제1부 고전문학 교육의 방법
   제1장 학습자 인식을 통한 고전소설 교육 방향의 모색 ... 13
      1. 어떻게 접근할 것인가 ... 13
      2. 고전소설에 대한 학습자 인식의 문제점 ... 15
      3. 교육과정에 설정된 고전소설 교육 ... 20
      4. 고전소설 교육 방향의 모색 ... 26
      5. 고전문학 교육 방법론을 위하여 ... 33
   제2장 고전문학 교육의 진단과 방법론적 설계 ... 35
      1. 인간다운 삶을 위한 문학능력 ... 35
      2. 방법론적 설계를 위한 전제 ... 41
      3. 고전문학 교육의 방법론적 설계 ... 44
      4. 방법론의 실천을 위하여 ... 62
   제3장 맥락을 활용한 고전문학 교수ㆍ학습 방법론 ... 67
      1. 문학에서의 상황과 맥락 ... 67
      2. 고전문학 교육과 맥락의 문제 ... 70
      3. 텍스트와 맥락의 관련짓기를 통한 고전문학 교육의 방법 ... 77
      4. 되돌아보며 내다보기 ... 95
   제4장 판소리 문학의 교육 방법 ... 99
      1. 대상과 문제의 성격 ... 99
      2. 판소리 문학과 그 교육의 특수성 ... 100
      3. 판소리 문학의 교육 방법 ... 104
      4. 즐거움과 문학능력, 그리고 판소리 문학 ... 120
제2부 고전문학 교육의 실천
   제1장〈홍길동전〉의 교과서 수용 양상과 목표 학습 활동의 재구성 - 2007년 개정 교육과정에 따른 7학년 교과서를 대상으로 ... 125
      1. 제도의 변화와 교수ㆍ학습 방법적 대응 ... 125
      2. 고전소설 수용의 전반적 양상 ... 127
      3.〈홍길동전〉수용의 양상 검토 ... 133
      4. 성취기준에 따른 목표 학습 활동의 재구성 ... 151
      5. 방법론적 설계도에서 길 찾기 ... 159
   제2장〈민옹전〉소재 재담의 발상과 재담 교육 텍스트로서의 가치 ... 163
      1. 재담, 발상 그리고 교육 ... 163
      2.〈민옹전〉의 소재 재담의 발상 ... 165
      3.〈민옹전〉소재 재담의 문학적 기능 ... 172
      4. 재담 교육 텍스트로서의 가치 ... 179
      5. 재담의 계승과 창조 교육 ... 189
   제3장 어문학 비교우위론의 문학교육적 활용 - 최행귀와 김만중을 중심으로 ... 191
      1. 시의 수용과 생산, 그리고 어문학 비교우위론 ... 191
      2. 최행귀와 김만중의 어문학 비교우위론 ... 194
      3. 문학교육에서 비교우위론의 활용 가치 ... 210
      4. 가창성과 대중성, 진실성과 우리말다움의 시학 ... 221
   제4장 텍스트 생산 이론으로 본〈허생전〉창작과 창조적 글쓰기 교육 ... 223
      1. 텍스트언어학과 국어교육의 접점 찾기 ... 223
      2. 텍스트 생산 이론의 모색 ... 226
      3. 텍스트 생산 이론으로 본〈허생전〉의 창작 방법 ... 233
      4. 창조적 글쓰기 이론으로서의 텍스트 생산 이론 ... 241
      5. 창조적 글쓰기 교육을 위하여 ... 247
   제5장 문학 기반 논술의 길 찾기 ... 249
      1. 논술고사와 문학수업 ... 249
      2. 문학과 논술의 접점 ... 252
      3. 문학 기반 논술의 유형 ... 261
      4. 문학 기반 논술의 교육 방법 ... 269
      5. 문학 기반 논술의 가능성 ... 274
참고문헌 ... 276
찾아보기 ... 285