머리말 ... 5 Ⅰ. <B><FONT color ... #0000 제1장 <B><FONT color ... #0000 1. 미시적 독서 지도의 한계 ... 13 2. 독해 기능 학습의 문제 ... 15 3. 미시적 독서의 극복 ... 19 4. <B><FONT color ... #0000 제2장 독서 능력의 발달 ... 29 1. 유아기의 독서 단계 ... 31 2. 초기 독서 단계 ... 39 3. 전이기 독서 단계 ... 46 4. 자립독서기 단계 ... 49 5. 고급독서기 단계 ... 52 제3장 독서의 동기와 태도 ... 57 1. 읽기 태도 모형 ... 58 2. 독서 태도에 영향을 미치는 요인 ... 62 3. 긍정적인 독서 태도 강화의 지도 방법 ... 70 제4장 독서와 어휘 ... 87 1. 어휘력과 언어 능력 ... 88 2. 어휘 지도의 원리 ... 92 3. 어휘 지도 방법 ... 95 4. 어휘 지도 학습 활동의 실제 ... 103 제5장 초기 독서의 오류 유형 ... 113 1. 문제의 제기 ... 113 2. 음독 연구의 이론적 동향 ... 115 3. 음독 오류의 유형 ... 119 4. 한국어 읽기 음독 오류의 경향 ... 122 5. 결론 ... 130 제6장 독서 능력 평가 도구 개발 ... 135 1. 독서 능력 표준화 검사 도구 개발의 필요성 ... 135 2. 독서 능력 표준화 검사 도구 개발 과정 ... 137 3. 검사 시행과 표준화 과정 ... 144 4. 문항 수정 방법 ... 155 5. 결론 ... 164 제7장 삶의 질과 독서 ... 167 1. 삶의 질이란 무엇인가? ... 167 2. 독서와 삶의 질적 향상 ... 170 3. 청소년 삶의 질과 독서 ... 175 제8장 독서 이론과 독서 지도의 고찰 ... 185 1. 독해과정 연구와 독서 교육 ... 185 2. 학교 독서 지도의 비판적 검토 ... 201 Ⅱ. <B><FONT color ... #0000 제1장 독서 환경과 독서 지도 ... 213 1. 책을 읽지 않는 이유 ... 215 2. 효과적인 독서 지도 ... 227 제2장 청소년 독서 자료의 분석 ... 237 1. 서론 ... 237 2. 청소년 독서 자료의 개념 ... 242 3. 청소년 독서 자료의 분석 ... 247 4. 결론 ... 261 제3장 독서와 문학의 통합 지도 ... 265 1. 독서의 과정과 문학의 과정 ... 266 2. 독서와 문학의 통합 가능성 ... 271 3. 문학과 독서의 통합적 읽기 활동 ... 277 제4장 독서 교육 지원 시스템의 방향 ... 285 1. 독서의 과정에 대한 이론 ... 285 2. 독서 발달에 대한 이론 ... 288 3. 독서 지도 방향에 대한 이론 ... 290 4. 독서 교육 지원시스템의 방향 ... 296 제5장 학교 독서 지도의 방향과 과제 ... 305 1. 학교 독서 지도 지원 체제의 확립 ... 307 2. 학생 독서 지도의 방향 ... 316 Ⅲ. 교과 독서 지도의 이해 제1장 활동 중심 독서 지도의 의미와 방향 ... 335 1. 활동 중심 독서 교육의 필요 ... 335 2. 활동 중심 독서 교육의 의의 ... 338 3. 활동 중심 독서 교육의 지향점 ... 347 제2장 교과 독서의 의미와 방향 ... 359 1. 도입 ... 359 2. 현재 독서 교육은 어떻게 이루어지고 있는가? ... 362 3. 교과 독서의 본질은 무엇인가? ... 366 4. 교과 독서의 교육적 지도 방안은 무엇인가? ... 370 5. 이제 남은 과제는 무엇인가? ... 377 제3장 독서이력철의 구성과 평가 방안 ... 379 1. 독서이력철의 구성 방안 ... 380 2. 독서이력철 평가 방안 ... 386 3. 독서이력철 평가의 기록 ... 389 제4장 독후활동지의 제작과 유형 ... 393 1. 독후활동지의 이론적 근거 ... 395 2. 독후활동지 ... 412