역자 서문 ... xii 저자 서문 ... xiv 서론 앤드류가 남긴것 ... 3 새로운 접근 ... 4 정보교환 ... 5 이 책에서 말하고자 하는 것은 무엇인가 ... 7 기본적인 사항 ... 7 유의할 점 ... 8 제1장 문제행동 ... 11 문제행동은 적절한가 ... 15 더 심각한 문제행동을 보이는 아동들에게는 어떤 일이 발생하는가 ... 16 공격적이고 반사회적인 행동에 대한 전문가들의 의견은 어떠한가 ... 18 문화는 공격적 행동에 영향을 주는가 ... 21 제2장 위험요인 ... 25 문제행동의 원인은 무엇인가 ... 28 생물학적 위험요인 ... 30 유전 ... 30 성별 ... 31 기질 ... 32 임신과 출산의 합병증 ... 36 임신 중 남용 ... 37 신경학적 인 문제 ... 39 정서ㆍ행동장애 ... 45 환경적 위험요인 ... 47 가족요인과 양육방식 ... 47 또래 ... 50 보육기관 및 학교 ... 51 빈곤과 주변 조건 ... 54 폭력에 노출 ... 57 폭력적인 미디어 ... 59 혼란기 ... 61 위험에 대한 이해 ... 62 제3장 보호요인 ... 65 첫 번째 파장 : 어떠한 요인이 아동의 회복에 도움을 주는가 ... 69 두 번째 파장 : 보호요인은 어떻게 작용하는가 ... 74 세 번째 파장 : 보호와 중재의 통합 ... 76 네 번째 파장 : 어떻게 모든 것을 함께 맞추어나가는가 ... 77 제4장 행동과 뇌 ... 81 조기 경험과 뇌 ... 84 뇌는 어떻게 발달하는가 ... 84 뇌의 발달에 경험이 어떠한 영향을 미치는가 ... 86 초기 스트레스가 뇌에 어떻게 영향을 미치는가 ... 88 양육에 실패했을 때 어떤 일이 발생할 것인가 ... 89 유전은 어떤 역할을 하는가 ... 91 뇌의 영역 중 공격적 행동을 담당하는 곳은 어디인가 ... 92 편도체 ... 92 전두엽 ... 93 신경전달물질 ... 96 이 모든 것은 무엇을 의미하는가 ... 97 제5장 관계 ... 99 연결관계 ... 102 자기 이해 ... 102 교사로서 "나는 누구인가？" ... 102 무엇이 유아의 문제행동을 대하는 방법에 영향을 주는가 ... 104 자기성찰이란 무엇인가 ... 107 어떻게 자기성찰을 하는가 ... 108 언제 자기성찰을 하는가 ... 109 자기성찰을 도울 수 있는 다른 방법에는 무엇이 있는가 ... 110 아동 이해 ... 112 애착은 어떤 역할을 하는가 ... 113 애착은 행동에 어떻게 영향을 주는가 ... 114 애착이 문화와관계가 있는가 ... 117 아동과의 관계 형성 ... 118 어떻게 안정 애착이 교사가 유아를 보호할 수 있도록 하는가 ... 118 문제행동을 지닌 유아와 어떻게 긍정적 인 관계를 형성할 것인가 ... 121 가족과의 관계 형성 ... 128 무엇이 교사와 가족과의 관계를 멀어지게 하는가 ... 129 알아가기 ... 130 가정방문 ... 132 제6장 문화의 벽 허물기 ... 137 문화란 무엇인가 ... 140 문화는 정체성과 어떠한 관계가 있는가 ... 141 문화는 어떻게 다른가 ... 142 용광로와 샐러드 볼 ... 146 가정과 학교의 만남 ... 147 자신의 문회를 어떻게 생각하는가 ... 147 유아교육기관과 학교의 문화 ... 149 문화가 행동에 어떻게 영향을 주는가 ... 152 문화적 수용을 할 수 있는 교육은 어떻게 계획하는가 ... 155 언어와 문화 ... 159 모국어는 얼마나 중요한가 ... 159 유아들은 어떻게 제2언어를 학습하는가 ... 162 언어학습을 어떻게 지원할 수 있을까 ... 163 문화적 특성 ... 167 각각의 문화는 자신만의 특별한 특성을 가지고 있는가 ... 167 왜 이 모든 것이 중요할까 ... 176 제7장 문제행동 예방 : 사회적 맥락 ... 179 예방은 어떤 효과가 있는가 ... 182 모든 아이들은 같음과 동시에 다르다 ... 183 사회적 맥락 만들기 ... 186 어떻게 사회적 맥락이 공격적인 행동에 영향을 미치는가 ... 186 배려하는 지역사회 ... 187 왜 문제행동을 하는 아이들까지 포함시켜야 하는가 ... 189 사회적 맥락속에서 교사의 역할이란 무엇인가 ... 189 어떻게 협동적이고 포괄적인 지역사회를 만들 것인가 ... 191 사회적ㆍ정서적 기술 가르치기 ... 200 왜 사회적 기술이 중요한가 ... 200 어떻게 유아가 사회적ㆍ정서적 기술을 학습하는가 ... 201 어떻게 사회적ㆍ정서적 기술을 가르칠 것인가 ... 202 어떠한 기술들을 유아들이 습득해야 하는가 ... 205 제8장 문제행동 예방 : 물리적 공간，일과와전이，교수전략 ... 221 물리적 공간 ... 223 맞이하기 ... 225 가구배치 ... 225 자료의 선택 ... 228 개인적 공간은 무엇인가 ... 230 자극의 정도가 차이를 만드는가 ... 232 책상과 벽 ... 232 결과 고려하기 ... 233 교실에 대한 책임감 갖기 ... 233 일과와 전이 ... 234 일과표 ... 235 절차 가르치기 ... 235 활동의 전이 ... 237 힘든 전이활동들 ... 240 모든 것에 대한 통찰력 ... 241 교수전략 ... 243 기회 제공 ... 244 차별화된 교수 ... 245 그룹활동 ... 252 교수전략의 개요 ... 254 숙제가 필요한가, 필요하지 않은가 ... 259 제9장 지도하기 ... 263 전략들이 어떻게 다른가 ... 266 부적절한 행동에 대한 반응 ... 267 무엇이 전략을 효과적으로 만드는가 ... 267 발달적 훈육은 무엇인가 ... 270 효과적 인 훈육방법 ... 273 협력적인 문제해결 ... 277 정적 강화는 얼마나 유용한가 ... 279 무엇이 자연적이고 논리적인 결과인가 ... 284 타임아웃과 체벌 ... 288 대안적 방법으로서 타임어웨이 ... 291 규율의 다양성 ... 291 통제 상실 ... 293 규제의 사용은 어떠한가 ... 297 제10장 기능평가와 긍정적 행동지원 ... 299 기능평가의 수행 ... 302 언제 기능평가와 긍정적 행동지원을 시용해야 하는가 ... 302 팀 구성과 소집 ... 305 어떻게 행동의 기능을 알아낼 수 있을까 ... 307 행동이 어떤 기능을 제공하는가 ... 309 적절한 행동은 무엇인가 ... 310 기능평가를 위해 어떻게 정보를 습득해야 하는가 ... 310 어떻게 가설을 발전시킬 것인가 ... 315 긍정적 행동지원 계획 ... 316 어떻게 긍정적 행동지원을 발전시키는가 ... 316 계획을 어떻게 보는가 ... 324 어떻게 계획을 평가하는가 ... 326 제11장 통합 학급 ... 329 통합 ... 332 왜 통합이 중요한가 ... 332 IDEA는 어떻게 작용하는가 ... 333 IDEA가 유아들에게 어떠한 서비스를 제공하는가 ... 334 예전에 무슨 일이 있었는가 ... 336 특수교육이 필요한 이동은 어떻게 판별하는가 ... 337 IDEA는 모든 장애를 포함하는가 ... 339 IEP가 행동을 다루기에 충분한가 ... 339 IEP 실행의 책임은 누구에게 있는가 ... 340 장애 아동의 문제행동 예방 및 다루기 ... 340 장애가 문제행동에 어떠한 역할을 하는가 ... 341 누가 도울 수 있는가 ... 342 통합적인 사회적 맥락은 어떻게 문제행동을 예방할수 있는가 ... 345 어떻게 공간, 절차, 교수전략이 문제행동을 예방할 수 있는가 ... 350 어떻게 문제행동에 효과적으로 대처할 수 있는가 ... 355 ASD란 무엇인가 ... 356 다양한 교수방법 사용하기 ... 358 제12장 가족 및 다른 전문가들과 협력하기 ... 361 가족 간담회 준비 ... 364 가족은 새로운 문제행동에 어떻게 반응하는가 ... 365 어떻게 느끼는가 ... 367 가족 간담회 ... 368 간담회 준비하기 ... 368 간담회에서 이루어 져야 하는 일은 무엇인가 ... 371 교사와 가족이 동의하지 못한다면 ... 375 부모와 함께 있을 때 문제행동을 어떻게 다루는가 ... 377 유아가 다쳤을 때 무엇을 해야 하는가 ... 377 다른 전문가들과 협력하기 ... 378 다른 전문가의 조언을 구하는 것은 어떠한가 ... 378 문제행동을 지닌 유아에게 그만두도록 요청할 수 있는가 ... 380 제13장 괴롭히기 ... 383 괴롭힘은 무엇인가 ... 386 괴롭힘이 얼마나 일반적으로 나타나는가 ... 388 타인을 괴롭히는 아동은 어떤 아동인가 ... 389 누가 괴롭힘의 대상이 되는가 ... 391 방관자들은 누구인가 ... 394 방관자는 왜 그렇게 행동하는가 ... 396 괴롭힘을 어떻게 막을 수 있나 ... 398 학교 차원의 접근 ... 398 무엇이 아동을 괴롭힘에 대처하도록 돕는가 ... 402 괴롭힘에 대한 반응 ... 405 법에서는 무엇이라고 말하는가 ... 405 교사는 괴롭힘에 어떻게 반응할 수 있는가 ... 406 교사가 괴롭힘을 보지 못한다면 어떻게 할 것인가 ... 406 괴롭히기에 포함된 아동에게 무엇이라고 말할 것인가 ... 407 부모와 협력하기 ... 412 부록 A. 자기점검 목록 ... 417 부록 B. 기능평가 관찰 양식 ... 421 부록 C. ABC 기능평가 양식 ... 426 참고문헌 ... 427 찾아보기 ... 463