제1장 장애아 통합 보육이론 Ⅰ 보육의 이해 ... 3 1. 현대사회와 보육 ... 3 2. 보육의 개념과 원칙 ... 7 3. 보육의 생태학적 관점 ... 10 4. 장애아 보육의 질을 결정하는 요인 ... 13 Ⅱ 장애아 통합 보육 ... 19 1. 장애아 통합에 대한 이해 ... 19 2. 장애아 통합 보육이론 ... 21 3. 우리나라 장애아 보육정책과 제도 ... 31 4. 장애아 통합 보육시설운영 ... 39 제2장 장애아의 이해 Ⅰ 장애아 정의 ... 47 1. 장애 영유아의 이해 ... 47 2. 장애아의 발달 특성과 고려점 ... 49 Ⅱ 장애 유형별 발달 특성 ... 51 1. 정신지체 ... 51 2. 전반적 발달 장애(자폐) ... 56 3. 반응성 애착장애(Reactive Attachment Disorder: RAD) ... 62 4. 지체장애 ... 64 5. 청각장애 ... 70 6. 시각장애 ... 81 7. 정서 및 행동 장애 ... 84 8. 경련 장애 ... 85 9. 주의력 결핍과잉운동장애 ... 89 10. 언어장애 ... 98 제3장 조기 특수교육의 이해 Ⅰ 장애아를 위한 교육진단 ... 115 1. 교육진단(Assessment)의 이해 ... 115 2. 적절한 교육진단 ... 123 Ⅱ 통합 교육과정 ... 135 1. 교육과정의 현대적 경향과 논의 ... 136 2. 장애아 교육과정 개발 ... 142 3. 진단과 교육과정의 연계 ... 146 4. 교육과정 적용의 기본원리 ... 153 Ⅲ 자연적 중재 ... 156 1. 전통적인 조기중재 방법과 자연적인 중재 ... 157 2. 자연적인 중재의 개념 ... 158 제4장 장애아 통합 보육과정 Ⅰ 선별과 진단 ... 173 1. 검사 ... 173 2. 자연적인 관찰 ... 179 3. 상담을 통한 정보 얻기 ... 181 Ⅱ 통합 보육을 위한 준비 과정 ... 186 1. 부모 준비 ... 186 2. 교사 준비 ... 190 3. 장애아의 통합 교실 배치 ... 195 Ⅲ 통합 보육 교육프로그램 ... 198 1. 통합 보육 프로그램의 기본방향 ... 198 2. 적응 프로그램 ... 200 3. 통합 프로그램 ... 206 제5장 개별화교육프로그램 Ⅰ 장애아의 발달과 개별화교육 ... 217 1. 발달 영역에 대한 이해 ... 218 Ⅱ 통합과 개별화교육 ... 223 1. 통합 환경에서의 개별화교육의 방향성 ... 223 2. 개별화교육프로그램의 진행 ... 224 Ⅲ 개별화교육프로그램의 실행 ... 228 1. 1단계: 개별화교육프로그램 계획을 위한 평가(교육진단) ... 228 2. 2단계: 개별 아동에 대한 목표 정하기(우선 순위에 대한 점검) ... 231 3. 3단계: 개별화교육프로그램의 적용(통합 상황에서의 개별화 교육 목표의 삽입) ... 236 4. 4단계: 진보 평가, 자원 조정, 목표 수정을 위한 평가 ... 248 Ⅳ 개별화교육을 위한 교수적인 접근 ... 249 1. 교수 활동의 계획 ... 249 2. 교수적인 실행: 개별화교육을 위한 교수활동의 구조화 ... 251 3. 교수활동의 평가 ... 255 4. 자폐성 장애를 위한 교수적인 고려 ... 255 Ⅴ 개별화교육프로그램 사례 ... 261 1. 기본 정보 ... 261 2. 현행 수준 평가표 ... 262 3. 목표 설정(장 / 단기) 및 일과의 활동 삽입 계획 ... 265 제6장 영역별 프로그램 Ⅰ 신변처리 기술 프로그램 ... 276 1. 신변처리 기술의 중요성 ... 276 2. 신변처리 기술 지도 방법 ... 277 3. 신변처리 기술 프로그램의 예 ... 286 Ⅱ 지역사회적응 기술 지도 ... 293 1. 지역사회적응 기술 지도의 중요성 ... 293 2. 지역사회적응 기술 지도의 실제 ... 294 Ⅲ 사회성 발달 프로그램 ... 301 1. 통합과 사회성 발달 ... 301 2. 장애아와 사회성 발달 ... 302 3. 놀이와 사회성 발달 ... 304 4. 사회성 지도 방법 ... 307 5. 소그룹 사회성 지도의 예 ... 313 6. 또래와의 상호작용 지원 ... 315 Ⅳ 언어 지도 ... 326 1. 언어 평가 ... 326 2. 통합환경에서의 언어지도 방법 ... 335 3. 시각자료를 통한 의사소통 지도 ... 346 4. 그림자료 교환을 통한 의사소통(PECS)의 실제 ... 357 Ⅴ 통합교육에서의 음학활동의 실제 ... 372 1. 장애아를 위한 음악활동 ... 372 2. 통합교육에서의 음악활동 ... 375 3. 개별화교육프로그램에서의 음악활동의 효과 ... 379 4. 개별화교육프로그램과 연계한 음악활동 목표설정 ... 383 5. 일반교육과정과 연계한 음악활동의 예 ... 386 제7장 통합을 지원하는 관련서비스 Ⅰ 협력적 언어치료 모델 ... 399 1. 협력적 언어치료 모델 ... 399 2. 교실 중심의 언어중재의 효과 ... 400 3. 언어치료사와 교사의 역할과 협력 ... 403 4. 진행과정 ... 405 Ⅱ 통합교육에서의 물리ㆍ작업치료의 실제 ... 416 1. 물리ㆍ작업치료의 개요 ... 416 2. 통합교육에서의 물리ㆍ작업치료의 목적 ... 416 3. 통합교육에서의 접근 방법 ... 417 4. 물리ㆍ작업치료의 실제 ... 425 5. 통합교육에서의 물리ㆍ작업치료의 과제 ... 435 제8장 장애아 행동 지원 Ⅰ 행동에 대한 이해 ... 445 1. 문제 행동과 관련된 조기 특수교육의 목표 ... 445 2. 문제 행동에 대한 정의 ... 446 Ⅱ 행동 문제를 다루기 위한 사전 단계 ... 447 1. 기능적인 평가 ... 447 2. 목표 행동의 선정 ... 451 Ⅲ 긍정적인 행동 지원(Positive Behavior Support : PBS) ... 453 1. 1단계: 문제 행동의 정의와 우선순위의 결정 ... 453 2. 2단계: 선정된 행동에 관한 구체적인 정보 수집 ... 456 3. 3단계: 가설 세우기 ... 462 4. 4단계: 긍정적 행동 지원 계획의 실행 ... 463 5. 5단계: 긍정적 행동 지원 계획 실행에 대한 평가 ... 468 제9장 부모 및 가족 지원 Ⅰ 가족지원의 개념 ... 473 1. 가족지원 서비스의 역사적 전개 ... 474 2. 가족지원 프로그램 ... 476 Ⅱ 장애아 부모에 대한 이해 ... 485 1. 장애아 부모역할 지원에 대한 필요성 ... 485 2. 장애아 부모의 심리 이해하기와 지원 ... 486 3. 부모갈등 중재 ... 489 4. 부모갈등을 중재하기 위한 교사의 기본적 자질 ... 493 Ⅲ 장애아 부모 상담의 실제 ... 499 1. 부모 상담의 필요성 ... 499 2. 부모 - 교사 협력 ... 499 3. 협력관계에 어려움을 주는 장벽 ... 501 4. 협력 관계의 형성 ... 503 5. 가정 과제를 제시할 때에 고려해야 될 점 ... 507 6. 형제를 위한 부모 상담 ... 510 Ⅳ 가정연계프로그램 ... 513 1. 가정과 이웃(지역사회)에서의 통합 ... 513 2. 가정연계프로그램의 실제 ... 514