제1장 <B><FONT color ... #0000 <B><FONT color ... #0000 <B><FONT color ... #0000 새로운 언어능력을 유도할 프로토콜 ... 11 언어형태 선택하기 : 언어학과 언어행동의 공헌 ... 13 <B><FONT color ... #0000 언어행동의 발달과정 단계 ... 20 각주 ... 32 제2장 언어행동 지도와 학습 그리고 언어발달 잠재능력：정의와 측정 지도할 언어형태와 기능 선택 ... 34 프로브의 실행과 기록 ... 36 습득준거 프로브, 자료수집과 그래프 작성 ... 38 런유닛 제시와 측정 ... 39 런유닛 제시하기 ... 42 언어행동기록과 그래프 작성 ... 46 그래프 작성 훈련 ... 50 일반화된 반응 그래프 ... 51 정확한 교육적 결정의 수행과 측정 ... 52 연구결과에 기반을 둔 중재전략 ... 56 일반적인 전략 ... 56 일반적인 미청자／화자전략(이책의 제3장, 제4장에 설명) ... 58 독자-필자 능력의 아동을 위한 일반적인 전략(제5장과 제6장에서 설명) ... 59 교사, 부모 그리고 행동분석가를 교육할 일반적인 전략(Greer, 2002 참조) ... 60 런유닛 배경과 런유닛 요소 ... 60 결정규약: 학습장애의 원인을 분석할 알고리즘 ... 62 결정시기 파악 ... 62 경향결정 ... 63 런유닛 배경분석 ... 64 전략의 선택 ... 65 전략의 실행 ... 65 분석적인 알고리즘의 세부사항 ... 66 동기적인 조건과 상황사건에 관한 전략적 질문 ... 66 학습이력과 선행능력군에 관한 전략적 질문 ... 68 선행자극통제 ... 68 언어발달단계의 측정과 기록 ... 73 언어발달단계 정의 ... 73 미청자 요소 ... 73 청자요소 ... 75 화자요소 ... 77 타인과 화자-청자 교환 ... 79 청자로서의 화자 ... 79 초기 독자능력군 ... 80 각주 ... 80 제3장 듣기 학습：언어발달단계인 듣기능력군의 유도 언어행동에서의 청자의 역할 ... 84 듣기능력군 교육의 교수 순서 ... 87 기본적인 청자능력 ... 88 초기 교수통제 형성 : 다섯 가지의 주의집중을 위한 프로그램 ... 88 다섯 가지의 주의집중 기본 프로그램을 위한 프로토콜 설명 ... 91 다섯가지 주의집중 프로그램 : 교사를 향한 주의집중 통제 ... 91 청자행동의 모음-자음통제 형성을 위한 청자집중훈련 프로토콜 ... 94 기본적인 청자능력을 형성하는 데 요구되는 그 밖의 선행능력 ... 100 조건화 절차를 통해 시각적 추적능력 형성 ... 102 감각 매칭 혹은 오감에 걸친 동일성 인식능력 형성 ... 103 목소리를 강화제로 조건화하기 ... 106 단어의 청각적인 매칭 ... 113 청각적인 매칭의 훈련단계 ... 119 청자반응으로서의 네이밍 유도 ... 121 각주 ... 134 제4장 초기 화자기능을 지도하기 위한 기본적인 교수절차 화자가 청자에게 보이는 행동적 기능 ... 138 음성모사와 에코익 ... 139 유인력과 맨드 ... 140 택트 ... 143 맨드 교수와 택트 교수의 유사점과 차이점 ... 146 에코익을 통한 맨드 절차(1단계 맨드 교수) ... 148 맨드 기능절차(2단계 맨드 교수) ... 153 에코익을 통한 택트 절차(1단계 택트 교수) ... 154 택트 기능절차(2단계 택트 교수) ... 155 맨드, 택트와 함께 쓰이는 꾸밈어 ... 156 에코익을 통한 맨드와 에코익을 통한 택트 반응을 지도하기 위한 대체절차 ... 165 자극-자극 동시경험절차 ... 165 고속동작모방 ... 170 화자집중훈련 ... 175 맨드와 택트의 두 기능에 걸친 유인력 전이 유도 ... 177 네이밍 ... 182 화자와 청자능력군의 발전을 불러오는 기본적인 시각적인 식별 ... 187 완전 네이밍 유도 ... 189 택트의 중요성 ... 193 직접적인 런유닛을 통한 택트의 급속한 확장을 꾀하기 위한 절차 ... 195 제5장 고등 화자기능 형성과 부적절한 음성행동 수정 핵심 언어잠재능력의 발전 ... 202 택트와 언어자극-언어반응 잠재능력의 유도 및 확장 ... 202 택트 잠재능력 ... 202 언어자극-언어반응 잠재능력 ... 203 관찰을 통한 택트 확습 ... 210 관찰학습을 통한 택트 습득을 위한 교슈절차(타인이 받는 런유닛 관찰을 통한 택트 학습) ... 211 택트 관찰학습의 유무를 진단하기 위한 중재 전／후 프로브 ... 211 유대유관 중재절차 ... 213 접합유대유관과 또래점검 프로토콜 ... 218 언어자극-언어반응 잠재능력과 사회적 상호작용 ... 220 대화단위 ... 224 대화단위 및 연이어 말하기 평가를 위한 교수 전후 프로브 ... 233 사회적 교류의 청자 강화작용 요소 획득하기 ... 234 일반적인 게임 설명과 설정 ... 234 적절한 말하기를 산출하기 위한 프로그램 ... 242 반향어 및 동어반복증을 기능적 언어행동으로 대체 ... 247 부적절하게 학습된 에코익 통제의 수정 ... 247 문자자극 테스트와 문자자극 촉구 프로토콜 ... 248 부적적한 에코익을 교정하기 위한 소리 매칭 ... 250 음성 상동행동의 기능적 언어행동 대체 ... 253 음성 상동행동의 기능분석 ... 253 동어반복증 대체를 위한 프로토콜 ... 255 각주 ... 260 제6장 읽기와 쓰기：인쇄물에 의한 그리고 인쇄물을 이용한 언어행동 제6장(인쇄자극 통제)의 범위와 목적 ... 262 책 보기 조건화 프로토콜 ... 268 강화제로서 자극조건화를 위한 자극-자극 동시경험 훈련／테스트 시도 ... 269 조건 강화로서의 책보기를 위한 프로브 ... 270 단어-그림 변별과 매칭 ... 271 단어-그림 변별교수를 위한 전략 ... 273 Edmar<?import namespace ... m ur 자신의 음성 읽기 반응의 듣기를 통한 독해 ... 280 읽기 반응의 청각적-시각적 요소를 위한 다중반응교수법 ... 281 네이밍 능력으로서의 화자-청자반응 연합통제에 인쇄자극 추가 ... 282 음성 읽기 반응을 위한 표음적 읽기 : 행동형태의 습득 ... 285 표음적 읽기 문제를 중재하기 위한 소리 매칭 프로토콜 ... 287 읽기와 글쓰기의 동기적 요인 ... 288 '읽기 필요성'의 형성 ... 288 글쓰기 행동형태의 형성 ... 290 필자 집중훈련 프로토콜 ... 295 제7장 언어행동발달 잠재능력의 파악과 유도 언어행동발달 문제점, 중재방법 그리고 다양한 중재방법의 방향 ... 304 화자 및 청자 잠재능력의 근거 ... 304 교사에 대한 주의집중이 결여된 상황 ... 305 교수자극에 대한 주의집중이 결여된 상황 ... 306 동일성 인식능력이 결여된 상황-감각 매칭 프로토콜 실시 ... 306 성인의 목소리에 대한 집중을 통한 강화 획득능력이 결여된 상황 ... 307 화자 언어작동행동을 표출하는 능력이 결여된 상황 ... 307 발화된 단어로서의 자-모음 소리의 인식을 보여 주는 매칭 능력 결여 혹은 발화가 부정확한 경우-청각적 매칭 프로토콜 실시 ... 308 기본적 듣기 잠재능력이 결여된 상황 ... 309 충분한 택트가 능력군에 존재하지 않는 경우 : 택트 능력군의 확장 ... 309 청자반응으로서의 네이밍이 결여된 상황 : 다중반응교수 실시 ... 309 네이밍 청자요소의 관찰학습 잠재능력이 결여된 상황 ... 310 택트를 위한 관찰학습 잠재능력이 결여된 상황 ... 310 부적절한 에코익의 정정과 언어자극-언어반응 능력군 ... 310 화자-청자 잠재능력의 연합 ... 311 청자로서의 화자 ... 311 네이밍 형성 이전 택트 확장과 신속한 택트 확장을 위한 중재절차 ... 311 택트 관찰학습과 'wh' 능력군 ... 311 택트 관찰학습과 관찰학습 잠재능력의 확장 ... 311 부재하는 관찰학습의 유도 ... 313 청자로서의 화자능력에 인쇄자극의 집합 ... 314 언어행동 발달관계 ... 315 과학적 증거에 관한 고찰 ... 324 향후 연구방향 제안 ... 329 부록 A. CABAS(Comprehensive Application of Behavior Analysis to Schooling) 모델 ... 336 B. 견본 자료수집 양식 ... 338 견본 자료수집 양식 ... 338 맨드／택트 교수용 견본 자료수집 양식 ... 339 자극 강화제 조건화를 위한 견본 자료수집 양식 ... 340 C. 견본 훈련 그래프 ... 341 견본 맨드와 택트 훈련 그래프 ... 341 일반화된 맨드와 택트의 견본 그래프 ... 342 다중반응훈련 그래프 ... 342 다중반응교수(MEI) 프로브 그래프 ... 344 조건화 그래프 ... 345 촉구／촉구되지 않은 반응(일반적 그래프) ... 346 용어해설 ... 347 참고문헌 ... 370 찾아보기 ... 384