머리말  ... ⅲ
第1章 統合敎育課程의 理解
  Ⅰ. 統合敎育課程의 意味  ... 3
    1. 統合의 意味  ... 3
    2. 統合敎育課程의 問題  ... 7
    3. 韓國의 統合敎育課程  ... 9
  Ⅱ. 統合敎育課程의 必要性  ... 12
    1. 知識의 變化  ... 12
    2. 學習者의 特性  ... 16
    3. 敎授效果  ... 23
    4. 社會的인 特徵  ... 26
    5. 知識의 有用性  ... 27
    6. 個人의 重要性  ... 29
第2章 統合敎育의 理論的 背景
  Ⅰ. Rousseau  ... 35
    1. 敎育思想  ... 35
    2. 自然에 의한 敎育  ... 43
    3. 敎育方法  ... 47
  Ⅱ. Pestalozzi  ... 54
    1. 敎育思想  ... 55
    2. 敎育方法  ... 61
    3. Pestalozzi와 Rousseau  ... 66
  Ⅲ. Fr$＼ddot{o}$bel  ... 70
    1. 敎育思想  ... 71
    2. Fr$＼ddot{o}$bel과 Pestalozzi  ... 88
  Ⅳ. Herbart  ... 92
    1. 敎育理論  ... 92
    2. 敎授의 段階  ... 105
    3. 中心統合法  ... 114
    4. Herbart와 Pestalozzi  ... 115
  Ⅴ. Dewey  ... 120
    1. 敎育理論  ... 121
    2. 敎育的 經驗  ... 129
    3. 反省的 思考  ... 140
    4. 實驗學校  ... 146
    5. Dewey와 Herbert  ... 158
第3章 統合敎育과 열린교육
  Ⅰ. 열린교육의 槪念과 必要性  ... 169
    1. 열린교육의 槪念  ... 169
    2. 열린교육의 必要性  ... 171
    3. 열린교육의 原理  ... 176
  Ⅱ. 열린교육의 理論的 背景  ... 183
    1. 美國  ... 183
    2. 英國  ... 187
    3. 日本  ... 189
    4. 韓國  ... 192
  Ⅲ. 열린교육의 學習活動  ... 194
    1. 코너학습  ... 194
    2. 협력학습  ... 201
    3. 토픽학습  ... 204
  Ⅳ. 통합형 열린교육의 實際  ... 209
    1. 통합교육과 열린교육  ... 209
    2. 슬기로운 생활  ... 227
    3. 즐거운 생활  ... 232
  Ⅴ. 열린교육에서의 評價  ... 236
    1. 아동중심의 평가  ... 236
    2. 진단평가와 형성평가의 확대  ... 238
    3. 다양한 평가활동  ... 241
第4章 統合敎育과 關聯된 敎育課程
  Ⅰ. 統合敎育과 敎科中心 敎育  ... 247
    1. 知識의 活用  ... 247
    2. 統合敎育과 敎科中心 敎育課程  ... 248
  Ⅱ. 統合敎育과 經驗中心 敎育  ... 251
    1. 經驗의 重要性  ... 252
    2. 統合敎育과 經驗中心 敎育課程  ... 255
  Ⅲ. 統合敎育과 學問中心 敎育  ... 256
    1. 構造와 重要性  ... 256
    2. 統合敎育과 學問中心 敎育課程  ... 259
  Ⅳ. 統合敎育과 人間中心 敎育  ... 265
    1. 敎授 - 學習의 人間化  ... 266
    2. 敎育方法  ... 269
    3. 統合敎育과 人間中心 敎育課程  ... 276
第5章 敎育課程 統合의 類型
  Ⅰ. 統合敎育課程의 古典的 模型  ... 283
  Ⅱ. Ingram의 類型  ... 285
    1. 構造的 統合  ... 286
    2. 機能的 統合  ... 297
  Ⅲ. 金在福의 類型  ... 303
    1. 構造的 統合  ... 304
    2. 經驗的 統合  ... 305
    3. 間學問的 統合  ... 306
    4. 多學問的 統合  ... 308
    5. 脫學問的 統合  ... 311
  Ⅳ. 郭炳善의 類型  ... 312
第6章 敎科統合에 대한 要求와 統合敎育課程
  Ⅰ. 敎授要目期의 統合에 대한 論議  ... 319
  Ⅱ. 第1次 敎育課程期의 統合에 대한 論議  ... 322
  Ⅲ. 第2·3次 敎育課程期의 統合에 대한 論議  ... 325
  Ⅳ. 第4次 敎育課程期의 敎科統合에 대한 論議  ... 328
  Ⅴ. 第5次 敎育課程期의 統合敎育課程  ... 332
  Ⅵ. 第6次 敎育課程期의 統合敎育課程  ... 337
第7章 統合敎育에서의 板書 類型
  Ⅰ. 板書의 構造化  ... 342
  Ⅱ. 열린교육에서의 板書  ... 344
  Ⅲ. 板書의 類型과 構造化의 實際  ... 347
    1. 분류체계 모형  ... 347
    2. 모자이크 모형  ... 349
    3. 순환적 모형  ... 350
    4. 형성평가 모형  ... 352
第8章 슬기로운 생활
  Ⅰ. 슬기로운 생활 敎育課程  ... 357
    1. 敎育課程 改定과 背景  ... 357
    2. 敎育課程 改定의 重點  ... 361
    3. 敎科의 性格  ... 363
    4. 敎科의 目標  ... 369
    5. 敎科의 內容  ... 377
  Ⅱ. 슬기로운 생활의 學習指導  ... 392
    1. 學習指導의 類型  ... 392
    2. 學習指導의 方法  ... 399
    3. 學習指導의 實際  ... 405
  Ⅲ. 슬기로운 생활의 評價  ... 412
    1. 評價의 方向  ... 412
    2. 評價의 方法  ... 415
    3. 評價의 實際  ... 420
第9章 즐거운 생활
  Ⅰ. 즐거운 생활 敎育課程  ... 429
    1. 敎育課程 改定의 背景  ... 429
    2. 敎育課程 改定의 重點  ... 433
    3. 敎科의 性格  ... 435
    4. 敎科의 目標  ... 439
    5. 敎科의 內容  ... 443
  Ⅱ. 즐거운 생활의 學習指導  ... 452
    1. 學習指導의 類型  ... 452
    2. 學習指導의 方法  ... 465
    3. 學習指導의 實際  ... 467
  Ⅲ. 즐거운 생활의 評價  ... 476
    1. 評價의 方向  ... 476
    2. 評價의 方法  ... 483
    3. 評價의 實際  ... 493
參考文獻  ... 499
찾아보기  ... 513