Ⅰ 서론
   A. 문제의 제기 ... 9
   B. 연구의 필요성 및 목적 ... 12
   C. 연구의 제한점 ... 14
   D. 용어의 정의 ... 14
Ⅱ 이론적 배경
   A. 아동 영재성 교육의 기반 조성 ... 17
      1. 아동 교육의 개념 ... 17
      2. 영재성의 의의와 개념 ... 26
      3. 제7차 교육과정과 영재성 교육 ... 28
      4. 영재교육의 확대 필요성 ... 30
      5. 영재교육의 목적 및 정의 ... 33
      6. 영재의 특성 비교 ... 38
      7. 영재교육의 이념과 특성 ... 43
   B. 언어와 탐구 행동의 영재성 계발 ... 52
      1. 언어의 영재성 계발 ... 52
      2. 탐구 행동의 영재성 계발 ... 58
      3. 탐구 행동 영재 창의성 ... 61
   C. 영재성 향상과 지도자의 역할 ... 67
      1. 교사의 역할 ... 67
      2. 영재성 향상을 위한 부모의 역할 ... 75
      3. 영재교육 특성화의 바람직한 방향 ... 90
   D. 영재 교육과 아동의 창의성 발달 ... 92
      1. 창의성 교육이론 ... 92
      2. 창의성 프로그램 활용 ... 110
      3. 영재교육과 아동 창의성 계발 ... 114
   E. 선행 연구의 고찰 ... 124
Ⅲ 연구의 방법 및 절차
   A. 연구의 방법 ... 131
   B. 조사 도구 ... 132
   C. 자료의 처리 ... 133
Ⅳ 연구 결과의 분석 및 해석
   A. 영재성에 대한 교사와 학부모 간 인식 비교 ... 135
      1. 아동의 학습의 특성에 관한 교사와 학부모 인식 사전검사 결과 ... 136
      2. 아동의 동기적 특성에 관한 교사와 학부모의 인식 사전검사 ... 137
      3. 아동의 창의적 특성에 관한 교사와 학부모의 인식 사전검사 ... 139
      4. 아동의 리더십 특성에 관한 교사와 학부모의 인식 사전검사 ... 141
      5. 아동의 예술적 특성에 관한 교사와 학부모의 인식 사전검사 ... 142
      6. 아동의 유머 및 행동특성에 관한 교사ㆍ학부모의 인식 사전검사 ... 144
   B. 영재성 향상 프로그램 효과에 대한 인식 비교 ... 145
      1. 아동의 학습의 특성에 관한 사후검사 결과 ... 146
      2. 아동의 동기적 특성에 관한 사후검사 결과 ... 147
      3. 아동의 창의적 특성에 관한 사후검사 결과 ... 149
      4. 아동의 리더십 특성에 관한 사후검사 결과 ... 151
      5. 아동의 예술적 특성에 관한 사후검사 결과 ... 152
      6. 아동의 유머 및 행공의 특성에 관한 사후검사 결과 ... 154
   C. 영재성 향상 프로그램 투입 전ㆍ후의 인식비교 ... 155
      1. 아동의 학습 특성에 대한 교사와 학부모의 전ㆍ후 인식 ... 155
      2. 아동의 동기적 특성에 대한 교사와 학부모의 전ㆍ후 인식 ... 160
      3. 아동의 창의적 특성에 대한 교사와 학부모의 전ㆍ후 인식 ... 165
      4. 아동의 리더십 특성에 대한 교사와 학부모의 전ㆍ후 인식 ... 169
      5. 아동의 예술적 특성에 대한 교사와 학부모의 전ㆍ후 인식 ... 174
      6. 아동의 유머 및 행동 특성에 대한 교사와 학부모의 전ㆍ후 인식 ... 179
Ⅴ 요약, 결론 및 제언
   A. 요약 및 결론 ... 185
   B. 제언 ... 194
참고문헌 ... 197
부록 1 영재성 언어와 탐구행동 평가를 위한 척도 설문지 ... 201