제1장 학습장애인의 삶을 통해 본 기본적 쟁점 ... 11 1. 학습장애인의 삶 속에 나타난 특징 ... 12 2. 학습장애에 관한 기본적 쟁점 ... 19 3. 학습장애 학생을 위한 교육적 고찰 ... 20 제2장 학습장애의 정의와 관련된 쟁점 ... 33 1. 학습장애의 정의 ... 35 2. 학습장애아동의 일반적인 특성 ... 39 3. 학습장애 분류의 문제 ... 48 4. 학습장애의 분류모형 ... 53 5. 배제요인 ... 59 6. 통합 모형 ... 65 제3장 학습과 학습방법의 학습 ... 67 1. 학습과 학습 방법의 학습에 대한 인지발달적 접근 ... 74 2. 전문가다운 사고ㆍ행동의 발달 ... 88 3. 요약 및 결론 ... 92 제4장 학습장애와 인지발달적 접근 ... 97 1. 학습장애 교수에 대한 전통적 접근 ... 98 2. 인지 발달적 모형 ... 102 3. 인지 발달적 조망의 필요성 ... 109 4. 요약 및 결론 ... 112 제5장 학습방법에 대한 학습의 지도 ... 113 1. 효과적인 교수 ... 115 2. 학습장애 학생을 위한 인지적인 교수 방안 ... 120 3. 수업 프로그램의 관리 ... 136 4. 요약 및 결론 ... 138 제6장 교실수업에서의 정의 및 동기적 요인의 활용 ... 141 1. 긍정적 맥락의 조성 ... 143 2. 정의적 지향의 수업 접근 ... 155 3. 요약 및 결론 ... 162 제7장 독립성의 육성과 행동 문제의 관리 ... 163 1. 독립성의 촉진 ... 164 2. 행동 문제의 관리 ... 174 3. 요약 및 결론 ... 185 제8장 인지ㆍ초인지ㆍ동기ㆍ주의 집중의 문제 ... 187 1. 학습장애 학생의 인지와 초인지 문제는 무엇인가? ... 188 2. 인지 및 초인지적 요구를 어떻게 다룰 수 있는가? ... 195 3. 동기와 관련된 문제는 무엇이며 어떻게 해결할 수 있는가? ... 203 4. 학습장애와 함께 나타날 수 있는 주의의 문제는 무엇인가? ... 208 5. 주의력 결핍 문제는 교육현장에서 어떻게 다룰 수 있는가? ... 216 제9장 정보처리와 학습장애와의 관계 ... 221 1. 인간의 정보처리 체계 ... 222 2. 정보처리 과정과 학습장애 ... 229 3. 뇌와 학습장애 ... 232 제10장 읽기의 이해 ... 249 1. 학습장애인의 삶 속에 나타난 특징 ... 250 2. 취학 전의 발달 ... 255 3. 읽기에서의 인지 기술과 지식 자원 ... 258 4. 초인지 ... 266 5. 평가 ... 273 제11장 학습장애 학생의 읽기지도 ... 287 1. 교수 모형 ... 289 2. 적절한 교사 활동과 학습자 활동 ... 298 3. 성공적인 수업과 학습의 평가 ... 314 제12장 초등학교의 수학 수업 ... 317 1. 취학 전의 발달 ... 318 2. 교수 모형 ... 323 3. 교수 내용 ... 328 제13장 중등학교의 수학 수업 ... 359 1. 수학적 관계 ... 360 2. 대수와 기하 ... 377 3. 소비자 수학 ... 390 4. 지속적인 문제의 회복 절차 ... 398 제14장 학습장애 선별검사 ... 403 제1절 서론 ... 404 1. 학습장애 하위유형 및 특성 ... 405 2. 검사의 목적 ... 408 3. 학습장애 선별검사의 구성 ... 409 제2절 검사 실시 및 채점 ... 411 1. 검사대상 ... 411 2. 검사자의 자격 ... 411 3. 전반적인 검사 지침 ... 413 4. 검사 실시에서의 유의점 ... 417 제3절 검사 결과 해석 ... 418 1. 검사지 작성 ... 418 2. 검사 결과의 해석 ... 424 제15장 유ㆍ초등학교 학생의 사회적 능력 측정 ... 471 1. 이론적 배경 ... 472 2. 학생의 중요 성취변인으로서의 사회적 능력과 학교적응력 ... 475 3. 도구의 구성과 적용 범위 ... 477 4. 검사의 실시ㆍ배점ㆍ해석 ... 481 제16장 청소년의 사회적 능력 측정 ... 489 1. 도구의 구성과 적용 범위 ... 490 2. 검사의 실시ㆍ배점ㆍ해석 ... 495