목차 | 대구한의대학교 도서관

제1부 유아트교육의 이해
 제1장 <FONT color ... #0000
 1. 장애 유아 ... 42
 2. 발달지체 유아 ... 43
 1) 장애 표찰의 부정적 영향 ... 43
 2) 발달지체의 정의 ... 45
 3. 장애위험 유아 ... 48
 1) 환경적 위험 ... 48
 2) 생물학적 위험 ... 48
 3) 형성된 위험 ... 49
 Ⅲ. <FONT color ... #0000
 요약 ... 52
 참고문헌 ... 53
 제2장 유아 발달의 이해
 Ⅰ. 발달의 이론적 배경 ... 60
 1. 발달의 이해 ... 60
 1) 발달의 개념 ... 60
 2) 전형적인 발달 ... 62
 3) 비전형적인 발달 ... 64
 2. 발달에 영향을 미치는 요소 ... 66
 1) 가족 구조 ... 67
 2) 양육 환경 ... 67
 3) 교육과 문화 ... 69
 Ⅱ. 발달 과정 및 특성 ... 70
 1. 발달의 원리 ... 70
 2. 연령별 발달 특성 ... 73
 1) 태내 발달 ... 74
 2) 영아기 ... 74
 3) 걸음마기 ... 77
 4) 유아기 ... 78
 5) 학령 초기 ... 79
 3. 발달지표 ... 80
 1) 운동 기능 발달 ... 81
 2) 의사소통 발달 ... 82
 3) 인지 발달 ... 87
 4) 사회-정서적 발달 ... 90
 5) 적응행동 발달 ... 93
 요약 ... 95
 참고문헌 ... 96
 제3장 발달장애의 이해
 Ⅰ. 발달장애의 개념 ... 100
 1. 발달장애의 정의 ... 100
 2. 발달장애의 분류 ... 100
 Ⅱ. 감각장애의 이해 ... 104
 1. 청각장애 ... 104
 1) 청각장애의 정의 ... 104
 2) 청각장애의 특성 ... 106
 2. 시각장애 ... 107
 1) 시각장애의 정의 ... 108
 2) 시각장애의 특성 ... 109
 Ⅲ. 지체 및 건강장애의 이해 ... 111
 1. 지체장애 ... 111
 1) 지체장애의 정의 ... 111
 2) 지체장애의 특성 ... 113
 2. 건강장애 ... 116
 1) 건강장애의 정의 ... 116
 2) 건강장애의 특성 ... 117
 Ⅳ. 인지 및 의사소통장애의 이해 ... 118
 1. 정신지체 ... 118
 1) 정신지체의 정의 ... 118
 2) 정신지체의 분류 ... 122
 3) 정신지체의 특성 ... 123
 2. 의사소통장애 ... 125
 1) 의사소통장애의 정의 ... 125
 2) 의사소통장애의 특성 ... 127
 Ⅴ. 학습 및 행동장애의 이해 ... 128
 1. 학습장애 ... 128
 1) 학습장애의 정의 ... 128
 2) 학습장애의 특성 ... 131
 2. 주의력 결핍 과잉행동장애 ... 135
 1) 주의력 결핍 과잉행동장애의 정의 ... 135
 2) 주의력 결핍 과잉행동장애의 특성 ... 135
 3. 정서 및 행동장애 ... 138
 1) 정서 및 행동장애의 정의 ... 138
 2) 정서 및 행동장애의 특성 ... 140
 3. 자폐 ... 142
 1) 자폐의 정의 ... 142
 2) 자폐의 특성 ... 145
 요약 ... 146
 참고문헌 ... 147
 제4장 발달장애의 원인 및 예방
 Ⅰ. 장애 예방의 이론적 배경 ... 154
 1. 장애 예방의 필요성 ... 154
 2. 장애 원인 이해의 중요성 ... 155
 Ⅱ. 발달장애의 원인 ... 157
 1. 출생 전 원인 ... 158
 1) 선천성 위험 요인 ... 158
 2) 임신상의 위험 요인 ... 161
 3) 임신 중 감염 ... 162
 4) 출생 전 환경적 위험 요인 ... 163
 2. 출생시 원인 ... 165
 1) 조산 및 저체중 ... 165
 2) 질식 ... 167
 3) 분만 중 손상 ... 168
 3. 출생 후 원인 ... 168
 1) 질병 및 감염 ... 168
 2) 독극물 중독 ... 168
 3) 사고로 인한 손상 ... 169
 4) 영양 결핍 ... 170
 5) 환경 박탈 ... 171
 Ⅲ. 장애 예방과 <FONT color ... #0000
 1. 장애 예방의 의미 ... 173
 1) 1차 예방 ... 173
 2) 2차 예방 ... 174
 3) 3차 예방 ... 174
 2. 장애 예방을 위한 조기교육의 역할 ... 175
 요약 ... 179
 참고문헌 ... 179
제2부 교육진단 및 계획
 제5장 장애 유아 진단 및 평가
 Ⅰ. 진단의 정의 및 목적 ... 186
 Ⅱ. 진단의 종류 및 기능 ... 187
 1. 대상자 발견 ... 187
 2. 선별 ... 190
 1) 선별의 목적 및 절차 ... 190
 2) 선별 도구 ... 191
 3. 장애진단 및 적격성 판정 ... 193
 4. 교육 진단 ... 194
 5. 진도 점검 ... 195
 6. 프로그램 평가 ... 195
 Ⅲ. 진단 방법 ... 197
 1. 검사 ... 197
 1) 규준참조검사 ... 198
 2) 준거참조검사／교육과정 - 중심의 진단 ... 200
 2. 관찰 ... 202
 3. 면담 ... 203
 Ⅳ. 장애 유아 진단의 제한점 ... 205
 1. 대상자 관련 제한점 ... 205
 1) 나이 ... 205
 2) 장애 ... 206
 3) 초기 발달의 특성 ... 206
 2. 진단자 관련 제한점 ... 208
 1) 진단자의 전문성 ... 208
 2) 관련 영역 간 협력 ... 209
 3. 도구 관련 제한점 ... 209
 1) 검사 도구의 목적 ... 210
 2) 검사 도구의 질 ... 210
 3) 검사 도구의 내용 ... 211
 4) 검사 환경 ... 211
 5) 장애 아동을 위한 수정 ... 212
 Ⅴ. 장애 유아 진단 및 평가의 최상의 실제 ... 212
 1. 주요 발달 영역의 진단 ... 213
 2. 가족 참여 ... 214
 3. 전문 영역 간 협력 ... 217
 1) 전문 영역 간 협력의 중요성 ... 217
 2) 전문 영역 간 협력의 유형 ... 217
 4. 다양한 근거의 정보 수집 ... 222
 5. 자연적 환경에서의 진단 ... 223
 요약 ... 226
 참고문헌 ... 227
 제6장 교육진단 및 프로그램 평가
 Ⅰ. 교육진단 ... 238
 1. 교육진단의 정의와 목적 ... 238
 2. 교육진단의 이론적 배경 ... 239
 1) 진단-교수 연계의 중요성 ... 239
 2) 진단-교수 연계의 방해 요소 ... 241
 3. 교육진단 모델 ... 242
 1) 교육과정-중심의 진단 ... 242
 2) 수렴적 진단 ... 244
 3) 수행 및 사실 진단 ... 246
 4) 역동적 진단 ... 248
 5) 기능적／적응적 진단 ... 249
 6) 놀이-중심의 진단 ... 250
 4. 교육진단의 실제 ... 252
 1) 교육진단을 위한 일반적인 지침 ... 252
 2) 교육진단 방법 ... 254
 Ⅱ. 진도 점검 ... 255
 1. 진도 점검의 정의 및 목적 ... 255
 2. 진도 점검의 실제 ... 256
 1) 진도 점검을 위한 일반적인 지침 ... 256
 2) 진도 점검 방법 ... 258
 Ⅲ. 프로그램 평가 ... 263
 1. 프로그램 평가의 정의 및 목적 ... 263
 2. 프로그램 평가의 실제 ... 264
 1) 프로그램 평가를 위한 일반적인 지침 ... 264
 2) 프로그램 평가 방법 ... 265
 요약 ... 268
 참고문헌 ... 269
 제7장 개별화 교육 프로그램
 Ⅰ. 개별화 교육 프로그램의 이론적 배경 ... 276
 1. 개별화 교육 프로그램의 정의 ... 276
 2. 개별화 교육 프로그램의 기능 ... 276
 3. 개별화 교육 프로그램의 개발 시기 ... 277
 Ⅱ. 개별화 교육 프로그램 개발 ... 279
 1. 개별화 교육 프로그램의 내용 ... 279
 1) 현행수준 ... 279
 2) 장·단기 교수목표 ... 280
 3) 특수교육 및 관련／보충 서비스 ... 284
 4) 일반 교육에 참여하지 않는 정도 ... 285
 5) 진단을 위한 수정 ... 286
 6) 시작일과 종료일 ... 286
 7) 전이 ... 286
 8) 평가 계획 ... 287
 2. 개별화 교육 프로그램의 개발 절차 ... 287
 1) 팀 구성원의 선정 ... 288
 2) 팀 구성원의 역할 및 책임 ... 289
 3) 프로그램의 문서화 ... 290
 4) 개발 과정 및 문서의 점검 ... 290
 3. 개별화 교육 프로그램의 예 ... 291
 Ⅲ. 개별화 가족 서비스 계획 ... 303
 1. 개별화 가족 서비스 계획의 이론적 배경 ... 303
 2. 개별화 가족 서비스 계획의 예 ... 316
 요약 ... 345
 참고문헌 ... 346
제3부 교육 프로그램의 운영
 제8장 장애 유아를 위한 교육 프로그램
 Ⅰ. 교육 프로그램의 종류 ... 316
 1. 서비스 전달 형태에 따른 프로그램의 유형 ... 316
 1) 가정-중심 프로그램 ... 317
 2) 기관-중심 프로그램 ... 319
 3) 혼합형 프로그램 ... 321
 2. 배치에 따른 프로그램의 유형 ... 322
 3. 협력 형태에 따른 프로그램의 유형 ... 325
 1) 다학문적 접근 ... 327
 2) 간학문적 접근 ... 328
 3) 조학문적 접근 ... 328
 Ⅱ. 교육 프로그램의 규성 요소 ... 331
 Ⅲ. 전이 지원 프로그램 ... 334
 1. 전이 지원 프로그램의 이론적 배경 ... 334
 2. 전이 지원 프로그램의 실제 ... 335
 Ⅳ. 행동 지원 프로그램 ... 338
 1. 긍정적 행동 지원의 이론적 배경 ... 339
 1) 긍정적 행동 지원의 개념 ... 339
 2) 장애 유아를 위한 긍정적 행동 지원 ... 339
 2. 긍정적 행동 지원 프로그램의 실제 ... 341
 1) 긍정적 행동 지원 프로그램의 구성 요소 ... 341
 2) 긍정적 행동 지원 방법 ... 342
 요약 ... 345
 참고문헌 ... 346
 제9장 교육과정 개발 및 적용
 Ⅰ. 교육과정 개발의 이론적 배경 ... 354
 1. 교육과정의 정의 ... 354
 2. 장애 유아를 위한 교육과정의 필요성 ... 355
 Ⅱ. <FONT color ... #0000
 1. 발달주의 교육과정 모형 ... 357
 1) 정의 및 특성 ... 357
 2) 장점 및 제한점 ... 357
 2. 인지주의 교육과정 모형 ... 358
 1) 정의 및 특성 ... 358
 2) 장점 및 제한점 ... 359
 3. 학문적 교육과정 모형 ... 360
 1) 정의 및 특성 ... 360
 2) 장점 및 제한점 ... 360
 4. 행동주의 교육과정 모형 ... 361
 1) 정의 및 특성 ... 361
 2) 장점 및 제한점 ... 362
 5. 기능적／생태학적 교육과정 모형 ... 363
 1) 정의 및 특성 ... 363
 2) 장점 및 제한점 ... 363
 6. 상호작용형 교육과정 모형 ... 364
 1) 정의 및 특성 ... 364
 2) 장점 및 제한점 ... 365
 Ⅲ. 교육과정 개발 및 적용 ... 366
 1. 교육과정의 개발 및 선정 ... 366
 1) 장애 유아를 위한 교육과정의 구성 ... 366
 2) 국가 교육과정 및 상업용 교육과정 ... 368
 2. 교육과정의 내용 및 교수방법 ... 371
 1) 운동 기능 발달 ... 371
 2) 의사소통 발달 ... 374
 3) 인지 발달 ... 376
 4) 사회-정서 발달 ... 378
 5) 자조기술／적응행동 발달 ... 379
 3. 교육과정 운영의 실제 ... 383
 4. 교육과정 평가 ... 385
 요약 ... 386
 참고문헌 ... 387
 제10장 장애 유아를 위한 환경 구성
 Ⅰ. 환경 구성의 중요성 ... 394
 Ⅱ. 학습 환경의 설계 ... 394
 1. 안전한 환경 ... 395
 2. 접근 가능성 ... 396
 3. 충분한 공간 ... 400
 4. 반응적인 환경 ... 400
 5. 참여를 촉진하는 환경 ... 401
 Ⅲ. 활동 영역의 구성 ... 402
 1. 활동 영역 구성의 일반적인 지침 ... 402
 2. 장애 유아를 위한 활동 영역 구성 ... 404
 1) 실외 놀이 영역 ... 405
 2) 조용한 영역 ... 406
 3) 탐구 영역 ... 460
 4) 역할 놀이 영역 ... 407
 5) 치료 영역 ... 407
 6) 조형 영역 ... 407
 7) 기타 영역 ... 408
 Ⅳ. 활동 시간표 계획 ... 410
 1. 활동 시간표 계획의 일반적인 지침 ... 410
 2. 활동 시간표 계획 ... 412
 3. 활동 간 이동 ... 415
 Ⅴ. 장애 유아를 위한 교재 선정 ... 416
 1. 교재 선정의 일반적인 지침 ... 416
 2. 교재 사용을 위한 지침 ... 418
 Ⅵ. 환경 평가 ... 419
 요약 ... 422
 참고문헌 ... 423
 제11장 장애 유아 교수방법
 Ⅰ. 장애 유아를 위한 일반적인 교수방법 ... 428
 1. 주의집중 및 동기 유발 ... 429
 2. 근접 발달 영역의 적용 ... 430
 3. 반복과 규칙적인 일과 ... 432
 4. 과제분석에 의한 단계적인 교수 ... 433
 5. 유아와의 적절한 의사소통 ... 434
 1) 아동의 주도 따르기 ... 434
 2) 점진적인 일치 ... 434
 3) 단어와 설명 사용하기 ... 435
 4) 주요 단어 및 어절의 반복 ... 436
 5) 적절한 속도 ... 436
 6) 반응 기다리기 ... 436
 7) 의사소통의 기회 제공 ... 437
 6. 문제행동의 예방 ... 437
 Ⅱ. 장애 특성에 따른 교수방법 ... 438
 1. 시각장애 ... 438
 2. 청각장애 ... 440
 3. 운동 기능 발달의 지체 ... 441
 4. 의사소통 발달의 지체 ... 444
 5. 인지 발달의 지체 ... 446
 6. 사회-정서 발달의 지체 ... 448
 요약 ... 449
 참고문헌 ... 450
 제12장 장애 유아 가족 지원
 Ⅰ. 가족 지원의 이론적 배경 ... 454
 1. 가족의 개념 ... 454
 2. 가족지원의 정의 ... 455
 3. 가족지원의 중요성 ... 455
 Ⅱ. 장애 유아 가족의 이해 ... 457
 1. 장애 유아의 부모 ... 458
 1) 장애 자녀에 대한 정서적 반응 ... 458
 2) 장애자녀로 인한 스트레스 ... 460
 2. 장애 유아의 형제자매 ... 461
 Ⅲ. 가족-중심 프로그램 ... 464
 1. 가족 구조 이론 ... 464
 1) 가족 구조 이론의 개념 ... 464
 2) 가족 구조 이론의 구성 요소 ... 466
 2. 가족-중심 프로그램 ... 469
 1) 가족-중심 프로그램의 이론적 배경 ... 469
 2) 가족-중심 프로그램의 특성 ... 470
 Ⅳ. 가족 지원의 실제 ... 473
 1. 가족 진단 ... 474
 1) 가족 진단의 필요성 ... 474
 2) 가족 진단 내용 ... 474
 3) 가족 진단 방법 ... 476
 2. 가족 지원 프로그램의 종류 및 특성 ... 478
 1) 정보 제공 ... 479
 2) 교육 및 훈련 ... 479
 3) 사회·정서적 지원 ... 480
 4) 주간 단기 보호 프로그램 ... 481
 3. 가족-교사 간 협력 ... 481
 4. 가족 강화 ... 485
 요약 ... 487
 참고문헌 ... 488
제4부 유치원 통합교육
 제13장 장애 유아 통합교육의 이론적 배경
 Ⅰ. 장애 유아 통합교육의 이해 ... 498
 1. 통합교육의 정의 ... 498
 2. 장애 유아 통합교육의 현황 ... 501
 Ⅱ. 장애 유아 통합교육의 당위성 ... 503
 1. 법적 당위성 ... 503
 2. 사회-윤리적 당위성 ... 504
 3. 교육-성과적 당위성 ... 505
 Ⅲ. 장애 유아 통합교육의 혜택 ... 505
 1. 장애 유아에게 미치는 영향 ... 505
 2. 일반 유아에게 미치는 영향 ... 505
 3. 부모에게 미치는 영향 ... 508
 4. 사회에 미치는 영향 ... 509
 Ⅳ. 장애 유아 통합교육의 방해 요인 ... 511
 1. 관련 전문가의 책임의식 ... 512
 2. 교육과정 운영상의 차이 ... 513
 3. 교사의 자질 ... 514
 4. 관련 서비스 제공 ... 515
 Ⅴ. 장애 유아 통합교육의 질적 요소 ... 516
 1. 장애 유아 통합교육 프로그램의 특성 ... 516
 2. 통합교육 프로그램의 질적 구성 요소 ... 518
 1) 소속과 참여 ... 518
 2) 공통된 통합교육의 정의 ... 520
 3) 통합교육에 대한 신념 ... 521
 4) 프로그램 준비 ... 522
 5) 가족 및 전문가 협력 ... 522
 6) 특별하게 계획된 교수 ... 523
 7) 적절한 지원 ... 524
 8) 장애 및 일방 유아에 대한 혜택 ... 524
 요약 ... 526
 참고문헌 ... 527
 제14장 장애 유아의 사회적 통합
 Ⅰ. 사회적 통합의 중요성 ... 538
 1. 통합 현장의 양면적 현상 ... 538
 2. 장애 유아와 또래 문화 ... 539
 3. 사회적 통합의 중요성 ... 543
 Ⅱ. 일반 유아의 장애 수용 ... 544
 1. 장애 유아 수용을 위한 환경 구성 ... 545
 2. 장애 유아 수용을 위한 교수 활동 ... 546
 Ⅲ. 장애 유아의 사회-의사소통 능력 ... 549
 1. 사회-의사소통 능력의 정의 ... 549
 2. 사회-의사소통 능력의 구성 요소 ... 551
 Ⅳ. 사회적 상호작용 증진을 위한 교수 활동 ... 553
 1. 학급 대상 중재 : 환경 구성 ... 554
 2. 자연적 중재 ... 555
 1) 우발 교수 ... 556
 2) 우정 활동 ... 557
 3. 사회적 통합 활동 ... 557
 4. 사회-의사소통 기술의 직접 교수 ... 559
 요약 ... 560
 참고문헌 ... 561
 제15장 통합 환경의 교육과정 및 교수방법
 Ⅰ. 장애 유아를 위한 유치원 교육과정 운영 ... 570
 1. 유아교육 : 발달에 적합한 실제 ... 570
 2. <FONT color ... #0000
 1) 장애 유아를 위한 발달에 적합한 실제의 적용 ... 573
 2) 발달에 적합한 실제와 추천의 실제의 병합 ... 574
 Ⅱ. 통합 환경에서의 교수방법 ... 577
 1. 교수방법의 종류 ... 578
 1) 교육과정의 수정 ... 578
 2) 또래-주도 중재 ... 581
 3) 교사-주도 중재 ... 584
 2. 교수방법의 적용 : 활동-중심 삽입 교수 ... 587
 1) 활동-중심 삽입 교수의 이론적 배경 ... 587
 2) 활동-중심 삽입 교수방법 ... 588
 요약 ... 594
 참고문헌 ... 595
찾아보기 ... 601

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