머리말 ... 5
1부 역사교과 교육이론의 모색
   1장 역사교과 교육이론의 가능성과 문제점
      1. 머리말 ... 21
      2. 교과교육이론에서의 내용과 방법 ... 22
      3. 역사교과 교육이론의 성격과 교수내용지식 ... 25
      4. 역사수업에서의 교수내용지식의 역할 ... 31
        1) 유추 ... 31
        2) 감정이입 ... 33
      5. 교수내용지식과 교사교육 ... 38
      6. 역사교과 교육이론 연구의 지향 ... 43
      7. 맺음말 ... 45
   2장 '역사교과학'의 성과와 숙제
      1. 머리말 ... 47
      2. 해방 후 역사교육의 연구 성과 ... 48
      3. 역사교육 논의의 여건 ... 50
      4. 역사교과학의 개념과 구성 영역 ... 52
      5. 맺음말 ... 56
   3장 역사교육의 연구와 방법론
      1. 머리말 ... 58
      2. 역사교육 연구에서 방법론의 역할 ... 59
      3. 상이한 방법론 적용의 사례 ... 61
      4. 방법론 간의 갈등: 질적 연구와 양적 연구 ... 66
      5. 우리나라 역사교육에서 연구방법론 ... 70
      6. 맺음말 ... 78
   4장 역사교육의 담론: 지속과 변화
      1. 머리말 ... 81
      2. 역사교육담론 분석: 이론적 탐색 ... 83
      3. 구분과 범주화: 몇 가지 사례 ... 86
        1) 담론 형성과 구분의 시작: 이론과 현장 ... 86
        2) 교과교육의 등장과 구분의 중복: 내용과 방법 ... 96
        3) 갈등의 반복과 극복: 위기와 정상화 ... 103
      4. 맺음말 ... 110
      [후기] ... 112
   5장 역사교사 양성 문제와 교과과정
      1. 머리말 ... 114
      2. 해방 이후 역사교사 양성체제의 형성과 여건 ... 115
      3. 교과교육학과 사범대학 교과과정의 독자성 ... 119
      4. 진전 혹은 회귀? ... 127
      5. 맺음말 ... 132
2부 역사서술과 역사인식
   1장 역사 교과서의 서술양식과 학생의 역사이해
      1. 머리말 ... 137
      2. 역사 교과서 서술의 특징과 인식론적 기초 ... 140
      3. 독서의 과정과 학생의 이해 ... 148
      4. 역사 교과서의 쓰기와 읽기에 관한 대안 모색 ... 154
      5. 맺음말 ... 160
   2장 역사서술의 주체와 관점
      1. 머리말 ... 162
      2. 역사의 학문화와 객관성 추구 ... 164
      3. 저자의 관점과 해석 ... 170
      4. 관점의 문제와 역사 교과서 서술 ... 180
      5. 맺음말 ... 184
   3장 내러티브와 역사인식
      1. 머리말 ... 187
      2. 역사서술의 변화와 내러티브의 (재)등장 ... 188
      3. 서술방식과 인식론에 관한 쟁점 ... 193
        1) 설명과 묘사 ... 193
        2) 구조와 행위 ... 195
        3) 이데올로기적 특성 ... 197
        4) 실재성과 핍진성 ... 198
      4. 역사학습에서 내러티브의 활용 ... 200
        1) 보편적 인지발달론 비판과 영역 고유 인지방식의 대두 ... 202
        2) 내러티브를 통한 인과관계와 역사적 맥락의 이해 ... 203
        3) 내러티브 활용에 따른 문제점 ... 205
      5. 맺음말 ... 207
   4장 역사적 사실의 특징과 역사교육의 특수성
      1. 머리말 ... 210
      2. 사고력의 과잉과 사실의 위축 ... 213
      3. 역사적 사실의 특징 ... 219
      4. 역사교육의 특수성 ... 228
      5. 맺음말 ... 237
   5장 역사 교과서의 서술과 유럽중심주의
      1. 머리말 ... 239
      2. 유럽중심주의와 역사교육 ... 241
      3. 유럽사의 표준화와 목적화 ... 248
      4. 해명주체로서의 비유럽 ... 254
      5. 맺음말 ... 257
3부 역사적 사고와 역사화
   1장 역사학습에서 인지발달에 관한 몇 가지 문제
      1. 머리말 ... 263
      2. 역사학습과 피아제의 인지발달론 ... 264
        1) 피아제의 인지발달론 ... 264
        2) 역사학습에서 피아제 이론의 적용과 비판 ... 267
        3) 논쟁의 공헌과 한계 ... 274
      3. 역사이해에 대한 새로운 이론의 전개 ... 280
        1) 영역 고유의 인식과 내러티브 ... 281
        2) 역사학습에 대한 구성주의적 접근 ... 283
      4. 문제와 전망 ... 290
        1) 내러티브의 유용성과 문제점 ... 290
        2) 인지발달과 지식의 체계 ... 292
      5. 맺음말 ... 301
   2장 역사학습의 인식론적 모색
      1. 머리말 ... 303
      2. 역사학습에 관한 시각과 담론의 문제점 ... 304
        1) 교수학습론 ... 304
        2) 이론의 역할 및 현장과의 관계 ... 308
        3) 역사적 사고 ... 310
      3. 인식론적 전환의 가능성과 방향 ... 316
        1) 역사화 ... 318
        2) 객관성과 텍스트, 그리고 역사교사 ... 320
      4. 맺음말 ... 322
   3장 역사적 사고의 한계와 역사화의 가능성
      1. 머리말 ... 325
      2. 역사적 사고: 논의의 전제와 한계 ... 327
        1) 본질화된 역사가와 역사학 ... 327
        2) 낯설게 하기와 역사화 ... 337
      3. 역사학습에서 역사화의 적절성과 가능성 ... 341
        1) 학교교육에서 자아와 주체, 그리고 학습자 ... 342
        2) 역사화: 적절성에서 가능성으로 ... 346
      4. 맺음말 ... 349
   4장 역사교육의 목적을 다시 묻는다
      1. 머리말 ... 351
      2. 역사교육의 목적에 관한 기존의 논의: 사례와 특징 ... 354
      3. 목적 논의의 명암 ... 360
      4. 다른 관점과 질문 ... 369
      5. 맺음말 ... 376
   5장 집단기억, 역사의식, 역사교육
      1. 머리말 ... 379
      2. 집단기억의 등장 ... 382
        1) 기억의 사회적 성격 ... 382
        2) 기억 논의의 대두 배경 ... 384
        3) 기억과 역사의 관계 ... 386
        4) 집단기억과 개인: 문화적 도구와 행위자 ... 390
      3. 기억과 역사의 접점으로서의 역사의식 ... 393
        1) 집단기억과 역사의식 ... 393
        2) 역사의식의 새로운 유형 ... 397
      4. 집단기억ㆍ역사의식과 역사학습의 의미 ... 404
        1) 학습자의 기억과 의식 ... 404
        2) '실행으로서의 역사'와 '거리' ... 406
      5. 맺음말 ... 410
주석 ... 413
참고문헌 ... 464
수록논문 출처 ... 485
찾아보기 ... 486