ... 107
        2) 법적 근거 ... 110
        3) 심리 - 교육적 근거 ... 112
      5. 장애유아 통합교육의 영향 ... 114
        1) 장애유아에게 미치는 영향 ... 114
        2) 일반유아에게 미치는 영향 ... 115
        3) 부모에게 미치는 영향 ... 117
      6. 장애유아 통합교육의 바람직한 관점 ... 118
   제4장 장애유아 통합교육 준비
      1. 프로그램 준비 ... 125
      2. 교사 준비 ... 127
      3. 일반유아 준비 ... 131
      4. 장애유아 준비 ... 133
      5. 부모 준비 ... 137
      6. 물리적 환경 준비 ... 140
제2부 장애 이해 및 태도 발달
   제5장 유아의 장애 이해 및 태도 발달
      1. 유아의 장애에 대한 태도의 중요성 ... 151
      2. 장애 이해 및 태도 발달 단계 ... 153
      3. 장애에 대한 태도 구성 요소 ... 156
        1) 인지적 요소 ... 156
        2) 감정적 요소 ... 157
        3) 행동적 요소 ... 157
      4. 장애에 대한 태도 발달에 영향을 미치는 요인 ... 158
        1) 인지발달 ... 159
        2) 유아 경험 ... 162
        3) 교실 변인 ... 164
        4) 교사의 행동과 태도 ... 166
        5) 부모의 태도와 행동 ... 169
      5. 유아의 장애에 대한 태도 발달 ... 171
제3부 장애 이해 및 태도 발달을 위한 교육적 중재
   제6장 일반적인 교실 중재
      1. 바람직한 통합교실 조성 ... 181
        1) 차이점 존중하기 ... 181
        2) 장애유아의 자아 존중감 증진시키기 ... 182
        3) 편안하고 자연스러운 교실 분위기 조성하기 ... 183
        4) 적절한 시기에 지원 행동 제공하기 ... 183
      2. 장애 유형에 적합한 접근법 ... 184
        1) 시각장애 ... 184
        2) 청각장애 ... 188
        3) 정신지체 ... 191
        4) 지체장애 ... 193
        5) 정서ㆍ행동장애 ... 196
        6) 자폐성 장애 ... 199
        7) 의사소통장애 ... 201
        8) 특정학습장애 ... 203
   제7장 직접적인 태도 중재
      1. 태도 중재 프로그램에서의 고려점 ... 209
        1) 차이점보다는 유사점 강조하기 ... 209
        2) 차이점 바르게 판단하는 것 강조하기 ... 210
        3) 적극적 참여 강조하기 ... 211
        4) 협력 강조하기 ... 212
      2. 직접적인 태도 중재 방법 ... 213
        1) 구조화된 접촉 ... 213
        2) 유아, 교사, 그리고 부모를 위한 도서 ... 214
        3) 영상자료(영화, TV 프로그램, 비디오) ... 216
        4) 장애 체험 활동 ... 218
        5) 손 인형, 사연 있는 인형, 인형극 ... 221
        6) 유도된 토론 ... 227
        7) 선입관과 고정관념에 관한 정보 제공하기 ... 229
        8) 보조 기구와 보조 공학 경험하기 ... 230
        9) 초청 강사 ... 235
        10) 현장 견학 ... 236
        11) 여러 가지 중재 방법 병합하기 ... 237
제4부 장애 이해 및 태도 발달 프로그램 실제
   제8장 문학작품을 활용한 태도 증진 프로그램
      1. 프로그램의 이론적 근거 ... 243
        1) 인식하기 ... 244
        2) 이해하기 ... 244
        3) 수용하기 ... 244
      2. 그림책 선정하기 ... 247
      3. 프로그램 전개하기 ... 249
        1) 1단계: 첫 번째 읽기 ... 249
        2) 2단계: 두 번째 읽기 ... 250
      4. 프로그램 구성 원리 ... 251
      5. 프로그램 실제 ... 252
        1) 우리는 달라요 ... 252
        2) 지체장애 ... 253
        3) 시각장애 ... 255
        4) 청각장애 ... 257
        5) 의사소통장애 ... 259
        6) 정신지체 ... 261
        7) 자폐성 장애 ... 263
        8) 더불어 살기 ... 265
      4. 프로그램 실시의 예 ... 266
        1) 미니 북 만드는 법 ... 266
        2) 미니 북 활동의 예 ... 268
   제9장 긍정적 태도 증진을 위한 다양한 자원
      1. 유아를 위한 그림책 ... 271
      2. 부모, 교사용 도서 ... 278
      3. 영상자료(TV 프로그램) ... 290
부록 ... 313
참고문헌 ... 326
찾아보기 ... 347