목차 | 대구한의대학교 도서관

제1부 <FONT color ... #0000
 교육적 수월성과 평등에 대한 요구 ... 37
 다민족사회의 존재 ... 41
 상호 연계된 세계의 존재 ... 42
 평등과 민주주의의 가치 ... 43
 다문화학교의 조건 ... 45
 재분리가 아닌 통합 ... 45
 교사의 긍정적인 기대 ... 49
 인종 간의 긍정적 접촉을 지지하는 학습환경 ... 52
 다문화 교육과정 ... 62
 결론 ... 66
 비교 및 대조하기 ... 68
 질문 및 활동과제 ... 68
 제2장 문화의 본질과 <FONT color ... #0000
 문화란 무엇인가 ... 79
 세계관의 중요성 ... 81
 고맥락문화와 저맥락문화 ... 86
 문화와 인종의 차이점 ... 91
 민족집단은 무슨 의미인가 ... 94
 민족집단 내부의 다양성 ... 94
 언제 민족집단이 소수집단이 되는가 ... 95
 문화적 동화와 문화다원주의 ... 96
 교실을 위한 지침: 민족성에 대한 관점 ... 99
 언어적 커뮤니케이션 ... 101
 비언어적 커뮤니케이션 ... 105
 적응형태 ... 107
 사회적 가치 ... 109
 지적형태 ... 111
 결론 ... 113
 비교 및 대조하기 ... 114
 질문 및 활동과제 ... 114
 제3장 인종관계와 편견의 본질 ... 121
 편견과 인종차별주의의 만연 ... 122
 편견의 본질 ... 127
 인종차별주의의 본질 ... 130
 개인적, 제도적, 문화적 인종차별주의 구분 ... 131
 민족정체성에 대한 이론 ... 139
 '깜둥이에서 흑인으로 변화하는 경험' ... 140
 Banks의 민족정체성 발달유형 ... 142
 백인의 인종정체성 발달 ... 144
 고정관념의 성격과 <FONT color ... #0000
 고정관념 피하기 ... 151
 아프리카: 인종차별주의와 교육과정 개혁의 필요성 ... 153
 일반적 오해 ... 153
 아프리카에 대한 오해의 결과 ... 158
 결론 ... 160
 비교 및 대조하기 ... 162
 질문 ... 162
 활동과제 ... 163
제2부 미국 내 문화적 다양성의 기원: 동화주의와 다원주의의 갈등
 제4장 유럽, 유대 그리고 아프리카계 미국인들 ... 173
 미국 내 문화적 다양성의 기원: 개관 ... 174
 앵글로 유럽계 미국인 ... 176
 다양성의 기원 ... 176
 미국 사회의 민족다원주의 ... 181
 잉글랜드인, 아일랜드인 및 이탈리아인 ... 183
 유대계 미국인 ... 189
 기원: 공동체와 다양성의 기원 ... 189
 정통, 보수 및 개혁 유대교 ... 192
 반유대주의에 대한 적응 ... 194
 아프리카계 미국인 ... 198
 세 단계의 역사 ... 198
 동화된 사람은 누구인가 ... 210
 결론 ... 212
 비교 및 대조하기 ... 213
 질문 ... 213
 활동과제 ... 213
 제5장 미국의 아메리카 원주민, 라틴인, 아시아인, 무슬림, 아랍인 ... 221
 아메리카 원주민 ... 222
 원류: 아메리카 원주민 사회 내에 존재하는 다양성의 뿌리 ... 223
 갈등, 적응 및 대량학살의 경험 ... 226
 라틴인 ... 231
 원류: 다양성의 뿌리와 지역사회 ... 232
 적응과 식민주의의 유산 ... 235
 아시아계 미국인 ... 242
 원류: 다양성의 뿌리와 지역사회 ... 243
 편견 및 차별에의 적응 ... 247
 미국의 무슬림 ... 253
 지역사회와 다양성: 이민과 토착민의 원류 ... 254
 종교조직 ... 255
 미국의 아프리카계 무슬림 ... 258
 무슬림 관련 사항 ... 262
 아랍계 미국인 ... 263
 1차 집단이주: 기독교인 중심 ... 264
 2차 집단이주: 무슬림 중심 ... 265
 아랍계 미국인의 기원 ... 266
 이미지와 문제 ... 267
 결론 ... 270
 비교 및 대조하기 ... 271
 질문 ... 272
 활동과제 ... 273
제3부 교수-학습에 영향을 미치는 개인차와 사회적 불평등
 제6장 학습 스타일: 문화와 개인의 상호작용 ... 285
 학습 스타일의 개관 ... 286
 학습 스타일이란 무엇인가 ... 287
 왜 학습 스타일에 관심을 가져야 하는가 ... 288
 학습 스타일을 발견하는 네 가지 전략 ... 291
 장 독립적-의존적 ... 291
 구조화에 대한 학생의 요구 ... 298
 지각의 양식 ... 303
 학습 스타일 측정도구 ... 306
 문화와 학습 스타일의 관계 ... 309
 학습 스타일과 교수 스타일 ... 315
 결론 ... 317
 비교 및 대조하기 ... 318
 질문 ... 318
 활동과제 ... 319
 제7장 학습자 이해: 성, 계급, 민족, 특수 욕구에 대한 시각 ... 327
 국가성적표 ... 328
 이 성적표는 우리에게 무엇을 말하는가 ... 329
 모든 학습자에 대한 고려 ... 335
 성차에 대한 시각 ... 339
 남성성과 여성성의 개념 ... 341
 학급에서의 성차 ... 343
 학교 내에서의 성(gender)과 성(sexuality) 이슈 ... 345
 계급과 인종 차이에 대한 시각 ... 348
 미국에서의 빈곤: 사실은 무엇인가 ... 349
 저소득 지역 학교에 대해 우리는 무엇을 알고 있는가 ... 351
 학업 성취에서의 계급과 또래 상호작용 ... 354
 특수교육: 인종, 문화, 계급과 성의 동시성 ... 358
 특수교육과 포용적 학급에 대한 약속 ... 358
 특수교육에서의 인종 불평등 ... 359
 특수교육 체계 내에서의 사회경제적 불평등과 문화적 충돌 ... 362
 포용적인 학교와 학급에서 모든 학습자에게 다가서기 ... 366
 결론 ... 367
 비교 및 대비하기 ... 369
 질문 ... 369
 활동과제 ... 370
 제8장 교수 개념과 전략: 긍정적 학급 분위기의 형성 ... 379
 존중개념의 재정립 ... 380
 존중이 없을 때 ... 381
 문화적으로 적절한 교수의 전망 ... 384
 문화적으로 적절한 교수의 원칙 ... 385
 문화적으로 적절한 교수의 사례 ... 386
 연구와 교수에 관한 재원 ... 389
 다문화학급의 학생을 위한 차별화 교수 ... 391
 숙달학습의 기본 틀 ... 401
 실험학습 ... 407
 이중언어 교육 ... 411
 지방어 우세 학생 지도를 위한 교사 안내서 ... 420
 다중지능이론 ... 421
 협동학습: 학생 팀 학습 ... 424
 결론 ... 430
 비교 및 대조하기 ... 431
 질문 ... 432
 활동과제 ... 433
제4부 다문화적 관점의 교육과정과 교수방법
 제9장 다문화 교육과정 개발: 의사결정모형과 수업계획안 ... 445
 다문화 교수법 ... 446
 교육과정 재고 ... 449
 교육과정 절차의 진전 ... 451
 공정하고 비판적인 사고의 중요성 ... 456
 교육과정 모형: 목표, 가정 및 교육내용 ... 458
 목표 1: 다양한 역사적 관점을 이해하기 ... 458
 다양한 역사적 관점의 형성 ... 466
 목표 2: 문화적 의식 ... 485
 목표 3: 간문화적 역량의 개발 ... 514
 목표 4: 인종차별주의, 성차별주의, 편견 및 차별과의 투쟁 ... 539
 목표 5: 지구 및 지구적 역동 상태의 인식 향상 ... 563
 목표 6: 사회행동 기술의 개발 ... 584
 결론 ... 607
 비교 및 대조하기 ... 608
 질문 ... 608
 활동과제 ... 609

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