목차
머리말 ... 3
제1장 특수교육과 특수아동 ... 17
1. 특수교육 ... 19
2. 특수교육 대상 ... 22
1) 정상과 이상 ... 22
2) 특수아동 ... 24
3) 특수교육 대상자의 수 ... 27
3. 특수교육 환경 ... 31
4. 특수교육 과정 ... 34
5. 특수아동에 대한 반응과 관점 ... 38
1) 특수아동에 대한 반응 ... 38
2) 특수아동에 대한 교사, 부모 및 아동의 관점 ... 41
6. 특수교육의 목적, 내용, 방법 및 과제 ... 45
1) 특수교육의 목적, 내용 및 방법 ... 45
2) 특수교육의 과제 ... 46
제2장 특수교육의 역사와 법적 논거 ... 51
1. 외국의 특수교육 역사 ... 54
1) 고대와 중세의 특수교육 ... 54
2) 근대의 특수교육 ... 55
3) 특수교육의 질적 변화 ... 58
2. 우리나라의 특수교육 역사 ... 60
1) 삼국시대부터 조선시대까지 ... 60
2) 개화기 및 일제강점기 시대 ... 62
3) 광복 이후부터 1990년대까지 ... 64
4) 2000년대 이후 ... 65
3. 장애학생 교육을 위한 법령 ... 70
1) 특수교육 관련 법령 ... 70
2)「장애인복지법」의 교육 관련 규정 ... 72
3)「장애인 등에 대한 특수교육법」 ... 73
제3장 특수아동의 진단 및 평가 ... 81
1. 의사결정을 위한 사정과정 ... 83
1) 진단ㆍ평가의 개념 ... 83
2) 진단ㆍ평가의 목적 ... 85
3) 진단ㆍ평가의 관련 요소 ... 89
4) 특수교육 대상자의 선정ㆍ배치 절차 ... 93
5) 특수교육의 절차 ... 96
2. 사정자료 수집 ... 99
1) 배경정보 ... 100
2) 검사 ... 102
3) 관찰 ... 102
4) 면접 ... 103
5) 사정 ... 105
3. 표집행동 사정 ... 106
1) 성과측정법 ... 106
2) 관찰기록법 ... 106
4. 진단 및 평가 도구 ... 107
제4장 통합교육 ... 113
1. 통합교육의 개념 ... 115
1) 용어의 사용 ... 116
2) 통합교육의 정의 ... 117
2. 통합교육의 배경 ... 118
1) 정상화 원리 ... 118
2) 최소제한환경 ... 119
3) 주류화 ... 121
4) 일반교육 주도 ... 122
5) 완전통합 ... 123
6) 우리나라의 통합교육 ... 125
3. 통합교육의 조건 ... 126
1) 다양성 수용의 문화 형성 ... 127
2) 교사의 태도 및 자질 ... 128
3) 부모의 태도 ... 131
4) 학생의 태도 ... 132
4. 통합교육의 실제 ... 132
1) 통합교육 배치 모형 ... 133
2) 협력교수 ... 134
3) 교수 적합화 ... 138
5. 통합교육의 효과 ... 140
1) 장애학생과 통합교육 ... 140
2) 장애 정도와 통합교육 ... 141
3) 일반학생과 통합교육 ... 142
제5장 특수아동 교육과정 ... 147
1. 특수교육 교육과정의 개념 ... 149
1) 특수교육의 기본 성격 ... 149
2) 교육과정의 주요 개념 ... 151
3) 특수교육 교육과정의 개념화 ... 153
2. 특수교육 교육과정의 구조 및 유형 ... 155
1) 특수아동의 교육 양상 ... 155
2) 기준으로서의 일반학교 교육과정 ... 157
3) 특수교육 교육과정의 유형 ... 159
4) 특수교육 교육과정의 유형별 특성 ... 161
3. 특수교육 교육과정의 전개 ... 163
1) 특수학교(급) 교육과정 전달체제 ... 163
2) 교육과정의 유형별 전개과정 ... 166
4. 특수교육 교육과정의 지원 형태 및 적용 조치 ... 169
1) 교수 적합화 전략 ... 169
2) 생태학적 접근전략 ... 171
3) 교육과정 지원전략 ... 173
제6장 개별화교육과 교수방법 ... 179
1. 개별화교육계획 ... 181
1) 개별화교육의 정의 및 기능 ... 181
2) 개별화교육계획의 수립과 실행 절차 ... 183
3) 개별화교육계획의 실제 ... 190
2. 교수방법 ... 192
1) 장애학생을 위한 교수방법 ... 193
2) 통합교육 환경에서의 교수방법 ... 197
제7장 시각장애아 교육 ... 205
1. 정의 ... 208
1) 법적 정의 ... 208
2) 교육적 정의 ... 210
2. 진단 및 평가 ... 211
1) 시력검사 ... 211
2) 시야검사 ... 213
3) 색각검사 ... 213
4) 대비감도검사 ... 214
5) 시각적 행동관찰 ... 214
6) 교육적 평가 ... 215
3. 원인과 출현율 ... 216
1) 원인 ... 216
2) 출현율 ... 217
4. 특성 ... 218
1) 신체ㆍ운동적 특성 ... 219
2) 인지적 특성 ... 220
3) 언어적 특성 ... 221
4) 사회적 특성 ... 222
5. 교육적 접근 ... 223
1) 점자교육 ... 223
2) 묵자교육(저시력기구) ... 225
3) 보행훈련 ... 226
4) 일반교과 지도방법 ... 228
제8장 청각장애아 교육 ... 237
1. 정의 ... 239
1) 농과 난청 ... 239
2) 분류 ... 241
2. 진단 및 평가 ... 242
1) 진단 ... 242
2) 평가 ... 249
3. 원인과 출현율 ... 253
1) 원인 ... 253
2) 출현율 ... 257
4. 특성 ... 257
1) 인지적 특성 ... 257
2) 말과 언어적 특성 ... 258
3) 학업 수행 ... 259
5. 교육적 접근 ... 260
1) 의사소통 방법 ... 260
2) 기술적 진보 ... 262
제9장 정신지체아 교육 ... 269
1. 정의 및 분류 ... 272
1) 정의 ... 272
2) 분류 ... 275
2. 진단 및 평가 ... 277
1) 진단ㆍ평가의 요소 ... 278
2) 진단ㆍ평가의 절차 ... 280
3. 원인과 예방 ... 281
1) 원인 ... 281
2) 예방 ... 286
4. 특성 ... 288
1) 정보처리 ... 288
2) 인지적 특성 ... 289
3) 언어적 특성 ... 290
4) 사회ㆍ정서적 특성 ... 290
5. 교육적 접근 ... 291
1) 교수-학습 지도전략 ... 291
2) 문제행동 지도전략 ... 296
제10장 지체장애아 교육 ... 305
1. 정의 ... 307
2. 진단 및 평가 ... 310
3. 원인과 출현율 ... 312
1) 원인과 분류 ... 312
2) 출현율 ... 324
4. 특성 ... 325
1) 인지적 특성 ... 325
2) 신체ㆍ운동적 특성 ... 325
3) 언어적 특성 ... 327
4) 사회ㆍ정서적 특성 ... 328
5. 교육적 접근 ... 329
1) 교육과정 ... 329
2) 교육방법 ... 330
3) 의사소통 지도 ... 330
4) 일상생활의 기본동작 ... 332
제11장 정서ㆍ행동장애아 교육 ... 339
1. 정의 ... 341
2. 선별 및 진단ㆍ평가 ... 344
1) 선별 ... 344
2) 진단ㆍ평가 ... 346
3) 선별 및 진단ㆍ평가 도구 ... 348
3. 원인과 출현율 ... 350
1) 원인 ... 350
2) 출현율 ... 352
4. 특성 ... 354
1) 정서적 특성 ... 354
2) 행동적 특성 ... 358
3) 인지적ㆍ학습적 특성 ... 360
5. 교육적 접근 ... 361
1) 신체생리적 모델 ... 361
2) 정신역동적 모델 ... 363
3) 행동주의적 모델 ... 366
4) 인지주의적 모델 ... 368
5) 생태학적 모델 ... 370
제12장 자폐성장애아 교육 ... 375
1. 정의 ... 377
2. 진단 및 평가 ... 380
1) PDD의 하위 유형별 진단 기준 ... 380
2) 진단ㆍ평가 ... 386
3. 원인과 출현율 ... 389
1) 원인 ... 389
2) 출현율 ... 392
4. 특성 ... 394
1) 의사소통 ... 394
2) 사회적 특성 ... 395
3) 행동적 특성 ... 397
4) 인지적 특성 ... 398
5) 감각ㆍ운동적 특성 ... 398
5. 교육적 접근 ... 399
1) 교육 및 중재 접근법의 개관 ... 399
2) 문제행동의 지도 ... 401
3) 의사소통 지도 ... 403
4) 사회적 기술 지도 ... 404
제13장 의사소통장애아 교육 ... 411
1. 정의 ... 413
1) 의사소통 시 언어와 말의 관계 ... 413
2) 언어의 특성과 구성요소 ... 414
3) 수용언어와 표현언어 ... 415
4) 말-언어발달 ... 415
2. 진단 및 평가 ... 421
3. 원인과 출현율 ... 423
1) 원인 ... 423
2) 출현율 ... 431
4. 특성 ... 432
5. 교육적 접근 ... 434
1) 의사소통 전략 ... 434
2) 과학기술을 사용한 의사소통 ... 435
제14장 학습장애아 교육 ... 441
1. 정의 및 분류 ... 443
1) 정의 ... 443
2) 분류 ... 446
2. 진단 및 평가 ... 447
1) 학습 잠재력과 학업성취 수준 간 불일치 모델 ... 447
2) 중재반응모델 ... 448
3) 국립특수교육원의 학습장애 선별척도 ... 450
4)「장애인 등에 대한 특수교육법」시행규칙에서의 진단 및 평가 영역 ... 451
3. 원인과 출현율 ... 451
1) 원인 ... 451
2) 출현율 ... 454
4. 특성 ... 455
1) 학업성취 ... 455
2) 지각장애 ... 458
3) 주의집중 및 과잉행동 ... 458
4) 인지적 특성 ... 459
5) 사회ㆍ정서적 특성 ... 460
6) 동기적 특성 ... 4691
5. 교육적 접근 ... 461
1) 인지훈련 ... 462
2) 직접교수 ... 464
3) 또래교수 ... 465
4) 기초교과 영역 교수 ... 466
제15장 영재아 교육 ... 477
1. 정의 ... 479
1) 영재 개념에 대한 초기 관점 ... 480
2) 미국 문교국의 정의 ... 480
3) 렌줄리의 모형 ... 481
4) 탄넨바움의 정의 ... 482
5) 펠드후센의 정의 ... 482
6) 우리나라의 정의 ... 483
2. 진단 및 평가 ... 484
1) 영재를 판별하는 다양한 판별방법 ... 484
2) 영재 판별 원칙 ... 490
3) 판별 시 유의 사항 ... 491
3. 출현율 ... 493
4. 특성 ... 495
1) 신체적 특성 ... 495
2) 인지적 특성 ... 496
3) 사회ㆍ정서적 특성 ... 499
5. 교육적 접근 ... 501
제16장 교육환경의 확대 ... 509
1. 장애아동 조기교육 ... 511
1) 장애아동 조기교육의 필요성과 목적 ... 511
2) 장애아동 조기교육의 개념과 역사적 배경 ... 513
3) 장애아동 교육 진단ㆍ평가 ... 514
4) 장애아동 교육과정과 교수방법 ... 517
5) 가족 지원 ... 520
2. 장애아동 부모교육 ... 521
1) 부모교육의 필요성과 효과 ... 521
2) 장애아동 부모 역할 ... 523
3) 장애아동 가족 지원 ... 525
4) 가족 지원 프로그램의 종류 및 특성 ... 528
5) 주간 단기 보호 프로그램 ... 530
3. 장애아동 전환교육 ... 530
1) 장애아동의 삶의 질과 전환교육 ... 530
2) 전환교육의 정의 ... 531
3) 전환서비스 모델 ... 533
4) 개별화전환교육계획 ... 538
5) 전환교육의 방향 ... 540
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