제1장 통합 교육 환경에서의 대안적 사정
   통합이란 무엇인가 ... 1
   과정으로서의 통합 ... 3
   특수교육 분야에서의 사정 ... 4
   쟁점 분야 ... 6
   특수교육과 법 : 대안적 사정에 대한 함의 ... 9
   사정의 정당성을 부여하는 영향력 있는 법률 ... 14
   법안 간의 유사성 ... 21
제2장 통합 교육 환경에서의 표준화 사정
   기술통계학 ... 26
   점수 분포의 기술 ... 29
   측정의 특성 ... 38
   표준화된 사정 ... 47
   적응 행동의 특징 및 측정 ... 57
   표준화된 성취도 측정 ... 62
   통합 학교에서의 표준화 사정의 함의 ... 67
제3장 통합 교육 환경에서의 비표준화 사정
   대안적 사정 ... 74
   준거 참조 사정 ... 75
   교육과정 중심 사정 ... 80
   가장 적절한 사정 방식 선택 ... 86
   관찰 사정 ... 87
   기타 대안적 사정의 선택 ... 92
제4장 사정과정에서의 협력팀 조직
   협력팀 모델의 개발 ... 101
   대안적 사정과 협력팀의 연계 ... 107
   협력적 사정 시행 ... 108
제5장 의뢰전 사정
   지원팀 ... 119
   의뢰 전 사정의 목표 ... 123
   개념 모형 ... 133
제6장 의뢰 과정에서의 사정
   의사결정 과정 ... 151
   사정 질문 ... 156
제7장 사정을 위한 목표 진술
   장ㆍ단기 목표의 개발 ... 177
   장기 목표 ... 178
   단기 목표 ... 183
제8장 목표 도달도 측정
   학생의 발달 측정을 위한 교육과정 중심 사정 모형 ... 205
   교육과정 중심 사정을 위한 통합적 접근 전략 ... 212
제9장 직접 관찰을 통한 반응 측정
   행동 표본 ... 227
   관찰 조건 ... 229
   구두 행동 대 실제 행동 ... 230
   관찰 기록 ... 231
   신뢰도 ... 238
제10장 사정 정보의 요약과 통지
   사정정보와 기능적 기술과의 연계 ... 241
   가족 및 학생의 권한 ... 245
   사정 정보 통지 ... 248
제11장 장애 유아 및 아동에 대한 사정
   아동 사정의 최근 경향 및 방법 ... 264
   사정 정보 수집을 위한 비공식적 전략 ... 270
   사정과정상 유의점 ... 283
제12장 전환 사정과 평가
   전환 사정의 영역 ... 290
   전환 사정의 방법 ... 297
   포괄적 전환 사정의 필요 ... 303
   새로운 전환 사정 방법 ... 307
   부록 12.1 고등학생을 위한 개인 진로 계획 ... 322
   부록 12.2 이력서 작성 ... 327
제13장 문제 행동에 대한 기능적 사정
   통합의 문제 ... 330
   통합 환경에서의 사정과 중재 ... 331
   문제 행동의 특성 ... 332
   문제 행동 사정 ... 334
   기능적 사정의 목표 ... 335
   기능적 사정의 가정 ... 336
   기능적 사정 기법 ... 337
   기능적 분석 ... 347
제14장 신체ㆍ건강 장애 학생 사정
   예제 - 두 학생의 조정과 사정 필요성 ... 354
   학생 특성의 조사 ... 356
   사정과 수업 조정 ... 357
   일체적 관여 ... 358
   의사소통과 사회화 ... 361
   학급 구성원 자격 획득 방법으로서의 의사소통 ... 362
   교과과정 조정 ... 369
찾아보기 ... 379