제1부 행동관리 이해의 기초 제1장 행동과 행동관리의 기초 개념 행동과 행동관리의 발전과정 ... 4 고전적 조건화 ... 4 조작적 조건화 ... 8 행동주의와 정신분석 접근의 차이 ... 12 사회학습이론 ... 13 행동치료 ... 14 응용행동분석 ... 16 행동과 행동관리에 대한 기초 개념 ... 20 행동 ... 20 반응 ... 21 자극 ... 22 선행사건 ... 22 후속결과 ... 23 강화 ... 24 벌 ... 25 촉진과 단서 ... 26 행동과 행동관리에 대한 기본 가정 ... 31 가정 1 : 대부분의 행동은 학습된다 ... 32 가정 2 : 대부분의 행동은 특정한 자극과 관련이 있다 ... 32 가정 3 : 대부분의 행동은 학습에 의해 수정되고 변화될 수 있다 ... 33 가정 4 : 행동변화의 목표는 구체적이고 명확하게 규정되어야 한다 ... 33 가정 5 : 행동변화 프로그램은 개별화되어야 한다 ... 33 가정 6 : 행동변화 프로그램은 바로 지금 이곳에서 수행되어야한다 ... 34 가정 7 : 행동변화 프로그램은 아동이 처한 환경을 중시한다 ... 34 행동과 행동관리에 대한 고정관념과 오해 ... 34 고정관념 1 : 다른 사람의 행동을 변화시키는 것은 강압적인 것이다 ... 36 고정관념 2 : 행동변화에 사용된 강화를 뇌물이라고 생각한다 ... 37 고정관념 3 : 학생들은 단지 강화를 받기 위해서 적절하게 행동하는 것을 배운다 ... 37 고정관념 4 : 학생들은 내적 강화물을 위해 '행동'해야 한다 ... 39 고정관념 5 : 모든 학생들은 동일한 방법으로 다루어져야 한다 ... 39 요약 ... 40 논의사항 ... 42 참고문헌 ... 42 제2장 학교에서 고려해야 할 법률적 요구사항 학생 훈육과 관련한 교사의 의무 ... 46 학생에 대한 정당한 보호절차 ... 47 절차적 적법절차 : 공정한 절차에 대한 권리 ... 48 실제적 적법절차 : 합리적인 권한의 행사 ... 50 적법절차와 훈육에 대한 요약 ... 52 장애학생의 훈육 ... 53 1997년과 2004년 IDEA의 훈육조항 ... 54 정학과 제적 ... 55 소견결정 ... 58 잠정적 대안교육 환경 ... 59 장애학생의 문제행동 예방조치 ... 60 장애학생 훈육의 요약 ... 61 전체 학교 차원의 훈육 ... 62 전체 학교 차원에서의 훈련 정책의 개발 ... 63 규칙과 상벌 ... 64 심각한 문제행동을 보이는 학생을 위한 프로그램 ... 65 교사와 행정가를 위한 함의 ... 66 훈육지침과 절차의 개발 ... 66 문제행동의 예방조치 ... 67 행동중재 전략 훈련 기회의 제공 ... 67 훈육행위와 관련한 서류 ... 68 중재 효과 평가하기 ... 69 요약 ... 69 논의사항 ... 70 참고문헌 ... 71 제2부 학생 이해하기 제3장 교실에서의 다양성 존중 다양한 학습자 ... 78 용어 정의 ... 79 문화 ... 80 민족 ... 80 인종 ... 80 세계관 ... 83 세계관의 다섯 가지 범주 ... 84 행동에 대한 문화의 영향 ... 90 집단주의 대 개인주의 ... 91 언어적ㆍ비언어적 의사소통 ... 93 예의 바른 행동 ... 94 아동 양육 및 훈육의 실제 ... 97 문화 변용 및 문화화 ... 98 관계 ... 99 학교 및 교사를 위한 권고 ... 102 소외감 다루기 ... 103 확대가족을 소중히 여기기 ... 103 긍정적인 부모-학교 관계 촉진하기 ... 104 높은 기대 유지하기 ... 105 교실에서 다문화 접근 방식 통합하기 ... 109 다양성 축하하기 ... 112 당신과 당신이 속한 학교 공동체의 문화적 정체성을 탐색하기 ... 113 인터넷 자원 ... 115 요약 ... 119 논의사항 ... 121 참고문헌 ... 121 제4장 초기 아동기 행동과 관련된 쟁점 행동의 초기 발달 : 생후 첫 2년 ... 126 신생아 ... 126 유아 ... 127 1세 ... 128 2세 ... 129 어린 아동의 행동에 미치는 환경의 영향 ... 132 빈곤 ... 133 지속적인 부모의 실업 상태 ... 134 편부모 가정 ... 134 성숙하기 이전 그리고(혹은) 잘못 성숙된 상태로 태어난 아기들 ... 135 태아 알코올 증후군 ... 136 납중독 ... 137 아동학대 ... 137 조기중재의 필요성 ... 139 조기중재의 효능 ... 140 효과적인 조기중재와 관련된 변인 ... 142 어린 아동을 위한 긍정적 행동지원 ... 143 돌봐 주기와 애정이 깃든 환경 확보하기 ... 143 어린 아동의 적절한 행동과 관련한 변인 ... 149 감독 ... 150 일관성 ... 151 준비기술 ... 152 환경적 고려 ... 152 어린 아동을 위한 교육 환경 ... 153 사회적 밀도 ... 153 물리적인 환경배치 ... 154 도구의 적절한 활용 ... 156 효과적인 일정 ... 157 이동 ... 158 교직원의 자격 및 비율 ... 158 양육자-부모 관계 ... 163 요약 ... 165 논의사항 ... 167 참고문헌 ... 168 제5장 청소년 행동의 쟁점 청소년의 행동변화에 대한 이해 ... 172 신체적 변화 ... 173 인지적 변화 ... 176 사회적 그리고 관계에 있어서의 변화 ... 180 맥락의 변화 ... 184 변화의 누적된 영향 ... 185 청소년을 위한 긍정적 성과를 예측하기 ... 185 내적 자산 ... 186 외적 자산 ... 186 발달에 있어서의 결손 면하기 ... 189 청소년들을 위한 행동중재 ... 189 저항 및 거절기술 ... 190 사회성 기술훈련 ... 192 청소년을 대상으로 한 행동중재만의 독특한 문제 ... 193 중재를 하기에는 너무 늦은 것인가? ... 193 누가 중재를 이끌어야 하는가?(교사 아니면 또래) ... 194 중재가 의도하지 않은 해로운 효과를 낳을 수 있는가? ... 196 중재를 어떻게 실행할 수 있으며 그 과정에서 요구되는 자료들은 어떻게 다룰 수 있는가? ... 197 요약 ... 198 논의사항 ... 199 참고문헌 ... 200 제3부 행동 측정과 시각화 제6장 자료 수집 기법 표적행동 ... 206 표적행동 정의하기 ... 206 행동 목표 수립하기 ... 209 일상생활 관찰 ... 210 일화 관찰 : ABC 분석 ... 211 사정 면접 ... 213 행동의 차원 ... 214 빈도 ... 214 지속시간 ... 215 비율 ... 217 지연시간 ... 218 강도 및 정도 ... 218 행동 측정 ... 220 빈도 기록 방법 및 사진 기록 방법 ... 221 지속시간 기록 방법 ... 222 간격 기록 ... 223 시간표집법 ... 226 행동관찰과 측정의 정확성 ... 229 반응성 ... 229 관찰자 표류 ... 229 기록절차 ... 230 관찰 장소 ... 231 관찰자 기대 ... 231 대상, 관찰자 및 환경특성 ... 231 개인의 가치와 편견 ... 232 자료 수집 보조기구 ... 233 관찰의 신뢰도 ... 235 빈도 측정의 신뢰도 ... 236 지속시간과 지연시간 측정의 신뢰도 ... 236 시간 간격 기록과 시간표집에 대한 신뢰도 ... 237 관찰 기록 ... 239 실질적이고 구체적인 행동 결과물 ... 240 자료 수집 양식 ... 241 코딩 체계 ... 241 관찰 자료 제시하기 ... 243 선 그래프 ... 244 누적 그래프 ... 246 막대그래프 ... 247 기초선과 중재 측정 ... 248 요약 ... 256 논의사항 ... 258 참고문헌 ... 258 제7장 단일대상설계 단일대상설계의 목적 ... 262 기초선과 중재 조건 ... 265 단일대상설계의 유형 ... 266 A-B 설계 ... 266 A-B-A 설계 ... 269 A-B-A-B 설계 ... 272 교대처치설계 ... 274 기준변동설계 ... 277 중다기초선설계 ... 280 요약 ... 290 논의사항 ... 291 참고문헌 ... 291 제4부 행동사정 전략 제8장 형식적 행동사정 행동사정의 공통적 특징 ... 296 중재 계획을 위한 사정 : 7단계 모델 ... 298 1단계 : 문제의 존재 여부를 확인한다 ... 298 2단계 : 중재 개발의 필요성을 확인한다 ... 314 3단계 : 문제행동을 유발하는 의학적ㆍ심리적 원인을 확인한다 ... 325 요약 ... 337 논의사항 ... 340 참고문헌 ... 340 제9장 기능적 행동사정 기능적 행동사정의 정의와 약사 ... 344 기능적 행동사정의 실시 ... 347 표적행동을 확인한다 ... 348 배경사건을 확인한다 ... 349 강화물이나 벌을 확인한다 ... 351 표적행동의 기능이나 의도를 확인한다 ... 351 교육과정 중심 사정의 정의와 약사 ... 356 모든 학생을 위하여 ... 357 '실패는 없다.'는 접근법 ... 357 광범위한 교육과정의 필요성 ... 357 교육과정 시험 : CBA의 가장 주요한 수단 ... 358 시험지 제작 ... 359 시험지의 사례 ... 359 시험 실시 담당자 ... 361 시험 실시 시기 ... 362 시험 실시 장소 ... 362 진보에 대한 기록 : 시기별 성장 차트 ... 364 오류 분석 ... 364 오류의 가치 ... 366 CBA와 교실 행동 ... 367 학습 문제의 신호로 나타나는 행동 문제 ... 369 교수의 난이도 조절하기 ... 369 CBA와 특수 학생 ... 372 요약 ... 374 논의사항 ... 376 참고문헌 ... 377 제5부 행동관리 이해의 기초 제10장 긍정적 행동지원 : 강화 전략 강화 ... 382 정의 ... 382 강화물의 유형 ... 383 선호 강화물의 판별 ... 387 효과적인 강화 프로그램 설정 ... 389 분명하고 일관된 기대의 설정 ... 391 좋은 모범을 보이는 교사 ... 392 강화물의 전달 ... 392 강화 포만의 예방 ... 394 강화 계획 ... 395 비율 강화 계획 ... 396 간격 강화 계획 ... 397 새로운 행동의 형성과 연쇄 ... 400 행동 형성 ... 400 행동 연쇄 ... 402 토큰 경제 강화 프로그램 ... 406 토큰의 특성 ... 407 토큰 경제 프로그램 설정 ... 408 행동계약 ... 409 행동계약의 장점 ... 412 일반화 ... 415 자극 일반화 ... 415 반응 일반화 ... 416 행동변화의 일반화 촉진 ... 416 유지 ... 418 행동변화의 유지 촉진 ... 419 요약 ... 420 논의사항 ... 422 참고문헌 ... 422 제11장 인지적 행동수정 인지적 행동수정의 정의 ... 428 인지적 행동수정의 기원 ... 430 행동주의 심리학의 동향 ... 431 인지주의 심리학의 동향 ... 432 인지적 행동수정의 절차 ... 433 자기 관리 훈련 ... 434 자기 교수 훈련 ... 446 정의 ... 446 연구의 기초 ... 446 자기 교수 훈련과 문제행동에 관한 연구 ... 447 자기 교수 훈련과 학업 문제에 관한 연구 ... 449 적용 ... 451 문제해결 훈련 ... 453 정의 ... 453 이론 및 연구의 기초 ... 453 적용 ... 457 분노조절 훈련 ... 458 정의 ... 458 이론 및 연구의 기초 ... 458 적용 ... 463 대안 반응 훈련 ... 465 정의 ... 465 이론 및 연구의 기초 ... 465 적용 ... 466 귀인 재훈련 ... 468 정의 ... 468 이론 및 연구의 기초 ... 468 적용 ... 469 인지적 행동수정 프로그램의 개발 및 일반화 ... 469 요약 ... 471 논의사항 ... 472 참고문헌 ... 472 제6부 행동감소 전략 제12장 일반적인 행동감소 전략 용어 ... 480 행동중재 계획 ... 480 차별 강화 전략 ... 481 타행동 차별 강화 ... 482 대체행동 차별 강화 ... 486 상반행동 차별 강화 ... 487 저율행동 차별 강화 ... 488 고율행동 차별 강화 ... 490 학교 차원의 논쟁점과 전략 ... 493 학교를 위한 일반적인 지침 ... 494 기준과 기대 ... 494 학교 조직 ... 495 큰 단위 시간 계획 ... 495 학교 교복 ... 496 갈등해결과 또래 중재 ... 497 교사를 위한 일반적인 지침 ... 499 예방에 초점 ... 499 행동 연쇄 차단 ... 500 '대등한 한 쌍 규칙'을 기억하기 ... 504 일관성 있게 시행하기 ... 504 부적절한 행동을 강화하지 않기 ... 505 부적절한 행동에 대한 후속 결과 제한하기 ... 506 부적절한 행동에 즉시 대처하기 ... 506 소리 지르지 않기 ... 506 교사를 위한 구체적 전략 ... 507 소거 ... 508 정적 강화로부터의 타임아웃 ... 513 반응 대가 ... 521 원상회복, 정적 연습, 과잉교정 ... 525 약물치료 ... 528 체벌 ... 529 보호 조치를 설정하기 ... 530 프로그램 검토 및 인권위원회 ... 531 요약 ... 531 논의사항 ... 533 참고문헌 ... 533 제13장 특정 문제행동과 전략 품행과 관련된 행동 ... 541 분열행동, 적대적 반항행동 ... 541 불복종행동 ... 547 공격행동 ... 554 괴롭히는 행동 ... 564 울화행동 ... 566 주의와 활동에 관련된 행동 ... 570 부주의행동 ... 570 과잉행동 ... 574 충동적 행동 ... 578 상동행동 ... 581 우울증과 분리불안 행동 ... 585 분리불안 ... 585 우울증 ... 587 요약 ... 590 논의사항 ... 590 참고문헌 ... 591 찾아보기 ... 598