제1부 현대 소설의 이론과 문학 교육과정 ... 11
   제1장. 소설 해석의 다양성과 교육과정 ... 13
      1. 구성주의의 수용과 문학 해석의 쟁점 ... 13
      2. 작품 해석에서 주관성과 객관성의 문제 ... 15
      3. 텍스트에 기반한 독자의 의미 구성과 소설 해석 ... 20
      4. 내적 균열의 현동화로서의 소설 읽기 ... 26
   제2장. 현대 소설의 장르론과 맥락의 문제 ... 35
      1. 맥락 범주의 역할과 의미 ... 35
      2. 장르를 배제한 맥락 이해 비판 ... 36
      3. 장르를 고려한 서사교육의 성취 기준 진술의 방향 ... 42
      4. 장르 이론 수용의 방향 ... 52
   제3장. 서사 이론과 읽기 교육의 소통 ... 53
      1. 체계와 현실의 균형 ... 53
      2, 문학 읽기와 비문학 읽기의 접점 ... 54
      3. 구성주의의 현실화를 위한 문학 이론의 역할 ... 58
      4. 플롯 재구성으로서의 텍스트 읽기 ... 62
      5. 서사 이론과 비판적 읽기의 만남 ... 72
   제4장. 문학 영역 교육과정 개정의 논리 ... 75
      1. 해설과 제안 사이에서 ... 75
      2. 2011 공통 교육과정 문학 영역의 중요 특징 ... 76
      3. 문학 영역 내용 체계 구성의 쟁점 ... 84
      4. 교육과정 개정에서 고려해야 할 사항 ... 93
   제5장. 문학 교수 학습 방법론의 탐색 ... 95
      1. 보편 모델로서의 교수법 비판 ... 95
      2. '반응 중심 교수 학습법'에 대한 재검토 ... 96
      3. '반응 중심 교수 학습법'의 재구성 ... 100
      4. 남는 문제들 ... 110
제2부 소설교육의 눈으로 다시 읽는 한국 현대 소설 ... 113
   제1장. 작품 읽기와 비평 이론의 관계 -『고향』을 중심으로 ... 115
      1.『고향』에 대한 재평가의 필요성 ... 115
      2. 전형성 중심의『고향』읽기에 대한 비판적 검토 ... 117
      3.『고향』의 서사 구성에서 통속성의 역할 ... 121
      4. 이론과 읽기의 상호작용 ... 132
   제2장. 진정성의 서사 윤리 -「비 오는 길」을 중심으로 ... 137
      1. 문학을 통한 윤리교육의 방향 ... 137
      2. 소설의 윤리와 소설교육 ... 138
      3. 진정성 윤리 형상화의 한 방식 ... 143
      4. 자아의 기획과 윤리적 주체의 형성 ... 152
   제3장. 장편 소설 읽기에서 인물론의 역할 -『광장』을 중심으로 ... 157
      1. 문학 교과서에 나타난『광장』에 대한 해석 ... 157
      2. 장편 소설 읽기와 인물 ... 160
      3.『광장』의 서사 구조에서 매개적 인물의 기능 ... 164
      4. 인물 중심 장편 소설 교육의 방향 ... 172
   제4장. 메타소설과 창작 교육 -『외딴 방』을 중심으로 ... 175
      1. '이해와 감상'에서 '수용과 창작'으로 ... 175
      2. 실천적 의미 구성 행위로서의 수용과 창작교육 ... 176
      3. 자전적 글쓰기에 대한 성찰의 전경화 ... 183
      4. 메타소설화 전략의 내용 ... 194
제3부 비평 활동 중심의 소설교육 ... 199
   제1장. 비평 활동이라는 문제 설정 ... 201
      1. 문학교육과 비평 ... 201
      2. 비평에서 비평 활동으로 ... 204
      3. 비평 활동의 특징 ... 209
      4. 비평 활동의 구도 ... 223
   제2장. 직관의 표현으로서의 비평 활동 ... 229
      1. 주관적 가치 판단의 절대화 ... 230
      2. 인상의 재구성 ... 237
      3. 비평의 심미화 ... 241
      4. 비평 활동의 교육 내용 1 : 인상의 기술 ... 250
   제3장. 논리적 설명으로서의 비평 활동 ... 257
      1. 과학적 태도의 도입 ... 259
      2. 기법의 의미 규명 ... 267
      3. 법칙의 구성 ... 279
      4. 비평 활동의 교육 내용 2 : 논리적 설명 ... 286
   제4장. 이념적 실천으로서의 비평 활동 ... 295
      1. 작품에 대한 정치적 읽기 ... 296
      2. 이념적 주체의 재구성 ... 300
      3. 내용과 형식의 역사적 의미 파악 ... 315
      4. 비평 활동의 교육 내용 3 : 사회ㆍ역사적 가치 탐구 ... 326
   제5장. 비평 활동의 목표 혹은 지혜 ... 335
      1. 왜 지혜인가? ... 335
      2. 비평 주체와 텍스트의 '공명(共鳴)' ... 341