머리말 ... 3
제1장 특수교육 연구의 특수성과 보편성 - 특수교육 실천을 위한 주제와 방법론의 조화
   1. 특수교육의 연구기반 교육실천: 증거의 위계와 준거 ... 15
   2. 특수교육 연구의 실천과 적용 ... 19
      1) 현장 적용의 문제 ... 20
      2) 탁월한 링커 ... 21
      3) 연구방법론의 확장 및 체계화 ... 22
   3. 맺음말: 특수교육 연구의 새 지평을 위한 제언 ... 26
제2장 직접교수 원리를 적용한 한글 읽기 프로그램의 효과 검증 - t검증, 분산분석 및 공분산분석을 중심으로
   1. 직접교수와 현장 연구방법론 ... 32
      1) 직접교수 ... 32
      2) 현장 연구방법론 ... 33
      3) 준실험설계와 이질 통제 집단 전후검사 설계 ... 34
   2. t검증 ... 36
      1) t검증의 적용 절차 ... 36
      2) t검증의 적용 사례: 직접교수 읽기 프로그램이 기초학습부진 학생의 읽기유창성에 미치는 효과 ... 40
   3. 변량분석: 일원변량분석, 이원변량분석, 다변량분석 ... 44
      1) 일원변량분석의 적용 절차 ... 44
      2) 이원변량분석의 적용 절차 ... 47
      3) 다변량분석의 적용 절차 ... 49
      4) 다변량분석의 적용 사례: 직접교수 읽기 프로그램이 교사의 읽기 만족도에 미치는 효과 ... 52
   4. 공변량분석 ... 55
      1) 공변량분석의 적용 절차 ... 55
      2) 공변량분석의 적용 사례: 직접교수 읽기 프로그램이 한글 읽기능력에 미치는 효과 ... 57
   5. 맺음말 ... 61
제3장 수학 학습장애 아동의 조기판별을 위한 초기수학검사 개발 - 검사의 타당도와 신뢰도
   1. 초기수학검사 개발 ... 67
      1) 초기수학능력과 조기판별: 수감각을 중심으로 ... 67
      2) 타당도와 신뢰도 ... 70
   2. 초기수학(수감각)검사의 타당화 절차 ... 77
      1) 분석 과정 ... 77
      2) 초기수학(수감각)검사 적합성 예시: 신뢰도와 타당도 ... 84
   3. 맺음말 ... 90
제4장 초등영재선별을 위한 평정척도의 타당화 - 확인적 요인분석을 활용한 다집단분석
   1. 확인적 요인분석을 활용한 다집단동질성 검증 ... 99
      1) 동질성 연구방법의 필요성 및 목적 ... 99
      2) 측정동질성 검증의 맥락 ... 100
      3) 측정동질성 검증을 지칭하는 용어 ... 101
      4) 측정동질성의 수준 ... 101
   2. 연구방법의 실제 적용 ... 104
      1) 준비하기 ... 107
      2) 단계 1: SPSS 활용 ... 107
      3) 단계 2: AMOS 분석 ... 109
      4) 결과 해석하기 ... 115
   3. 맺음말 ... 118
제5장 읽기이해력검사의 타당화 및 위계적 중다회귀분석
   1. 읽기이해력에 영향을 미치는 요인 ... 124
      1) 독자 외적인 요인 ... 125
      2) 독자 내적인 요인 ... 126
   2. 검사의 타당화 및 위계적 중다회귀분석 ... 131
      1) 읽기이해력검사의 타당화 ... 131
      2) 위계적 중다회귀분석 ... 145
   3. 맺음말 ... 157
제6장 특수학급 장애학생의 자기결정력이 전환 성과에 미치는 영향 - 로지스틱 회귀분석
   1. 자기결정력과 장애학생의 전환 ... 168
      1) 자기결정력의 연구 동향 ... 168
      2) 자기결정력과 전환 성과 ... 170
   2. 전환 성과에 대한 로지스틱 회귀분석의 적용 ... 172
      1) 연구 목적 ... 172
      2) 주요 변인 ... 173
   3. 로지스틱 회귀분석 적용 결과 ... 176
      1) 기술적 통계취 ... 176
      2) 로지스틱 회귀분석의 실행 ... 177
      3) 연구 결과 ... 181
   4. 맺음말 ... 183
제7장 학습장애 아동의 수학 연산유창성 발달 패턴 - 위계적 선형모형
   1. 학습장애 진단 및 평가의 관점 변화: 중재반응모형 ... 192
      1) 중재타당도 ... 193
      2) 중재반응모형에서의 교육과정중심측정 ... 194
      3) 교육과정중심측정과 위계적 선형모형 ... 195
   2. HLM의 개념 및 사용 절차 ... 197
      1) HLM의 필요성 ... 197
      2) HLM에서의 성장 모형: 선형모형을 중심으로 ... 199
   3. HLM 프로그램 활용 ... 201
      1) 자료 입력 및 구조 변환 ... 201
      2) 자료 분석 및 해석 ... 206
   4. HLM의 적용 사례 ... 210
      1) 연구의 목적 ... 210
      2) 연구문제 ... 211
      3) 연구대상 ... 211
      4) 검사도구 ... 211
      5) 연구 절차 ... 212
      6) 자료분석 ... 213
      7) 연구결과 ... 213
   5. 맺음말 ... 220
제8장 특수교육 대상 학생 학업성취도검사 조정의 타당성 분석 - 차별문항기능 분석
   1. 검사 조정의 개념과 차별문항기능 분석 ... 228
      1) 검사 조정의 개념 및 필요성 ... 228
      2) 검사 조정의 적절성과 비교가능성 ... 231
      3) 타당한 검사 조정을 위한 차별문항기능 분석 ... 232
   2. 차별문항기능 분석의 적용 ... 234
      1) 자료의 수집 및 원자료의 구성 ... 234
      2) 차별문항기능 분석 방법: 문항별 정답률에 의한 델타 - 플롯 방법의 적용 ... 236
   3. 맺음말 ... 253
제9장 학습장애 진단을 위한 불일치 모형의 효율성 비교 - ROC 곡선 분석
   1. 학습장애의 정의와 불일치 ... 262
      1) 능력 - 성취 불일치 모형: 개인 내 불일치 모형 ... 264
      2) 심각한 저성취 모형: 개인 간 불일치 모형 ... 270
   2. ROC 곡선 분석의 개념 및 절차 ... 273
      1) ROC 곡선 분석의 개념 ... 273
      2) ROC 곡선 분석의 일반적 절차 ... 279
   3. ROC 곡선 분석의 사용례 ... 282
      1) 연구 대상 ... 282
      2) 측정도구 ... 282
      3) 분석방법 ... 283
      4) 연구 결과 ... 285
   4. 맺음말 ... 289
제10장 CBM 음독검사와 독해력검사의 관계 - 다층 메타분석
   1. CBM 검사와 독해력 ... 298
   2. 검사의 타당도 ... 301
   3. 타당화 일반화 연구를 위한 다층모형의 메타분석 개념 및 분석방법 ... 302
      1) 메타분석 ... 302
      2) 타당화 일반화 연구 ... 303
      3) 다층모형의 메타분석 개념 ... 304
      4) 상관계수(효과크기)계산방법 ... 307
      5) 분석방법 ... 309
   4. 다층모형의 메타분석 사용례 ... 313
   5. 맺음말 ... 316
제11장 장애학생을 위한 e-러닝 설계 전략 - 형성적 연구방법론
   1. 장애학생 고등교육을 위한 e-러닝 ... 324
      1) 장애대학생을 위한 e-러닝의 필요성 ... 324
      2) 장애인을 위한 웹 접근성 지원 ... 325
      3) e-러닝에서 장애학생의 접근성 현황 ... 327
   2. 형성적 연구방법 ... 328
      1) 형성적 연구방법의 개념 ... 328
      2) 형성적 연구방법의 절차 ... 333
      3) 형성적 연구방법의 적용 ... 340
   3. 맺음말 ... 358
제12장 특수아동 부모교육 프로그램 평가 - 참가자 관점 평가척도의 개발 과정
   1. 참가자 관점 평가의 개념 ... 363
      1) 참가자 관점 평가의 의미 ... 363
      2) 참가자 관점 평가의 실제와 문제점 ... 364
   2. 참가자 관점 평가의 적용 사례: 참가자 관점 부모교육 평가척도의 개발 ... 367
      1) 연구 절차 ... 367
      2) 평가 척도 개발의 세부 과정 ... 368
      3) 평가척도 타당화 ... 378
   3. 맺음말 ... 382
찾아보기 ... 389