지은이 머리말 ... ⅲ 옮긴이 머리말 ... ⅹ 옮긴이 소개 ... xi 제1부 특수체육의 범위 제1장 특수체육 ... 1 1.1. 장애인은 누구인가? ... 2 1.2. 장애 진행단계 ... 3 1.3. 특수체육교사와 레크리에이션 전문가의 기여도 ... 4 1.4. 장애인의 삶을 풍요롭게 하는 법 ... 6 1.5. 특수교육의 정의 ... 7 1.6. 체육의 정의 ... 7 1.7. 특수체육의 정의 ... 8 1.8. 특수체육의 장점 ... 8 1.9. 특수체육교사의 역할 ... 10 1.10. 보급 ... 11 1.11. 특수체육의 역사 ... 12 1.12. 입법 및 장애인 인권 ... 15 1.13. 장애인 시민권 입법 ... 16 1.14. 교육 개혁과 특수교육 ... 19 1.15. 서비스 학습과 특수체육 ... 20 1.16. 체력, 건강과 웰빙 ... 21 1.17. 보건 및 웰빙을 위한 연방정부의 리더십 ... 22 1.18. HEALTH PEOPLE 2020 ... 23 1.19. 교육 기준 ... 24 1.20. 특수체육교사의 역할 ... 24 1.21. 장애인을 위한 여가와 레저 기회 ... 24 1.22. 장애인을 위한 스포츠 ... 26 1.23. 모든 어린이들을 위한 체육의 변화 ... 28 제2부 특수체육의 주요 기술 제2장 일반학교에서의 특수체육 ... 37 2.1. 특수체육 ... 37 2.2. 서비스 전달과 특수체육 ... 44 2.3. 다른 특수교육 직원들과의 상호작용 ... 46 2.4. 공공교육 ... 51 2.5. 실행 결정에서 소송의 역할 ... 52 2.6. 주와 지방 교육청 ... 52 2.7. 컴퓨터 기술과 체육교사／특수체육교사 ... 57 2.8. 장비 ... 58 제3장 평가를 통한 교육방법 결정 ... 63 3.1. 평가의 목적 ... 64 3.2. 평가도구와 목적의 일치 ... 65 3.3. 현재 능력 평가를 위한 법적 강제요건 ... 68 3.4. 정확한 측정 ... 70 3.5. 검사 선택 기준 ... 76 3.6. 검사 단계 ... 84 제4장 개별화 교육 프로그램 개발 ... 97 4.1. 개별화 교육 프로그램 또는 개별화 전환 계획에 포함될 수 있는 전문가 구성원 ... 102 4.2. IEP의 각 구성요소에 대한 서술 ... 115 4.3. 부모와 보호자 권리 ... 127 4.4. IEP／협력팀 회의참석자 ... 130 4.5. 규율의 영향 ... 132 4.6. IEP 회의 의제／목록 ... 132 4.7. IEP 과정에 대한 부모 참여의 격려와 극대화 ... 135 4.8. IEP 과정에 대한 학생 참가의 격려와 극대화 ... 135 4.9. IEP 과정에 관한 관심 ... 139 4.10. 개별화 전환계획 ... 140 4.11. 개별화 미래계획 ... 149 4.12. 또 다른 계획 ... 152 제5장 학생의 요구를 충족시키기 위한 교육 ... 157 5.1. 운동 기능의 수준 ... 159 5.2. 우발적 습득 vs 계획적 습득 ... 160 5.3. 기술 발달의 촉진 ... 161 5.4. 프로그램 학습 ... 189 5.5. 근거에 입각한 실천 ... 192 5.6. 기능적 응용 ... 194 5.7. 지역사회 환경에 대한 일반화 ... 194 5.8. 상업적 프로그램 ... 195 5.9. 부모에게 결과 보고 ... 196 제6장 통합 환경에서의 교육 ... 199 6.1. 통합교육: 계속되는 논쟁 ... 199 6.2. 일반교육 프로그램 내에서의 교육 강조 ... 202 6.3. 통합교육의 충격 ... 203 6.4. 통합교육의 준비 - 선행학습적 접근법 ... 205 6.5. 최소 제한 환경에서 다양한 영향을 미치는 교육 ... 215 6.6. IEP 위원회를 위한 작업 서류: 체육 교육에서의 최소 제한 환경 ... 232 6.7. 상담자와 통합교육 ... 242 6.8. 과도기 ... 247 제7장 행동 수정 관리 ... 259 7.1. 분명하고도 효과적인 기강 훈련 ... 261 7.2. 문제가 되는 성과와 행동 식별하기 ... 264 7.3. 학생의 성과를 최대화하기 ... 266 7.4. 그룹 행동의 관리 ... 270 7.5. 학습이나 변화의 지속을 보장하는 기법들 ... 281 7.6. 학교행동규칙의 위반 ... 284 7.7. 기강 ... 285 제3부 위기에 처한 아동 및 청소년 제8장 체력과 스포츠 컨디셔닝 ... 291 8.1. 신체적 건강의 정의 ... 293 8.2. 미국에서 신체활동 ... 295 8.3. 빈약한 체력의 원인 ... 296 8.4. 체력평가하기 ... 297 8.5. 체력 프로그램 구성하기 ... 299 8.6. 훈련 원리／트레이닝 원리 ... 301 8.7. 운동 프로그램 개발하기 ... 303 8.8. 주요 체력문제 ... 309 8.9. 가족의 활동적 생활습관 참여 ... 314 8.10. 체육의 의미 ... 315 8.11. 스포츠 컨디셔닝 ... 315 제9장 위험에 처한 아동: 심리학적 문제들 ... 321 9.1. 유아 사망률 ... 323 9.2. 알코올 및 기타 약물 중독 ... 323 9.3. 빈곤과 노숙 ... 326 9.4. 부모의 불안정 ... 331 9.5. 교내 폭력 및 폭력집단 문화 ... 331 9.6. 아동학대 및 방치 ... 334 9.7. 학대받은 아동을 위한 체육 교수전략 ... 340 9.8. 위험에 처한 아동 및 청소년을 위한 체육 및 레크리에이션 프로그램 모델 ... 343 9.9. 심리적인 목표 및 IEP의 목적 ... 348 제4부 장애유형별 특성 및 지도법 제10장 영아, 유아, 그리고 학령 전기 아동들 ... 355 10.1. 양질의 조기 중재의 잠재성(가능성) ... 356 10.2. 여덟 가지 유형의 지능 이론 - 효과적이며 적절한 조기 중재의 철학적 기초 ... 357 10.3. 영아, 유아, 학령 전기 아동들에 대한 발달적으로 적절한 평가 ... 360 10.4. 영아, 유아, 학령 전기 아동들의 선별검사 지침들 ... 361 10.5. 초학문적 놀이 중심 평가 ... 363 10.6. 종합운동평가 ... 366 10.7. 생태학적 평가 ... 366 10.8. 포트폴리오 평가과정 ... 367 10.9. 연령과 단계별 - 전형적인 발달과 비전형적인 발달에 대해 이해하기 ... 370 10.10. 아동을 위한 조기 중재 프로그램들 - 출생에서 3세까지 ... 371 10.11. 3-5세 아동들에 의한 학령 전기 프로그램 ... 399 10.12. 실내활동교육센터 ... 406 10.13. 야외활동교육센터 ... 410 10.14. 학력 전기 아동들의 통합 프로그램 ... 414 10.15. 특수체육 전문가의 책임 ... 417 제11장 지적장애 ... 429 11.1. 지적장애의 정의 ... 431 11.2. 지적장애의 범위 ... 432 11.3. 지적장애의 원인 ... 433 11.4. 지적장애의 특징 ... 433 11.5. 기능적 수준을 결정하기 위한 검사 ... 437 11.6. 태아알코올증후군, 다운증후군, 유약 X증후군 ... 439 11.7. 교수전략 ... 444 11.8. 체육 프로그램 ... 446 11.9. 지역사회 프로그램 참여기회 ... 456 제12장 전반적 발달장애 ... 465 12.1. 전반적 발달장애의 특성 ... 466 12.2. 인지, 근육, 신체적, 행동적, 그리고 정신적 특징들 ... 469 12.3. PDD검사 ... 475 12.4. 교수전략 ... 477 12.5. 통합환경에서 수업 참여기회 최대화 전략 ... 484 12.6. 전반적 발달장애를 가지고 있는 성인 ... 494 제13장 특정 학습장애 ... 499 13.1. 특정 학습장애의 정의 ... 500 13.2. 특정 학습장애의 빈도 ... 501 13.3. 특정 학습장애의 원인 ... 501 13.4. 학습장애의 특징 ... 503 13.5. 근육기능수준을 결정하는 검사 ... 508 13.6. 교수전략 ... 509 13.7. 지역사회 프로그램 참여기회 ... 512 제14장 정신장애 ... 517 14.1. 정신장애의 정의 ... 519 14.2. 정신장애의 연속체 ... 520 14.3. 정신장애의 종류 ... 522 14.4. 정신장애 발병률 ... 530 14.5. 정신장애의 원인 ... 531 14.6. 정신장애를 가진 학생의 특성 ... 533 14.7. 검사 ... 535 14.8. 특별 고려사항 ... 536 14.9. 정신장애 아동의 학습 지원환경 ... 538 14.10. 교수전략 ... 53 14.11. 체육 프로그램 ... 543 14.12. 변형, 적응, 그리고 통합기술 ... 545 14.13. 지역사회 프로그램 참여기회 ... 546 제15장 지체장애 ... 551 15.1. 지체장애의 정의와 범위 ... 552 15.2. 평가 ... 597 15.3. 변형, 적응, 그리고 통합기술 ... 599 15.4. 지역사회 프로그램 참여기회 ... 609 15.5. 대회 참여의 기회 ... 609 제16장 의사소통장애 ... 615 16.1. 청력 및 청각장애 ... 616 16.2. 말장애와 언어장애 ... 636 제17장 시각장애 ... 651 17.1. 시각장애의 정의 ... 652 17.2. 시각장애의 발생 ... 653 17.3. 시각장애의 원인 ... 653 17.4. 시각장애의 특징 ... 656 17.5. 검사 ... 658 17.6. 특별 고려사항 ... 660 17.7. 교수전략 ... 661 17.8. 체육 프로그램 ... 667 17.9. 변형, 적응, 그리고 통합기술 ... 672 17.10. 사회기반 활동 ... 674 제18장 기타 건강장애 ... 681 18.1. 주의력-결핍／과잉행동 장애 ... 682 18.2. 에이즈 ... 687 18.3. 빈혈 ... 691 18.4. 천식 ... 696 18.5. 소아암 ... 710 18.6. 낭포성섬유증 ... 706 18.7. 당뇨 ... 710 18.8. 프라더윌리 증후군 ... 718 18.9. 월경전 증후군과 월경통 ... 721 18.10. 투렛 증후군 ... 726 용어해설 ... 735 찾아보기 ... 751