제1장. 학습: 도입, 쟁점, 역사적 관점
   학습의 정의 ... 2
   학습이론과 연구 ... 4
      이론의 기능 ... 4
      연구 수행하기 ... 5
   학습 평가 방법 ... 8
      직접 관찰 ... 9
      쓰기 반응 ... 10
      구두 반응 ... 10
      타인에 의한 평가 ... 11
      자기 보고 ... 11
   현대 학습이론의 선구자들 ... 13
      학습이론과 철학 ... 14
      학습에 관한 심리학적 연구의 시작 ... 17
      구조주의와 기능주의 ... 19
   학습에 관한 연구에서의 핵심 쟁점들 ... 22
      학습은 어떻게 일어나는가? ... 22
      학습에 영향을 미치는 요인들 ... 23
      기억의 역할 ... 24
      동기의 역할 ... 25
      전이는 어떻게 일어나는가? ... 26
      자기 규제에 연관된 과정들 ... 27
      교수를 위한 시사점 ... 28
   학습과 교수의 관계 ... 29
      역사적 관점 ... 29
      교수적 공통점들 ... 31
      이론과 실제의 통합 ... 32
   세 가지 학습 시나리오 ... 33
      Kathy Stone의 3학년 수업 ... 33
      Jim Marshall의 9학년 미국사 수업 ... 34
      Gina Brown의 대학 학부 교육심리 수업 ... 34
   요약 ... 35
제2장. 행동주의 학습이론
   연합주의 ... 38
      시행착오 학습 ... 38
      연습과 효과의 법칙 ... 39
      다른 원리들 ... 40
      Thorndike 이론의 수정 ... 41
      교수적 적용 ... 42
   고전적 조건형성 ... 45
      기본 과정들 ... 45
      다른 현상들 ... 46
      정보적 변인들 ... 48
      생물학적 영향들 ... 49
      조건형성된 정서 반응 ... 50
   Watson의 행동주의 ... 52
      기본 과정들 ... 52
      Albert를 통한 실험 ... 53
   근접 조건형성 ... 54
      행동과 움직임 ... 54
      연합력 ... 55
      보상과 처벌 ... 56
      습관 형성과 변화 ... 56
   조작적 조건형성 ... 59
      개념적 준거 틀 ... 60
      기본 과정 ... 62
      행동 변화 ... 72
      행동 수정 ... 74
      언어적 행동 ... 76
   자기 규제 ... 80
      자기 점검 ... 80
      자기 교수 ... 83
      자기 강화 ... 84
   교수적 적용 ... 85
      행동 목표 ... 86
      프로그램 학습 ... 89
      유관성 계약 ... 94
      Keller 계획 ... 96
   요약 ... 97
제3장. 사회적 인지 학습이론
   학습을 위한 개념적 준거 틀 ... 101
      호혜적 상호작용 ... 101
      적극적 학습과 대리 학습 ... 102
      학습과 수행 ... 104
   모델링(modeling) 과정 ... 105
      모방 이론 ... 105
      모델링의 기능 ... 108
      인지 기능 학습 ... 112
      규칙 학습 ... 116
      운동기능 학습 ... 117
   학습과 수행에 영향을 미치는 요인들 ... 119
      학습자의 발달 상태 ... 119
      모델의 명성과 역량 ... 121
      모델에 대한 대리적 귀결 ... 121
   목표와 기대 ... 125
      목표 ... 125
      결과에 대한 기대 ... 132
   자기 효능감 ... 135
      개념적인 개요 ... 135
      성취 상황하에서의 자기 효능감 ... 137
      모델과 자기 효능감 ... 138
      운동 기능 ... 142
      교수적 자기 효능감 ... 143
      건강과 치료 활동 ... 144
   자기 규제 ... 146
      개념적 준거 틀 ... 146
      사회적 인지 과정 ... 148
      자기 규제의 순환적 본질 ... 154
   교수적 적용 ... 159
      모델 ... 159
      자기 효능감 ... 159
      자기규제 ... 161
   요약 ... 161
제4장. 정보처리 학습이론
   정보처리 시스템 ... 164
      가정 ... 164
      이중장치(이중기억) 모형 ... 165
      비판 ... 166
      정보처리 수준 ... 168
      활성화 수준 ... 171
   주의 ... 173
      주의에 관한 이론 ... 173
      주의와 학습 ... 174
      주의와 읽기 ... 176
   지각 ... 177
      형태 이론 ... 177
      감각등록기 ... 181
      장기기억 비교 ... 182
   이중기억 모형 ... 185
      언어적 학습 ... 185
      단기(작동) 기억 ... 188
      장기기억 ... 189
      부호화에 미치는 영향 ... 193
   장기기억: 저장 ... 196
      명제(propositions) ... 198
      선언적 지식의 저장 ... 200
      절차적 지식의 저장 ... 204
   산출 시스템과 연합주의 모형 ... 205
      산출 시스템 ... 205
      연합주의 모형 ... 208
   장기기억: 인출 ... 210
      인출 전략 ... 210
      부호화 특수성 ... 211
      선언적 지식의 인출 ... 211
      절차적 지식의 재인 ... 214
   장기기억: 망각 ... 215
      언어적 학습 ... 216
      정보처리 ... 218
   심상 ... 220
      공간 정보의 표상 ... 220
      장기기억에 있는 심상 ... 224
      개인차 ... 225
   요약 ... 226
제5장. 인지적 학습 과정
   조건적 지식과 메타인지 ... 230
      조건적 지식 ... 230
      메타인지와 학습 ... 232
      메타인지에 영향을 미치는 변인들 ... 233
      메타인지와 행동 ... 236
   개념 학습 ... 237
      개념의 본질 ... 237
      개념 획득 ... 240
      개념의 교수 ... 241
      동기화 과정 ... 244
   문제해결 ... 245
      문제해결의 정의 ... 246
      역사적인 영향 ... 246
      발견적 교수법 ... 250
      정보처리 모형 ... 252
      문제해결 전략 ... 253
      문제해결과 학습 ... 260
      전문가와 초보자 ... 262
      교수를 위한 시사점 ... 264
   전이 ... 265
      역사적 관점 ... 266
      기억 속에 있는 지식의 활성화 ... 267
      전이 유형 ... 268
      전략 전이 ... 272
      교수적 활용 ... 273
   자기 규제 ... 275
      자기 규제 모형 ... 275
      학습 전략들 ... 276
      전략 교수에 관한 비판 ... 287
      학문적 학습 ... 289
   요약 ... 292
제6장. 인지와 교수
   발견 학습 ... 297
      발견의 과정 ... 297
      발견을 위한 교수 ... 298
   유의미 수용 학습 ... 299
      유의미성과 설명 교수 ... 299
      선행 조직자 ... 300
   학습의 조건 ... 302
      학습 결과 ... 303
      학습 사태 ... 303
      학습 위계 ... 304
      학습의 국면 ... 304
   교수 모형 ... 307
      학습 시간 ... 307
      완전 학습 ... 309
      탐구 교수 ... 310
      교수의 질 프로파일 ... 312
      고안된 예를 사용한 교수 ... 314
   교수에 관한 연구 ... 317
      교사 계획과 의사 결정 ... 317
      교수 실제 ... 319
   교수에 관한 연구 ... 322
      적성-처치 상호작용 ... 322
      인지 양식 ... 323
      학습자의 자원 할당 ... 327
      교수 수정하기 ... 328
   공학과 교수 ... 329
      공학의 기능 ... 330
      공학적 적용 ... 331
      미래의 방향 ... 340
   요약 ... 342
제7장. 구성주의
   구성주의적 가정과 관점 ... 346
      개요 ... 347
      가설 ... 347
      관점 ... 349
      상황 인지 ... 350
      공헌점과 활용 ... 351
   Vygotsky의 사회문화 이론 ... 353
      배경 ... 353
      기본 원리 ... 355
      근접 발달 영역 ... 356
      근접 발달 영역 활용 ... 358
      비판 ... 361
   사회적 과정과 개인적 화술 ... 362
      개인적 화술 ... 362
      언어화와 성취 ... 363
      사회적으로 중재된 학습 ... 366
   동기 ... 368
      맥락 요인 ... 369
      암묵적 이론 ... 373
      교사의 기대 ... 375
   자기 규제 ... 377
      사회ㆍ문화적 영향 ... 379
      암묵적 자기 규제 이론 ... 380
   구성주의적 학습 환경 ... 382
      핵심적 특성 ... 382
      미국심리학회의 학습자 중심 원리 ... 386
      교수 방법 ... 386
      반성적 수업 ... 391
   요약 ... 394
제8장. 동기
   동기화된 학습모형 ... 398
      과제 전 ... 399
      과제 중 ... 400
      과제 후 ... 400
   역사적 관점 ... 401
      충동 이론 ... 401
      조건형성 이론 ... 403
      인지 조화 이론 ... 403
      인간주의 이론 ... 406
   성취동기 ... 414
      기대-가치이론 ... 414
      가계의 영향 ... 417
      성공에 대한 두려움 ... 418
      성취 동기에 대한 현재의 모형 ... 419
      자아 가치 이론 ... 422
      과제 관여와 자아 관여 ... 424
      성취 동기 훈련 ... 425
   귀인 이론 ... 426
      통제 소재 ... 427
      행동의 순진한 분석 ... 428
      성취에 대한 귀인 이론 ... 429
      귀인 변화 프로그램 ... 432
   사회인지 이론 ... 436
      목표들과 기대 ... 437
      사회적 비교 ... 437
   목표 이론 ... 440
      목표 지향 ... 440
      능력의 개념 ... 445
      교수를 위한 시사점 ... 447
   통제의 지각 ... 448
      통제 신념 ... 449
      학습된 무기력 ... 450
      학습 문제를 가지고 있는 학습자들 ... 451
   자아 개념 ... 453
      차원과 발달 ... 453
      자아 개념과 학습 ... 455
   내재적 동기 ... 456
      이론적인 관점 ... 456
      과잉 정당화와 보상 ... 460
   동기와 자기 규제 ... 463
      의지력 ... 464
      가치 ... 467
      자기 도식 ... 468
      도움 추구 ... 468
   요약 ... 469
제9장. 내용-영역 학습
   기능 습득 ... 474
      일반 및 특수 기능 ... 474
      초보자 대 전문가 연구 방법론 ... 476
   언어 이해력 ... 478
      이해력의 구성요소 ... 478
      분석 ... 479
      활용 ... 483
   읽기 ... 485
      해독 ... 485
      이해 ... 488
   쓰기 ... 494
      작문 과정 ... 495
      검토 과정 ... 499
      동기와 자기 조절 ... 500
   수학 ... 501
      계산 기능 ... 502
      문제해결 기능 ... 504
      구성주의 ... 506
      개인 차 ... 509
   과학 ... 210
      전문가 대 초보자 차이점 ... 510
      추리 ... 512
      구성주의와 과학적 믿음 ... 517
   사회 ... 519
      역사 ... 520
      지리 ... 522
   요약 ... 524
제10장. 인간 발달과 학습
   인간 발달에 관한 과학적 연구의 시작 ... 528
      역사적 기초 ... 528
      철학적 기초 ... 529
      아동 연구 운동 ... 530
   인간 발달에 관한 관점 ... 533
      학습에 관련된 쟁점 ... 533
      인간 발달 이론의 유형 ... 536
      구조 이론 ... 540
   Piaget의 인지 발달 이론 ... 542
      인지 발달 과정 ... 543
      교육적 시사점 ... 547
   Bruner의 인지 성장 이론 ... 548
      인지 성장과 지식 표상 ... 549
      나선형 교육 과정 ... 550
   인간 발달과 학습에 관한 현행 연구 주제 ... 552
      발달적 변화 ... 552
      발달적으로 적절한 교수 ... 554
      학교 교육에서의 전이 ... 556
   가계의 영향 ... 558
      사회경제적 지위 ... 558
      가정환경 ... 560
      부모의 관여 ... 561
   두뇌와 인간 발달 ... 564
      두뇌 발달 ... 564
      언어 습득 및 사용 ... 566
      교육적 시사점 ... 567
   동기와 인간 발달 ... 568
      발달적 변화 ... 569
      교육적 시사점 ... 570
   인간 발달과 교수 ... 571
      Case의 교수 모형 ... 571
      교사-학생 상호작용 ... 574
   요약 ... 576
용어해설 ... 581
참고문헌 ... 599
찾아보기 ... 629