머리말 ... 5
Ⅰ. 서론 ... 13
   1. 문제제기 및 연구의 목적 ... 15
   2. 연구사 검토 ... 19
      2.1. 한국의 경우 ... 19
        1) 1970년∼1980년대 말: 전사로서의 연구 시기 ... 20
        2) 1980년대 말∼현재: 문학교육학의 연구 시기 ... 23
      2.2. 중국의 경우 ... 29
      2.3. 한중 문학교육 연구사의 비판적 검토 ... 41
   3. 연구 방법 및 연구 범위 ... 43
Ⅱ. 한중 현·당대 문학교육의 형성 ... 51
   1. 한국 문학교육의 역사적 전개 ... 56
      1.1. 해방 이전의 문학교육(1895년∼1945년) ... 56
        1) 개화 이행기(1895년∼1910년) ... 56
        2) 일제 침략기(1910년∼1945년) ... 58
      1.2. 해방 이후의 문학교육(1945년 이후) ... 63
        1) 교수요목기(1945년∼1954년) ... 63
        2) 제1차 교육과정기(1954년∼1963년) ... 67
        3) 제2차 교육과정기(1963년∼1973년) ... 72
        4) 제3차 교육과정기(1973년∼1981년) ... 75
        5) 제4차 교육과정기(1981년∼1987년) ... 81
        6) 제5차 교육과정기(1987년∼1992년) ... 87
        7) 제6차 교육과정기(1992년∼1997년) ... 93
        8) 제7차 교육과정기(1997년 이후) ... 97
   2. 중국 문학교육의 역사적 전개 ... 103
      2.1. 근ㆍ현대 문학교육(1904년∼1949년) ... 103
        1) '중국문학' 과목 시기(1904년∼오사운동 시기) ... 103
        2) '국어국문' 과목 시기(오사운동 시기∼1949년) ... 108
      2.2. 당대 문학교육(1949년 이후) ... 119
        1) 제1차 교육과정기(1949년∼1956년) ... 119
        2) 제2차 교육과정기(1956년∼1958년) ... 123
        3) 대약진 시기(1958년∼1963년) ... 127
        4) 제3차 교육과정기(1963년∼1966년) ... 129
        5) 문화대혁명 시기(1966년∼1976년) ... 132
        6) 제4차 교육과정기(1976년∼1986년) ... 134
        7) 제5차 교육과정기(1986년∼1992년) ... 138
        8) 제6차 교육과정기(1992년∼2000년) ... 142
        9) 제7, 8차 교육과정기(2000년 이후) ... 147
Ⅲ. 한중 현행 문학교육의 실천 양상 ... 161
   1. 교육과정의 목표와 내용 ... 163
      1.1. 교육과정의 문학교육목표 ... 166
        1) 교육목표 설정의 이론적 근거 ... 166
        2) 한국 문학교육목표: 문학 능력 신장을 통한 문학 문화의 형성 ... 171
        3) 중국 문학교육목표: 문학 감상 능력의 신장을 통한 인문정신의 함양 ... 181
        4) 논의: 문학 실천 능력의 중시와 문학 수용 능력의 중시 ... 191
      1.2. 교육과정의 문학교육내용 ... 195
        1) 교육내용의 개념 ... 195
        2) 한국 문학교육내용: 문학현상의 총체성 ... 197
        3) 중국 문학교육내용: 문학 작품의 체험 ... 212
        4) 논의: 문학ㆍ문학 활동 원리 수용 중심과 문학 작품 주제ㆍ예술 형식 수용 중심 ... 225
   2. 문학 교재 ... 227
      2.1. 교재관과 교재의 기능 ... 230
        1) 교재관 ... 230
        2) 교재의 기능 ... 232
      2.2. 교과서의 구성 체제 ... 238
        1) 교과서의 구성 원리 ... 238
        2) 한국 교과서 구성 체제: 능력ㆍ활동 중심 ... 241
        3) 중국 교과서 구성 체제: 주제ㆍ장르 중심 ... 270
        4) 논의: 사고력 중심 교재와 텍스트 중심 교재 ... 290
      2.3. 교과서 수록 문학 작품의 선정 ... 294
        1) 한중 교과서 수록 문학 작품 선정의 기준 ... 295
        2) 한중 교과서 수록 문학 작품의 교재론적 특징 ... 303
        3) 논의: 문학 활동을 위한 자료로서의 작품과 학습내용으로서의 작품 ... 339
   3. 문학 교수-학습 방법 ... 342
      3.1. 문학 교수-학습 방법에 대한 일반적 관점 ... 342
      3.2. 한국 문학 교수-학습 방법의 방향: 속성ㆍ활동 중심 ... 350
        1) 교육과정을 통해 본 문학 교수-학습 방법의 방향 ... 350
        2) 문학 교수-학습 방법의 예시 ... 360
      3.3. 중국 문학 교수-학습 방법의 방향: 문학 작품 주제 해석ㆍ심미 체험 중심 ... 366
        1) 교육과정을 통해 본 문학 교수-학습 방법의 방향 ... 366
        2) 문학 교수-학습 방법의 예시 ... 377
      3.4. 논의: 문학적 표현 활동의 중시와 문학적 이해 활동의 중시 ... 381
   4. 문학교육의 평가 ... 384
      4.1. 문학교육 평가에 관한 일반적 관점 ... 384
      4.2. 한국 문학교육 평가의 방향: 문학 활동 능력 평가 중심 ... 387
      4.3. 중국 문학교육 평가의 방향: 문학 작품 주제ㆍ심미성 수용능력 평가 중심 ... 398
      4.4. 논의: 평가의 다면화와 일원화 ... 408
Ⅳ. 중국 문학교육 패러다임의 전환을 위한 모색 ... 411
   1. 문학관ㆍ문학교육관의 정립 ... 414
   2. 문학교육 실천의 개선 ... 421
      2.1. 문학 교재 개발의 새로운 지향: 사고력 중심 교재 ... 421
      2.2. 문학 교수-학습 방법의 개선 ... 429
        1) 중국 전통적 교수-학습 방법의 계승 ... 430
        2) 새로운 교수-학습 방법의 모색: 문학 생산 교육의 강화 ... 441
      2.3. 문학교육 평가의 전환 ... 447
        1) 평가 영역의 확대 ... 448
        2) 평가의 수행성 강화 ... 449
Ⅴ. 결론 ... 457
   1. 내용 요약 ... 459
   2. 과제와 전망 ... 466
참고문헌 ... 470
부록: 한국 11종『문학』교과서 수록 작품 목록 ... 495
ABSTRACT ... 519